小学语文-《总也倒不了的老屋》教学设计学情分析教材分析课后反思

《总也倒不了的老屋》教学设计：一、教学目标：1.会写“暴”字，认读“凑、蜘蛛”等词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.知道预测要有依据，能够说出预测的依据。4.能够用反复的语言续写故事。5.学习老屋无私奉献的精神。二、教学重点：1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。2.能够用反复的语言续写故事。3.正确识字、写字。三、教学难点：1.明确预测的依据。2.能够用反复的语言续写故事。四、课时安排：第一课时五、教学过程：（一）、激发兴趣，导入新课小游戏：猜猜他是谁？教师说人物特点，学生猜一猜、指一指。由猜一猜游戏来引出预测，并激发学生预测兴趣。（二、）初读课文，尝试猜测1.出示课文第1、2自然段（1.）出示老屋图，请学生来猜猜看，老屋有多老？（2．）课件出示第一段，提问：你从哪里可以看出老屋很老？有感情朗读第一段。猜一猜，老屋接下来的命运会怎样？（3.）课件出示第二段，老屋的想法和题目形成反差。（4.）认读题目中的多音字：“倒”。（5.）解释“旁批”。（老屋是被施了魔法吗？老师把自己的想法以旁批的形式写在课文旁边。）2出示课文第三自然段（1.）请学生朗读。（2.）学习生字“暴”：课件出示生字，让学生观察，怎样才能把字写好？然后跟老师一起书空，在练习本上练写并评比。（3.）猜测老屋会答应它的请求吗？（4.）学生小组讨论，寻找依据。（5.）引导学生说清楚猜测的依据。（板书：插图、题目、文章线索）（6）引导学生带着焦急的感情读课文。3出示课文第四、五自然段（1.）请生分角色朗读。（2.）理解生字：学习生字“凑”：什么叫做“往前凑”，请表演“往前凑”。（3）边做动作边感情朗读。4老屋帮助了小猫，它说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”请生齐读老屋的这句话。5猜测老屋会倒吗？请生说出预测依据。预设一：老屋太累，可能会倒。预设二：因为题目是总也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不会倒。预设三：插图老屋慈祥，可能不会倒。（三、）发现规律，继续猜测1出示课文第七——九自然段（1.）学生分段朗读。（2.）提出自己的意见。（旁批：老屋可能会不耐烦。）（3.）请学生预测：老屋会不耐烦吗？（4.）出示结果，分角色朗读。2反复的用法：（1）请学生小组讨论，两个小故事在语言和句式上是否相同？（2）讲授反复手法。（3）学生说说哪个故事用到反复手法？（四）、学以致用，续编故事。1接着编故事（1）继续预测，老屋会倒吗？（2）小蜘蛛来了，分析“蜘蛛”二字。（3）用反复的语言，续写蜘蛛和老屋之间的故事。（4）分享交流。2验证故事（1）翻开课文看一看，验证一下自己编的故事。（2）提出预测与故事内容可以一样，可以不一样。只要合情合理，故事同样精彩。（五）、总结升华1提问，老屋给你留下了什么印象？2你身边有没有像老屋这样的人？3我们应该怎样对待他人？4、回顾学习，小结预测方法。（六）、拓展延伸1读题目《施舍的树》，向学生提问：“施舍”是什么意思？2预测“树向谁施舍？”“施舍了什么？”3读故事片段，请学生总结片段大意。4请学生预测：男孩会答应树的邀请吗？他又会提出怎样的要求呢？（七）、课下作业：读完故事，思考自己的预测和故事结果是否相同。六、板书设计：12总也倒不了的老屋小猫图插图母鸡图预测题目蜘蛛图文章线索反复《总也倒不了的老屋》学情分析刚刚升入三年级的学生思维活跃，保持着一定的童心，对于童话也比较喜欢，而且对于本文内容，学生有话可说，有文可写，能够参与到文章的解读中。三年级学生已经掌握了不少的识字、写字方法。进入三年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯，在使用了一段时间钢笔后，不少学生书写上有了很大提高。但还有一少部分学生书写习惯不好，因此在识字的基础上需要适时指导学生的书写，提高学生的书写水平。学生喜欢听故事，阅读有意思的书籍，能与他人交流自己的感受和想法。三年级学生的阅读理解能力已经达到了一定水平，想象力也比较强，对于本文，学生容易理解接受。因为本课的特殊形式，学生对本课的内容学习还是十分感兴趣的。学生喜欢表达，通过前两年的学习积累和锻炼，能够针对课文理解，做到大方交流，说出真实的感受和想法。学生能够联系生活实际，加深对老屋的理解，预测起来也比较有意思。《总也倒不了的老屋》效果分析菏泽市在学习阅读方法时，教师首先激发了学生的预测兴趣，然后师生边读文边预测，总结出预测的基本方法。并在后面的阅读中反复锻炼，鼓励学生依照基本方法来预测。通过小组合作交流、写一写等方式，使学生熟练应用预测方法。让大部分学生对预测单元的文章有兴趣、有思路、能掌握。在续编故事时，首先让学生了解“反复”的意义，并鼓励学生用反复的语言续写故事，肯定学生的预测结果，让学生大胆预测。在指导朗读时，通过让学生大声朗读、分角色朗读、自由读等形式，锻炼学生的阅读能力。用“边做动作边读”的方法，创设情景，让学生切实体会主人翁的思想感情。在指导生字时，让学生先观察字形，然后说一说怎样把字写好，强调书写规范，同桌评比。在德育方面，引导学生感受老屋的无私奉献，找出身边像老屋这样的人，并奉献出自己的爱心。实现本课的情感态度和价值观目标。总体来说，本节课达到了预先设置的目标。《总也倒不了的老屋》教材分析《总也倒不了的老屋》是三年级上册第四单元的第一篇课文。这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展,每一个片段都是老屋准备倒下,然后小猫、老母鸡和小蜘蛛请求老屋不要倒下,接着是他们陈述老屋不要倒下的理由,以及老屋无一例外地答应了他们的请求,最后是小猫、老母鸡和小蜘蛛都得到了老屋的帮助,满足了各自的心愿，赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。本课的重点是通过感情朗读，理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。本课的难点是学习预测故事，续编故事。课后题都围绕预测这一教学重点展开,第一题指向预测意识的唤醒,引导学生一边阅读,一边预测,并相互交流各自预测的内容。第二题引导学生了解这些预测是怎样得出来的,与课文旁批的内容相呼应。表格呈现了预测的依据,以及由一定的依据推导出相应预测结果的思维过程。课文配有两幅插图,第一幅图中的老屋以及老人形象出现,头布满皱纹,面容慈祥,孤独破败，小猫正仰头与老屋说话。学生在阅读中会自然地联系插图展开相应情节的想象,还可以在相似情节中将小猫置换成老母鸡、小蜘蛛,从而大胆预测后面的情节。第二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐下织网抓虫的情节，学生可借由插图的变化预测故事情节的发展。《总也倒不了的老屋》评测练习：1.读完前两个故事，你觉得蜘蛛和老屋之间又会发生什么有趣的事情？尝试用反复的语言续编故事。2.读《施舍的树》文章片段，你觉得小男孩会答应树的邀请吗？他又会有什么想法呢？请你来说一说。《总也倒不了的老屋》课后反思菏泽市一节课下来，孩子们表现真不错。纵观整节课，教学流程十分清晰，引导学生对文章题目、插图以及文章内容里的一些线索进行预测，体验预测成功的成就感及预测之外的惊喜感。本课体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。在讲授阅读方法时，通过读旁批，反复品读重点词句、文章的题目、插图内容，发现并总结预测方法。师生的互动感强，每个环节的衔接也很流畅。但在具体的教学中我认为还有以下几点未能把握好：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究才有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。还有一部分学生被动地接受学习，有的只是课堂上的看客，不能从情感上产生共鸣。在指导感情朗读时还可以再细致一些。一句话，还得努力，和孩子们一同成长。《总也倒不了的老屋》课标分析菏泽市《语文课程标准》指出：语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用语文。同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的