小学语文-部编本人教版五年级下册第三单元古诗三首《从军行》教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级下册古诗三首《从军行》教学设计从军行教学目标：知识与技能：有感情的朗读、背诵课文，理解古诗大意

。过程与方法：结合重点词语、画面加深对古诗的理解。情感态度与价值观：体会诗中所蕴含的思想感情，并受到感染。教学重难点：1、抓住重点字词，结合画面引导学生理解古诗。2、体会作者的思想感情，感受将士们的忠心报国的豪情。教学准备：多媒体课件、学生用课文材料、拓展阅读材料、黑板贴。学生准备：下发预习单预习古诗文教学过程： 一、情境导入同学们，今天我们要学习第四单元。主题是：责任与担当。说到责任与担当，我们自然会想到军人！在中国几千年的漫漫历史长河中，每一个朝代都会有战争的刀光剑影。同学们请看（出示课件）1.师：看到这些你有什么感受？生：（1）、战争是残酷的，军人为国家不顾生死。（2）、军人是伟大的，有责任有担当。2.师：唐朝鼎盛时期也出现了许多将士怀保家卫国之志，奔赴战场。诗人王昌龄也为这种伟大的时代精神所感染，写下了诗集《从军行》。今天，我们学习一首其中的第四首。板书：《从军行》二、解诗题，知诗人。

师：学习古诗，我们首先要了解诗题和诗人。（出示课件）1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”、“引”、“曲”、“吟”、“歌行”等，都属于乐府诗。2.《从军行》描写边塞生活的诗，你了解边塞诗吗？请学生说说结合预习单了解的边塞诗。教师出示课件总结。3.说说你对王昌龄有多少了解？师：我来看看同学们对王昌龄了解多少呢？请学生回答。（老师适当点评，补充讲解一些写作背景。）三、整体通读，理解诗意过渡：了解了诗题和诗人，我们一起打开课本，走进这首诗。1.昨天老师让你们读了这首诗，要求的的正确、通顺，老师检查一下你做到没有？（抽查两个学生）2.诗要读得字正腔圆，注意节奏和韵律。听老师读一读。教师范读。3.谁和老师PK一下，看谁读得更好？指名（两个学生）朗读古诗。4.同学们读的很有味道，有感情的朗读也是理解古诗的一种方法，此外，学习古诗的方法还有哪些？（看注释、查背景资料，看插图、想象画面）（出示课件提示学生总结）5.小组讨论学习。师：请同学们利用这些方法，小组讨论学习这首诗，理解诗的意思。（小组讨论）四、品悟诗情，体会诗境过渡：小组讨论结束，我们共同来品悟这首诗。1、同学们读前两句，你从诗中读到了边塞的哪些景物？指名学生回答。2、（出示课件）（青海湖、雪山）青海湖本是碧波荡漾，美丽宁静的。雪山指的是祁连山，它终年积雪，银光闪耀，异常壮丽。这一青一白两道风景本来带给我们美感，为什么作者用了一个“暗”字呢？板书：暗，是什么使雪山一片黑暗？（师生讨论解决）（黄沙漫天，地理环境差，还有战事不断，连年的烽火，四起的硝烟，也使雪山失去了本来的面目。）你是怎么理解这句诗的？谁来说一说？指名学生回答，教师总结。3.还有什么景物？（一座古城，玉门关）这孤城正是将士们戍守的营地，与之遥遥相对的玉门关，至今仍留有遗迹。（课件）（1）这句诗中哪个字更能打动你的心扉?(孤)板书“孤”，看到这个字你脑海里出现什么画面?(课件出示)（2）你是怎样理解这句诗的？学生回答，老师进一步讲解：大漠荒凉，人迹罕至，守边的将士思念自己的家乡，怎能不孤独？前面有强敌，后面无援军，将士们可谓是孤军奋战，怎能不倍感孤独？（3）指导朗读：这两句的景物描写我们应该用什么语气读？（低沉、悲凉）总结：过渡：同学们，这两句诗展现了将士们生活的艰苦，可是将士们面对的仅仅是这些吗？（还有频繁的战事，总是要打仗的！）师：从哪句可以看出战事频繁？生：——黄沙百战穿金甲出示课件，板书：穿4、谁理解“穿”？你是怎么理解的？学生回答（课文注释）师：“穿”金属制作的盔甲都磨破了，不可思议呀！是什么磨破了金甲呢？（黄沙：戍边时间长，长年累月在沙漠里摸爬滚打，金甲都磨破了。还可能是什么穿破的？（敌人的刺刀穿破的，说明敌人强悍，战斗艰苦。）（1）读着这样的诗句，你的脑海中出现了怎样的画面？（2）、你是怎样理解这句诗的？生回答老师总结。过渡：尽管这样，将士们报国的意志却从未消减，他们发出一句坚定的誓言，那就是——不破楼兰终不还（出示课件）（3）、理解“楼兰”（4）、这句诗是什么意思？生回答老师总结。（5）、指导朗读：这两句诗是将士们情感的直接抒发，应该用什么样的语气读？（坚定、豪迈）师：读得多么感人！好一个博大的胸怀，好一群铁骨铮铮的热血男儿！有了心中这份信念，昏暗的雪山可怕吗？（不可怕，擦去暗），大漠中的孤寂可怕吗?(不可怕，擦掉孤)战争把金甲磨穿可怕吗？（不可怕，擦掉穿）此刻他们心中只有一个坚定的信念——不破楼兰终不还！贴板书“不破楼兰终不还”！过渡：同学们，让我们随着《精忠报国》的音乐，再次朗诵这首诗吧！5、有感情的地这首诗。五、拓展阅读过渡：除了王昌龄的边塞诗，还有许多脍炙人口的边塞诗，老师给你们带来几首请同学们阅读欣赏。（出示其他三首边塞诗生先自学，再师生共同学习，进一步感受边塞诗的特点，体会诗中的情感。）六、升华悟情边塞诗我们就欣赏到这儿，孩子们，战争是残酷的，我们都反对战争，可是自古以来，天下从未真正太平过，现在仍有一些国家经受战火的折磨，我们中国人崇尚和平，我们希望与世界各国和平共同发展，毛主席曾说过：人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人！一旦敌人胆敢来侵犯，我们也将踏上战场，让我们一起说出心中的誓言——黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！七、课下作业请同学们代替家乡的亲人给边关的将士们写一封信，告诉他们家乡的亲人也时刻牵挂着他们！这节课上到这儿，同学们再见！板书设计：从军行暗孤穿↓不破楼兰终不还五年级下册古诗三首《从军行》学情分析《从军行》是五年级下册第9课《古诗三首》中的第一首，是唐代著名边塞诗人王昌龄《从军行》中的第四首。诗的前两句描绘了一幅悲壮开阔而又迷蒙暗淡的边塞图景；后两句直接抒情，“黄沙百战穿金甲”高度概括了戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉；“不破楼兰终不还”是千古名句，写出了身经百战的将士们豪壮的誓言，表现了将士们矢志不渝、誓死杀敌卫国的崇高精神。这首古诗形象而真实地反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄气概。诗的前两句写景，点出了战争的艰苦环境，景中含情。这两句诗，渲染了战争气氛，点出了凄凉艰苦的环境，表达了将士们戍边生活的孤寂与艰苦。诗的后两句转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。将士们身经百战，黄沙把铁甲都磨破了，可见战斗是多么艰苦激烈，把所有的战斗生活，都浓缩于七个字中，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句写出了将士们的豪壮誓言:不击败敌人，决不回还。对于五年级学生来说，我认为有感情地朗读，抓住重点字词理解诗句，结合画面引导学生理解古诗是本节课的重点；感受边塞战场环境的荒凉，体会守边将士奋勇杀敌、许身报国、建功立业的进取精神是本节课的难点。五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。五年级下册《从军行》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：创设情境，激趣导入。播放配乐战争图片，谈话引入。激发学生的学习兴趣。看到战争场面，你有什么感受？同学们兴趣浓厚，较快的进入学习情境中。第二环节：解诗题，知诗人。检查预习情况，了解古诗背景什么是：边塞诗？2、你对王昌龄了解多少？同学们能了解诗题和时代背景，理解诗人写边塞诗的原因。第三环节：整体通读，理解诗意。小组讨论交流。引导学生有感情的朗读，引导学生根据学习古诗的方法小组学习，初步理解古诗内容。正确朗读古诗教师范读3、指导学生有感情的朗读古诗4、交流：你知道哪些学习古诗的方法？小组学习理解古诗。95%的同学能进行快乐交流，有感情的朗读，表达出自己的感情。第四环节：品悟诗情，体会诗境。配乐创造气氛，指导学生读出诗的意境，品悟诗情。1、抓住重点词语理解古诗，体会诗的意境。2、指导学生朗读。同学们基本能理解古诗内容，体会边塞诗的特点读出自己的感悟。第五环节：拓展阅读根据边塞诗学习方法自学《夜上受降城闻笛》《塞上曲》进行朗读感悟。1、这两首诗的主要内容是什么？2、诗中表达了什么思想感情？同学们基本能进行快乐交流，能表达出自己的感受。第六环节：升华悟情教师激情讲述战争的残酷，回归重点句：黄山百战穿金甲，不战楼兰终不还！升华感情，齐读后两句诗句，激发学生热爱和平，反对战争的情感。学生们情绪高昂，激发了爱国热情。第七环节：布置作业。课堂拓展延伸，加深学生对边防将士的理解。请你们代替家乡的亲人给边关的将士们写一封信，告诉他们家乡的亲人也时刻牵挂着他们！学生兴趣浓厚，写信的欲望强烈。五年级下册古诗三首《从军行》教材分析一、教材解读《从军行》是教材五年级下册第三单元第9课《古诗三首》中的第一首，本单元以“责任”为主题，编排了三首七言古诗，展现了不同时代诗人的情怀，字里行间流露出一片赤子之心。本课学习的是是唐代著名边塞诗人王昌龄《从军行》中的第四首。诗的前两句描绘了一幅悲壮开阔而又迷蒙暗淡的边塞图景；后两句直接抒情，“黄沙百战穿金甲”高度概括了戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉；“不破楼兰终不还”是千古名句，写出了身经百战的将士们豪壮的誓言，表现了将士们矢志不渝、誓死杀敌卫国的崇高精神。这首古诗形象而真实地反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄气概。诗的前两句写景，点出了战争的艰苦环境，景中含情。这两句诗，渲染了战争气氛，点出了凄凉艰苦的环境，表达了将士们戍边生活的孤寂与艰苦。诗的后两句转入直抒情怀，描绘了战士们英勇杀敌的精神面貌。将士们身经百战，黄沙把铁甲都磨破了，可见战斗是多么艰苦激烈，把所有的战斗生活，都浓缩于七个字中，尽管如此，将士们的报国斗志丝毫不减。最后一句写出了将士们的豪壮誓言:不击败敌人，决不回还。全市将意蕴丰富的环境描写和宏伟豪迈的感情抒发融为一体，是边塞诗中的佳作。二、教学目标定位知识与技能:有感情的朗读、背诵课文，理解诗古大意。过程与方法:结合重点词语、画面加深对古诗的理解。情感态度与价值观:体会诗中所蕴含的思想感情，并受到感染。三、教学重难点对于五年级学生来说，有感情地朗读，抓住重点字词，结合画面引导学生理解古诗是本节课的重点；结合诗句体会作者的思想感情，感受将士们忠心报国的豪情是难点。五年级下册古诗三首《从军行》评测练习一、理解词语：从军行：——————————————边塞曲：——————————————诗人王昌龄介绍：——————————穿：——————————————楼兰：——————————————二、思考问题：1、《从军行》前两句描写了边塞哪些景物？2、是什么原因是将士们金甲磨破？3、将士们坚定的信念是什么？三、品物诗情，体会意境：有感情的朗读，想象画面，交流感悟。阅读链接：夜上受降城闻笛李益回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。塞上曲戴叔伦汉家旗帜满阴山，不遣胡儿匹马还。

愿得此身长报国，何须生入玉门关。思考：（1）两首诗的主要内容是什么？（2）表达了什么思想感情？五、作业：请你们代替家乡的亲人给边关的将士们写一封信，告诉他们家乡的亲人也时刻牵挂着他们！五年级下册古诗三首《从军行》课后反思《从军行》是唐代诗人王昌龄笔下的一首优秀的边塞诗代表作品，诗歌反映了戍边将士保家卫国，杀敌立功的雄心壮志，充满了昂扬的战斗精神，动人心魄，洋溢着爱国热情和乐观精神。首先，找好自己的目标定位，立足于课堂教学，突出“四个研究”，将“古诗词教学”抓实。梳理出学习古诗的步骤：首先解诗题知诗人，接着整体通读，理解诗意，然后品悟诗情体会诗境，最后升华悟情。古诗教学在朗读上我认为应该下功夫，分三步读：1、能够准确流利地读古诗。2、读出古诗的韵味。3、有感情地朗读。这就是本课我的教学目标之一，也就是学生的学习目标。如何上好《从军行》这首古诗对我来说非常具有挑战。对于战争题材的边塞诗既不能照本宣科，也不能讲的太过朦胧，小学生对这种题材的古诗歌理解上还有一定的难度。由于古诗与现代的生活在时间和空间上都有很大跨度，对于现在幸福的孩子们而言，这些离他们有些远。因此，我在本课采用了朗读感悟法、情境教学法，并适时地补充一些资料，以帮助学生感受千年前悲壮、苍凉的边塞生活。在上课开始，我播放了一段有关硝烟弥漫的战争场面。情境导入，学生们很快进入情境。而让学生们能准确而有节奏地读是诗歌的重要部分，为了培养学生的朗读能力，感悟诗歌情感。我采取了多样朗读方式。（自读、老师范读、学生PK读、齐读、配乐读等），充分调动学生的积极性。接着我总结归纳学习古诗的方法让学生小组学习，培养他们自主学习古诗的能力，我认为教给学生学习古诗的方法也是重要一环。在教学中我主要抓住重点词语在反复诵读中走进诗的画面，从而使学生的心灵与文本产生碰撞，去理解、感悟文字背后的意思。同时借助多媒体课件,营造氛围，让学生在入情入境中去感受和体会情感，与诗境融为一体，并自然而然地达到熟读成诵的目的。最后我还进行了1+x拓展阅读法，整节课学生积极性高，学习气氛热烈，学习效果非常好。五年级下册古诗教学《从军行》课标分析九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发