小学语文-题西林壁教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文四年级上册《题西林壁》教学设计教学目标：知识与能力目标：认识“缘”字，会写“题、侧、峰、庐、缘”等字。过程与方法目标：正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。大体了解古诗表达的意思。学习吟诵古诗。情感态度和价值观目标：明白只有从整体全面观察才能认清事物的真相的道理。有朗读吟诵古诗的兴趣。喜欢学习古诗。教学重点：吟诵古诗，有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。2．明白只有从整体观察才能认清事物的真相与全貌的道理。教学准备：教师准备多媒体课件，学生预习古诗，准备阅读展示。教学过程：学生课前活动设计：1.利用自己掌握的识字方法，预习本课的生字。2.自己试读古诗，做到正确流利。一、搜集资料阅读展示PPT2师：同学们，课前老师让大家搜集写景的古诗，谁能展示一下？指生上台展示，教师指导并表扬鼓励。（设计意图：本单元的主题是观察，通过让学生展示写景的古诗，使学生容易进入学习情境。）二、复习旧知情境导入师：二年级的时候，我们学习过李白写的《望庐山瀑布》，领略了庐山的美景。今天，我们跟着宋朝诗人苏轼再次走进庐山。（设计意图：两首古诗同写庐山，容易让学生把两首诗表达的内容联系起来，联想到庐山的美景。）PPT3作者简介师：苏轼是宋朝伟大的文学家、书画家、唐宋八大家之一，号东坡居士。苏轼在游览庐山时写下了这首有名的《题西林壁》。板书：题西林壁教师让学生书空跟老师一起书写课题。（设计意图：了解伟大文学家苏轼，并对苏轼的名号加以识记。书写课题书空，有利于让学生集中注意力。）二、初读古诗识记生字师：你知道“题西林壁”这个题目的意思吗？请大家结合课本注释，自己思考一下，说给自己的同桌听。指生回答：“题西林壁”就是书写在西林寺的墙壁上。（设计意图：通过学生看课文注释，培养学生自学能力和独立思考能力。）PPT4师：请同学们自由朗读古诗，尽量读正确、流利。看看有没有不认识的字？PPT5~9师：我们一起来看一下本课的生字。指生读字，交流识字。师：这些字都是要求我们会写的字，我们来写其中的两个。“峰”字要注意“折文旁”。“缘”字里边有三个“撇折”四个“撇”还有一个“横钩”写的时候要注意。指导学生书写并展示。（设计意图：通过初读古诗环节，发现学生朗读时出现的问题，教师便于掌握学生预习情况，也考查学生预习的效果，为后续教学打下基础。识字环节让学生交流识字方法，加深对字的印象，写字环节通过教师范写——学生练写——教师指导——修改完善，让写字教学扎实有效。）三、指导诵读感受韵律PPT10师：同学们写字写得这么正确、工整，我们把这些字放回古诗里一起来读一读。谁能把这首诗读给大家听？指生读诗，教师相机纠正。PPT11师：正确、流利、有感情是我们读课文的基本要求，读古诗还要求读出韵律，那就需要我们在读时注意停顿、重音。自己试着读一下，读给同桌听。指生读诗，教师相机指导，然后男、女生比赛读。（设计意图：通过读古诗环节，读诗要求由浅入深，先是能够正确、流利地读，然后是有感情、有节奏地读，注意停顿、重音，让学生经历学习不断深入的过程，读中感悟，读中思考。）四、解读古诗入情入境PPT12~16师：苏轼浏览庐山时，看到庐山山势起伏，风景秀美，想表达一下自己对庐山的喜爱之情，无奈从正面看、从侧面看，从远处看，从近处看，从高处看，从低处看，庐山都呈现出不同的样子。指生回答：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”为什么会这样呢？苏轼一开始也很疑惑，但是经过思考找到了原因。你知道是原因吗？（指生回答：不识庐山真面目，只缘身在此山中。）PPT17师：有一个关联词语“之所以……是因为……”，看一下能不能用它来说一句话。PPT18师：正所谓当局者迷，旁观者清。在现实生活中就存在这样的问题，比如你和同学吵架时……师：大家听说过盲人摸象的故事吗？（设计意图：解读古诗环节，让学生入情入境，深切体会到苏轼游庐山时的所感所想，进而体会到苏轼是一个爱思考的人。设计“因为……所以……”“之所以……是因为……”这组关联词语，体会它们的不同之处，并加以运用，训练学生的语言文字运用能力。结合现实生活，让学生理解“当局者迷，旁观者清”所表达的意思，对学生进行思想教育。）五、展开想象创编故事PPT19师：同学们，你们读懂了这首古诗，明白了道理。请根据这首古诗创作小故事《苏轼游庐山》。在一个秋高气爽的早晨，苏轼与朋友一起走出城外，往庐山方向走去……（设计意图：创编故事是四年级语文教学的基本目标，对于四年级的学生来说有一定难度，但在上一环节中对苏轼浏览庐山做了情境铺垫，所以难度大大降低。这一环节重在培养学生对古诗的理解能力、想象能力。）六、吟诵古诗品味经典PPT20师：同学们想象力真丰富。同学们知道吗？古人是吟诵古诗的，你知道怎么读吗？听老师读第一句，可以跟老师一起读。想不想试一试。指生吟诵古诗，教师进行指导。师：读古诗有多种方法，如果让你读这首诗，你可以怎样读？指生打节奏读、加动作读。指生表演，班级展示。（设计意图：吟诵古诗，再现古人读诗的方法，边读边想象画面，培养学生的想象能力。打节奏读诗，可以更好地激发学生学习的兴趣。打节奏读、加动作读，可以让学生放开手脚，张口就读。）七、背诵古诗拓展练习PPt211．背诵古诗师：同学们的声音真好听。学到这里，我想同学们一定能把古诗背下来了，谁能背一下？2．布置作业：在古代诗、画是一体的，诗中有画，画中有诗，苏轼不仅是伟大的文学家，还是有名的书画家，请同学们给古诗《题西林壁》配上图画，做成手抄报。（设计意图：本课要求背诵古诗，所以在课堂上为了达成这一目标，设计了这一环节，从自由读诗到读出韵律，再到读出诗意，吟诵古诗，背诵可以说是水到渠成。可以很好地完成这一教学目标。布置作业环节，让学生通过诗配画的形式，加深对古诗的理解，培养学生的想象能力。）板书设计：题西林壁整体全面观察（设计意图：本组课文学习就是观察事物，怎样观察？本课教给了我们方法，通过板书把方法提炼出来，简洁明了，让学生明白本课的道理的同时，突出了本课主题。）小学语文四年级上册《题西林壁》学情分析四年级的学生通过三年多的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。小学语文四年级上册《题西林壁》教学效果分析一、教学目标达成分析本课教学我设计了以下几个目标：知识与能力目标：认识“缘”字，会写“题、侧、峰、庐、缘”等字。过程与方法目标：正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。大体了解古诗表达的意思。学习吟诵古诗。情感态度和价值观目标：明白只有从整体全面观察才能认清事物的真相的道理。有朗读吟诵古诗的兴趣。喜欢学习古诗。通过教学，以上目标基本能够实现，体现了目标教学，以学定教，学为主体。二、教学设计意图分析1．课前预习环节，让学生利用自己掌握的识字方法，预习本课的生字并试读古诗，做到正确流利。可以说课前这一设计，对教学起到了非常重要的作用，学生读诗非常流利。2．课初大阅读展示环节，课前老师让学生搜集写景的古诗并进行上台展示。继续深化的大阅读，鼓励学生坚持课外阅读。通过让学生展示写景的古诗，使学生容易进入学习情境。3．在情境导入环节，通过二年级学习过李白写的《望庐山瀑布》，领略了庐山的美景。引出庐山，让我们跟着宋朝诗人苏轼再次走进庐山。两首古诗同写庐山，容易让学生把两首诗表达的内容联系起来，联想到庐山的美景。在解题“题西林壁”这个题目的意思时，让学生结合课本注释，自己思考一下，说给自己的同桌听。培养学生自学能力和独立思考能力。4．通过初读古诗环节，发现学生朗读时出现的问题，教师便于掌握学生预习情况，也考查学生预习的效果，为后续教学打下基础。识字环节让学生交流识字方法，加深对字的印象，写字环节通过教师范写——学生练写——教师指导——修改完善，让写字教学扎实有效。通过读古诗环节，读诗要求由浅入深，先是能够正确、流利地读，然后是有感情、有节奏地读，注意停顿、重音，让学生经历学习不断深入的过程，读中感悟，读中思考。5．解读古诗环节，让学生入情入境，深切体会到苏轼游庐山时的所感所想，进而体会到苏轼是一个爱思考的人。设计“因为……所以……”“之所以……是因为……”这组关联词语，体会它们的不同之处，并加以运用，训练学生的语言文字运用能力。结合《盲人摸象》小故事和现实生活实际，让学生理解“当局者迷，旁观者清”所表达的意思，对学生进行思想教育。6．创编故事是四年级语文教学的基本目标，对于四年级的学生来说有一定难度，但在上一环节中对苏轼浏览庐山做了情境铺垫，所以难度大大降低。这一环节重在培养学生对古诗的理解能力、想象能力。7．吟诵古诗，再现古人读诗的方法，边读边想象画面，培养学生的想象能力。打节奏读诗，可以更好地激发学生学习的兴趣。8．本课要求背诵古诗，所以在课堂上为了达成这一目标，设计了这一环节，从自由读诗到读出韵律，再到读出诗意，吟诵古诗，背诵可以说是水到渠成。可以很好地完成这一教学目标。布置作业环节，让学生通过诗配画的形式，加深对古诗的理解，培养学生的想象能力。小学语文四年级上册《题西林壁》教材分析这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句，是他遍游庐山之后的题咏。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。诗的大意是:从正面看，山岭连绵起伏;从侧面看，山峰巍峨耸立;从远处、近处、高处、低处看，庐山会呈现出各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面目、是因为我正身处庐山之中。诗的前两句写游山所见，说明随着观察点的变化，庐山呈现出的景象也各不相同，“岭”“峰”具体描绘出山的形态，“各不同”则给读者留下更多想象的空间。后两句为游山所感，“真面目”是指庐山的全貌，“不识”是因为“身在此山中”，看到的只是山的局部而非整体。全诗道出了一个朴素而又重要的道理:当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。小学语文四年级上册《题西林壁》评测练习根据古诗《题西林壁》，按要求填空。1.《题西林壁》前两句写了诗人从_____、_____不同的角度，处在_____、_____、_____、_____不同位置观看_________的感觉。2.俗话说：“当局者迷，旁观者清。”诗中有哪句诗说明这个道理，请填在横线上。_____________________________________________________________________________3.苏轼之所以_______________________，是因为__________________________________。小学语文四年级上册《题西林壁》教学反思本课教学，从课前、课中、课后都体现了大语文观，以学定教，学为主体。课前预习环节，让学生利用自己掌握的识字方法，预习本课的生字并试读古诗，做到正确流利。可以说课前这一设计，对教学起到了非常重要的作用，学生读诗非常流利。课初大阅读展示环节，课前老师让学生搜集写景的古诗并进行上台展示。继续深化的大阅读，鼓励学生坚持课外阅读。通过让学生展示写景的古诗，使学生容易进入学习情境。在情境导入环节，通过二年级学习过李白写的《望庐山瀑布》，领略了庐山的美景。引出庐山，让我们跟着宋朝诗人苏轼再次走进庐山。两首古诗同写庐山，容易让学生把两首诗表达的内容联系起来，联想到庐山的美景。在解题“题西林壁”这个题目的意思时，让学生结合课本注释，自己思考一下，说给自己的同桌听。培养学生自学能力和独立思考能力。通过初读古诗环节，发现学生朗读时出现的问题，教师便于掌握学生预习情况，也考查学生预习的效果，为后续教学打下基础。识字环节让学生交流识字方法，加深对字的印象，写字环节通过教师范写——学生练写——教师指导——修改完善，让写字教学扎实有效。通过读古诗环节，读诗要求由浅入深，先是能够正确、流利地读，然后是有感情、有节奏地读，注意停顿、重音，让学生经历学习不断深入的过程，读中感悟，读中思考。解读古诗环节，让学生入情入境，深切体会到苏轼游庐山时的所感所想，进而体会到苏轼是一个爱思考的人。设计“因为……所以……”“之所以……是因为……”这组关联词语，体会它们的不同之处，并加以运用，训练学生的语言文字运用能力。结合《盲人摸象》小故事和现实生活实际，让学生理解“当局者迷，旁观者清”所表达的意思，对学生进行思想教育。创编故事是四年级语文教学的基本目标，对于四年级的学生来说有一定难度，但在上一环节中对苏轼浏览庐山做了情境铺垫，所以难度大大降低。这一环节重在培养学生对古诗的理解能力、想象能力。吟诵古诗，再现古人读诗的方法，边读边想象画面，培养学生的想象能力。打节奏读诗，可以更好地激发学生学习的兴趣。本课要求背诵古诗，所以在课堂上为了达成这一目标，设计了这一环节，从自由读诗到读出韵律，再到读出诗意，吟诵古诗，背诵可以说是水到渠成。可以很好地完成这一教学目标。布置作业环节，让学生通过诗配画的形式，加深对古诗的理解，培养学生的想象能力。两点遗憾：1.写字教学由于时间关系，不能更扎实的得到训练。2.诗配画，学生没有时间在课上完成，只能放到课下。小学语文四年级上册《题西林壁》课标分析《语文课程标准》中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中