幼师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得

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幼师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得范文1

10月26日至11月13日我们到**试验幼儿园进行了三个星期的实习，本次实习内容主要是见习及保育实习，经过这次实习，我收获了很多，也有很多的感受。

通过本次实习，我认为我的综合素养提高了许多。工作积极主动性很大，以前几乎在家里什么都不做，但是在幼儿园里，我几乎先不下来。觉得特别的充盈，而且，我立场端正，工作仔细主动，能主动地与保育老师完成工作任务，不迟到，不早退，除此之外，还收获了许多，例如：我理解了河掌控了有利于幼儿的教学方法，了解了很多课本上学不到的知识，收集到许多有用的资料，了解了幼儿一天当中的生活规律，并且能够在生活方面很好的照看幼儿，可谓，收获许多。

这次实习我也转变了许多你，比如，我的言行、举止、仪表、气质、待人接物的方式都在不知不觉中一步一步的变的规范，而且，对待幼儿我觉的'我的耐烦和爱心也发挥到极至，而且我以身作那么，为人师表就要给小伙伴一个好榜样，我喜爱幼儿，尊敬幼儿，验收纪律，喜爱集体，尊敬家长，热忱服务，听从领导，尊敬他人，虚心讨论，接受指导，积极协作保育老师搞好班级卫生，消毒工作，幼儿生活管理、卫生保健工作、协作班级活动并且积极培育幼儿的生活卫生习惯。

除此之外，在听看教学方面，游戏方面的教学方法和技巧，我也记录了许多，比如：手指摇、儿歌、诗歌、英文歌曲、手工制作、教学案例等等，我都将它们记录，整理，以便以后的应用。

同时，我还认识到很多不足。我觉的我们讨论的知识远远不且积累的相关资料也不充分。对幼儿的了解也不够。有的时候，我们都不知道应当干什么？而且，我与幼儿园老师之间差距还很大，专业技术也不够硬，今后，我应更加努力的讨论，积累全部相关知识，只有脑袋中有知识，才能拿出来交给小伙伴。

当然，除了要有足够的知识之外，还要有技术，能够运用，这一点我们也要多多积累阅历才是。

这次，我收获得最大的就是时间是检验真理的唯一标准-10-书本与现实差距太大，除了多讨论多积累之外，更重要的是多实践，在实践中才能学会运用知识，总之，今后我要更加努力，争取将来当一名优秀的幼儿老师。

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“一所高质量幼儿园真正落脚点在孩子身上”，细细研读《评估指南》，让我对这句话有了更深的理解。高质量的幼儿园不仅是办园条件好、材料丰富、家长工作到位等因素，最重要是看孩子的进展，可如何评价孩子的进展呢？《评估指南》的颁布，犹如方向标和指挥棒，给我们指明白努力的方向。

一、《评估指南》带来的思索

我所在的幼儿园是一所典型的农村幼儿园，这几年我们一贯在努力改善办园条件，为孩子创设丰富的环境，因此所得到的夸赞也让我们沾沾自喜。但是，当看到评估方式“聚焦幼儿园保育教育过程质量，强化幼儿园自评，突出活动组织、师幼互动等关键指标”引起了我深深的思索，过程评价不同于结果评价，它对老师的专业性要求更高，当我们进到班里，看到的是孩子的生活学习状态、常规习惯和精神面貌，背后反映出的就是带班老师的专业性和责任感。

对于这样的评估要点，我们该如何去做？我们都知道老师是幼儿园保教质量提升的关键因素，而我们农村幼儿园的幼儿老师往往在专业素养方面特别欠缺，因此，立足幼儿进展的幼儿园高质量提升，提高老师专业技能成为了重中之重，这也是《评估指南》的核心目标。

二、《评估指南》指引我们这样做

〔一〕营造氛围，支持老师的专业成长

《评估指南》对“园长能与教职工共同讨论制订符合教职工自身特点的专业进展规划”“教研工作聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题”等提出了详细的要求，让园长能从长期规划引领到聚焦实际问题，从定期教研到日常指导，对老师的支持也有了方向。我想，幼儿园质量提升应当做到以下几点：

第一，提升园长自身的专业技能。深入一线和老师们一起上课、聚焦问题、研讨解决问题的策略，援助老师改进常规活动组织。

第二，营造民主氛围。提倡“以人为本”理念，形成民主、暖和、积极和成长的良好氛围，老师们能大胆发表自己观点，成为幼儿园的主人，参加幼儿园管理，为幼儿园进展献计献策。

第三，充分发挥多种教研方式的`作用。针对老师年龄、专业技能等特点，在充分调查老师成长需要基础上，有针对性地采用不同培育方式，如针对刚入职老师的青年老师教研—12—会、发挥老老师传帮带作用的青蓝工程等。教研活动也因材施教，如现场研讨、参加式教研、走出去开拓眼界、请进来提升内涵等等，充分支持老师开展基于本班幼儿进展的日常讨论，提升专业技能，加强老师归属感和成就感。

〔二〕立足幼儿，引导老师有效支持幼儿学习《评估指南》在如何尊敬幼儿主体性，如何保持教育者对幼儿进展的敏感性，怎样支持和回应幼儿等方面提出了一些明确的、有效的操作指引。首先，掌控幼儿进展规律。老师要树立“儿童为本”理念，掌控幼儿身心进展规律，尊敬幼儿个别差异，把幼儿的进展特点牢牢记在心上。其次，学会理解幼儿。“仔细观测幼儿在各类活动中的行为表现并做须要记录”“能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”，引导老师将观测和倾听作为走进幼儿的重要方法，从“老师教什么”转变为“发觉幼儿在学什么？”他们是怎么学的？我如何去支持他们……转变了师幼互动方式，老师的专业提高也有了方法。最末，通过研讨类似这样的话题学会支持幼儿，如“如何支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法”“怎样不急于介入或干扰幼儿的活动”等，在边研讨边落实的过程中，明确自己在幼儿成长中的引导者、合和支持者角色定位。

〔三〕自我评估，激发老师成长内部动力

幼儿园工作需要一个良性循环，我们要做的就是不断在自我反思中提高自身专业技能，成长=阅历+反思，自我评估机制的建立，将有效提高幼儿园和老师自我分析和反思技能。《评估指南》强调自我评估，着重自评和他评的有机结合，我们感同身受。我们可以细化工作流程和标准，通过每月自我反思自评得分，研讨工作中的不足，提出进步的方法和措施等。一系列有目标、有组织的自我评估措施的开展，引领老师在反思和改进中优化自身教育行为。同时我们还可以引领老师制定自己的进展规划，确定成长目标，以目标激励老师自我成长。

当然，老师成长除了自我评估之外，还需要其他老师们的鼓舞和支持，充分发挥幼儿园民主评价方式，通过“优点大轰炸”“感动幼儿园人物”“我身边的好老师”等活动的开展，用身边的榜样来激励成长。自我评价、主动反思、缘由分析、自我完善，由内而外激发每位老师的成长内动力，争做最好的自己。

《评估指南》犹如实时雨，在幼儿园内涵进展和质量提升上给我们指明白前进的方向。我们仔细学习，扎实落实，立足老师专业成长，走专业化质量提升之路，为孩子的健康成长助推能量。

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通过多次学习《幼儿园保教指南》使我感受颇深。我感觉指南里的每一条都值得我们去细细品尝，去反思。通过学习，我更明白了幼儿园老师的专业化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。

一、家园共育，携手共进

从家园共育的角度出发，我们需要了解家长的教育需求，整合自己园所的教育资源，为家长提供一个良性的教育供应。尽量达到家园之间资源的供需平衡，鼓舞幼儿园与家长构建同等互助的关系。幼儿园不仅需要满意幼儿所需要的高质量物质生活的需要，也需要满意幼儿以及附加给家长的高质量精神文化的需要。前者提到的即为幼儿园结构性的硬件设施，后者提到的精神文化需要与执教老师的教育素养、所接受的文化教育水平和工作园所的教育理念休戚相关。家庭教育对幼儿的重要性不言而喻，幼儿三岁以前的早期教育中，涵盖很多关键期的阶段性教育。家长除了要援助幼儿平稳渡过这些关键期例如性格关键期，心情关键期等等，也需要为三岁之后幼儿的关键/敏感期做出努力，不能完全托付于幼儿园放任不管。由于儿童需要接受到复合型教育才能达到健康进展的状态，这个复合型教育就是指幼儿园教育与家庭教育。

因此，作为幼儿园一线教育者，我们需要与家长建立起同等互信，参加合作，协同育人的关系。一线老师除了发布消息，把微信沟通群/群作为一个发布消息的媒介，也需要关注与家长之间的有效互动，例如家园共育栏应当成为家长与老师的双向互动沟通的工具或场所，家长留言老师回复，关注后续问题解决等等，让它不仅仅作为一个信息中转站，也成为一个沟通的桥梁。告知家长有效的教育方法，援助协调解决幼儿的行为问题或者心理问题，为家长提供高质量的教育务。

二、师幼关系，观测反思

家庭中的父母是幼儿的物质生活的保障者与提供者，而老师作为除了父母之外的第二个主要照看者，也是一个与幼儿的相处时间最长的接触者。

因此，幼儿园保育与教育的核心关系就成了“师幼关系”。师幼关系中最核心的是“师幼互动”。如何进行高质量的师幼互动成为提高幼儿园保育教育质量的关键。我们需要为幼儿“创设并营造一个暖和、关爱、同等的集体性生活”。例如每天要有计划的关注幼儿学习的情感体验，在入园环节就可以唤醒幼儿的知识期盼，开启班级内部一个积极的学习氛围，从而保证老师与幼儿共处于一个积极思索的空间状态。

老师也要做好幼儿学习过程观测和自我反思，在不断地自我评价中提高自己与幼儿之间的互动质量。让老师成为保教评估的主体者，这也是此次《幼儿园保教评估指南》的关—7—键，建立起一个科学评估方式，完善评估内容。详细包括“强调过程评估”、“强化自我评估”、“聚焦班级观测”。之前部分地区的保教质量的评估方式着重幼儿行为技能或知识水平的结果评估，量化评估方式不利于幼儿的身心健康进展，幼儿的进展指标不应当是一个个冷冰冰的数字，当我们着重过程评价，事实上是把保教质量标准细化成为老师行为的一个个指标，老师的行为达不达标，成为衡量幼儿园保教质量的关键。作为衡量教育行为的尺子，老师本身启着关键的作用。如何提高老师自我内在驱动技能，促使老师各司其职，在原有岗位上积极主动的做出转变，或许是我们现在应当思索的问题。除了老师内力驱动之外，外力推动也极为重要。我们也需要为一线老师作出一个科学的指引，建立一个科学的评估方式/可操作性的评估标准。引导教育机构老师做出正确的内部评估，反思自身的教育实践与教育阅历。外部教育督导也需要一个有效的问责与法律机制。

《幼儿园保教指南》中第一章课程管理第七条：“合理安排幼儿在园时间。要尽量减削不须要的集体行动和过渡环节，避开消极等待和时间的隐性糜费。”针对这一条，我来反思一下自己在“避开消极等待和时间的隐性糜费”所进行的教育行为。

在我们一日生活中，经常会涌现幼儿等待和时间的隐性糜费，特别是在一些集体活动中，由于不同幼儿完成“任—8—务”的速度不同，于是涌现时间糜费和等待的现象。如：老师把幼儿用书一本一本地发到幼儿手中：在上课的时候，全班幼儿等着老师去制止那个正在上课讲废话的幼儿，等他宁静下来了再继续上课；午睡后动作快的幼儿早就把衣裤穿好，在等待着还没穿好的同伴。

孩子在园就这么八个小时，作为老师应当怎样利用好一日活动的各个环节，怎样尽自己的技能让孩子在园的八小时过得更充盈更有价值。细细反思起来，在这方面我做得还不够。但也查找出了一些解决的方法，避开了隐性糜费时间。如上面所说的，当需要给孩子们发幼儿用书的时候，我是先把要翻的页数告知孩子，让孩子们发到本子后依据页数找到那一页，然后宁静地看起来。而不是让幼儿拿到本子后立刻坐端正，等全班小伙伴都拿到了才翻书。这样就避开了孩子拿到本子后，等待的时间。

在上课的时候，总会有几个幼儿不用心转来转去，或跟边上的小伙伴讲话。假如我停下来立刻制止，那么孩子们就会把留意力放在开小差、讲废话的同伴身上，等讲话的小伙伴宁静下来，我再开始讲课，这样就打断了孩子们听讲的思路，影响了教学效果。因此，当我发觉有小伙伴上课不用心或跟边上小伙伴讲话的时候，我会一边讲课一边走到他们面前，轻轻摸摸他们的.头，那么讲话、不用心的幼儿就知道了自己这样做会影响其他小伙伴听讲，他们就会立刻宁静下来，仔细听讲。而其他的幼儿，他们上课的思路也没有被打断，就会取得较好的效果。

午睡醒来我会让动作快的幼儿先穿好衣裤离开午睡室，梳辫子、吃餐点，这样动作慢的幼儿看到午睡室的人越来越少了，自己也会加快速度穿好衣裤离开午睡室到活动室里吃餐点。另外，在等待过程中，我还组织有趣的小游戏，使消极等待变为积极等待。

我觉得《幼儿园保育教育质量评估指南》将对我们的保教工作在操作意义上起到指引和规范的作用！我在今后将不断用自身的行为去解读其中的每一条要求。

反思

在我看来，《幼儿园保教质量指南》从关注幼儿行为的量化评价转变为老师自身行为的过程性评价，把教育压力更多的转化为老师教育行为反思与转变的外驱力。事实上，关注老师的社会地位，提高老师的薪资待遇，削减不须要的行政工作，予以老师更多的时间与精力去反思自己教学不足，评价自己行为优良，才是为老师提供一个教育反思与教育观测的机会。

我们在量化或者过程性评价老师行为的同时，不要忘却老师也是一个有温度作为个体的人，对老师的人文关怀事实上也可以传递给孩子一种暖和向上的积极立场和能量，让孩子成为老师自己正面能量传递的能量站，而不是负面能量消化的终极爆炸点。

盼望我们在成为一个更好的幼儿老师上越走越远。肤浅一点思索，无论如何，保持一颗淳朴、良善、积极、乐观的心，传递给幼儿，比什么都重要。爱幼儿的初心不要变啊。

幼师学习《幼儿园保育教育质量评估指南》心得范文4

通过幼儿园对《幼儿园保育教育质量评估指南》的几次学习，让我结保教工作有了更深刻的认识，下面谈谈我的一点体会：

幼教活动计划主要让老师明确集体教学活动、游戏活动、区域活动、生活活动、幼儿自由活动等教学活动的保教目标、活动过程和指导要点。鼓舞老师依据活动需要，在活动前自制有质量的教具，为幼儿学习预备须要的操作材料；娴熟掌控和运用各类教具及教辅设备；课前熟识所教内容，做到儿歌能娴熟背诵，故事能脱稿讲解并描述，歌曲能娴熟弹唱，科学试验事先做过，避开组织无预备的活动。

看起来非常简约，但是真正做到甚至做好是需要许多精力和时间的，可日常教学就是需要老师如此“心中有数”，这样才能带给孩子流畅的新知识和精彩的新技能。不打无预备的战，就是对老师最基本的要求。记得有一次一个音乐活动《小白船》，课前我进行了预备，歌曲和弹奏都事先熟识过了，想想这首歌曲也比较熟识，应当没多大的问题。结果在活动中，我要边弹奏边演唱，事先预备不是很娴熟，所以两者根本协作不起来，看者幼儿一双双的眼睛看着我，我跟焦灼了，越加弹不好。最末孩子们似乎对我很绝望，都自顾自的在那里谈天了。哎！如此糟糕的示范表演，一点都激发不起孩子们学习的欲望，活动效果也可想而知现在的我知道了，在以后的教学过程中，我要严格要求自己，对于示范部分要做到“娴熟示范”。

科学试验事先做过。这条规定让我想起了以前在进行科学试验发生的事情。那个时候有个“变变变”的主题活动，其中一个有关颜色改变的活动我预备了许多饮料瓶，瓶中事先装好了一种颜色，在瓶盖中那么用了另外一种颜料，只要孩子们摇摇饮料瓶，那么两种不同的颜色交融，即可变成第三种颜色。对于这个充分的预备，我沾沾自喜，信心满满。结果第二天活动的时候，由于天气酷热，瓶盖上的颜料竟已经干透结块，孩子们摇了半天都不见改变，都没有了活动的爱好，活动也草草结束。假如课前我先试试，那么，这个有趣的活动该带给孩子多少欢乐和新认知呀！

备课检查以引导老师提高备课技能、活动设计技能和教学反思技能为目的。重点关注：老师有否进行主题〔单元〕整体备课；教材的分析处理是否挖掘教材所特有的价值元素；活动目标是否表达该领域教学的特质；活动内容、活动方式的选择是否适合幼儿的爱好需要；活动目标的是否达成；教学资源的开发利用是否低成本高效益；环境的创设有否跟随主题〔单元〕内容的演进而改变；课后反思是否关注幼儿的进展；教学设计的调整是否实时等备课检查作为引导老师提高的指示点，因此园长规定