小学综合实践活动-巧手剪纸妙传承教学设计学情分析教材分析课后反思

《巧手剪纸妙传承》教学设计教学目标：1.通过搜集和交流，了解剪纸在生活中的运用，温故知新、联系生活，对剪纸形成乐学的期待。2.在原有剪纸技能的基础上，学习更丰富的剪纸技法，通过动手制作，从折纸、标线等环节实现提升，体验动手操作、创意、合作的乐趣，将剪纸服务于生活。3.感受中国民间剪纸艺术的魅力，初步了解非物质文化遗产琅琊剪纸的特点，理解、认同家乡传统文化，并乐于传承。教学重难点：1.在原有剪纸技能的基础上，学习更丰富的剪纸技法，通过动手制作，从折纸、标线等环节实现提升，体验动手操作、创意、合作的乐趣，将剪纸服务于生活。2.感受中国民间剪纸艺术的魅力，初步了解非物质文化遗产琅琊剪纸的特点，理解、认同家乡传统文化，并乐于传承。教学过程：课前—剪纸小魔术《奇妙的纸》引入一、导入——生活中的剪纸1.剪纸是我国最古老的民间技艺之一，引导学生交流生活中，见到过哪些剪纸？2.板书课题：现在，我们就来走近剪纸。二、学习与探究1.观察剪纸作品，思考：怎样才能剪出一份剪纸作品呢？2.生汇报步骤按学生回答，老师相机指导、提问。3.重点指导标线和剪刻。三、实践与体验1.学生实践不同折法和图样，完成剪纸作品。（教师相机答疑，指导）2.所有学生展示作品。师评和生评临沂有一项非物质文化遗产——琅琊剪纸。看视频，初步了解。4.加入传统琅琊剪纸的技法，奇思妙想，创作出更精彩的作品。5.出示：2020年中国文化创意博览会剪纸征集令，小组合作自由选择，合作剪纸。四、总结本课，回馈生活希望同学们有机会做一名真正的琅琊剪纸传承人，让身边更多的人爱上剪纸，用创意剪纸美化我们的生活。《巧手剪纸妙传承》学情分析剪纸作为中国古老的民间传统艺术，三年级孩子以前很少接触剪纸,对剪纸只有初步的认识，基本不懂剪纸方法和技巧。虽然会使用剪刀剪一些简单的东西，但是动手能力还不是不行，但大部分同学对剪纸非常感兴趣。所以，在教学中我从最基本的对折开始尝试，从一些简单的图案开始剪起，简单易学，学生易于接受。这样可以充分调动学生学习剪纸的兴趣，为学习剪纸技能奠定基础。  本主题的活动设计由浅入深、由易到难、循序渐进，符合三年级学生的年龄特点及认知规律，能够提升学生能力，也使学生受到美的教育，促使他们在实际生活中去发现美，欣赏美，创造美。《巧手剪纸妙传承》效果分析新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率的学习。这一节课较好的实现了本节课的教学目标，无论是从活动流程还是学生表现上都达到了预期效果。整个活动设计思路清晰，环环相扣，一气呵成。从生活中发现剪纸元素，通过作品赏析、探究讨论、动手实践、作品展示等环节完成教学目标。学生在探究谈论时培养合作、交流意识；在动手实践过程中培养动手操作能力；在交流展示过程中培养语言交流能力和审美能力。《巧手剪纸妙传承》教材分析 剪纸是我国古老的民间艺术，题材广泛，体现了民间艺人高超的智慧和丰富的想象力。《快乐剪纸》是科技版小学三年级下册综合实践活动“活动与探究”的第三个主题，现将本节课的教学目标规划于： 1.通过搜集和交流，了解剪纸在生活中的运用，温故知新、联系生活，对剪纸形成乐学的期待。2.在原有剪纸技能的基础上，学习更丰富的剪纸技法，通过动手制作，从折纸、标线等环节实现提升，体验动手操作、创意、合作的乐趣，将剪纸服务于生活。3.感受中国民间剪纸艺术的魅力，初步了解非物质文化遗产琅琊剪纸的特点，理解、认同家乡传统文化，并乐于传承。在教学中安排了“剪团花”“创意剪纸”两个活动。本节课设计了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”“拓展与创新”5个活动环节。环节设计由浅入深、由易到难、循序渐进，学生通过了解剪纸艺术，加深对中华传统的了解，体会传统文化的博大精深；通过学习剪纸技巧，可以掌握剪纸技能，提高实践能力和动脑创新能力。《巧手剪纸妙传承》评测练习 1.根据剪纸的步骤：折纸、画图、标线、剪刻、修整， 完成小花园的制作。2.有了一定的剪纸能力，小组合作完成创意剪纸的制作，在此基础上，感受小组合作的重要性。《巧手剪纸妙传承》课后反思本节课通过剪纸小魔术引入，然后带领着学生感受生活中的剪纸，再对剪纸的步骤进行讲解，只有这样才能引起同学们对剪纸兴趣，才能达到这个课堂的教学目的，才能完成本节课的教学目标。由于学生学习了的剪刻方法，使学生对剪纸有了初步的认识和简单剪法的尝试，教学内容以旧代新，通过这节课的学习使前面所学知识行综合应用，培养学生的综合实践能力，教学中教师鼓励学生进行作品制作的分析，引导学生观察分析事物，帮助学生了解自己的学习水平和能力，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习剪纸艺术的兴趣和能力。同时让学生了解体验中国民间文化的设计与创作，培养了学生对中国优秀传统艺术的热爱和尊重。当学生完成一幅剪纸的设计、制作后，教师在教学过程的最后组织评价环节中展示学生的作品，给学生一个充分展示自己的机会，激发了学生学习的积极性和创作热情，对于培养学生创新精神和创造才能有很大的好处。学生通过本课的学习品尝到成功的体验和乐趣。课堂气氛活跃，学生的参与度高，教学效果显著，充分发挥了剪纸教学特有的魅力，激发了学生学习剪纸艺术的兴趣，使学生在实际生活中领悟到中国民间艺术的独特价值。同时弘扬了中国民族传统文化，并进行教育。体验实践活动，实现学习方式的变革。   《巧手剪纸妙传承》课标分析综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性： 实践性  综合实践活动课以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。  开放性 综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。 自主性  综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 生成性 综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。综合实践活动课程的开发与实施基于如下基本理念： （一）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力 综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。 （二）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间 综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾