小学数学-两三位数除以一位数（商中间有0的除法）教学设计学情分析教材分析课后反思

商中间有0的除法教学内容:教材39—41页。教学目标：结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，理解三位除以一位数中间有0的情况。掌握商中间有0的除法的计算方法。在探索“三位数除以一位数，商中间有0的除法”的计算过程中，培养创新意识和合作能力。经历自己提出问题，解决问题的过程，感受数学在解决问题过程中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的培养。教学重难点：掌握商中间有0的除法计算。教学策略：自主探究，交流做法。教具准备：多媒体、课件教学过程：一、导入上节课我们一起到了果树博览会的现场进行了参观，这节课我们一起到各生产厂家去看一看，了解他们的生产情况，好吗？（课件：出示情境图，教师引导学生进行观察。）1．观察图，你了解哪些厂家的生产情况？并具体的谈一谈每一个厂家的生产情况。（学生交流，教师可进行板书。）根据你们调查的情况，你能提出什么问题？这节课只解决第一个和第二个问题，剩下的问题我们放进问题口袋里这下节课解决。让学生从心理上做好采访调查的准备。2．根据情境图，学生可有下列发现：（1）东方果汁厂4分钟生产果汁428瓶。（2）果脯厂，2小时生产国夫204千克。学生根据途中提供的信息，可能会提出以下问题：（1）平均每分钟生产多少苹果汁？（2）平均每分钟生产多少千克果脯？通过交流激发学生的学习欲望及学习兴趣。指导学生按照一定顺序进行观察。注意学生提出问题的质量。二、自主探究，合作交流1、我们先来解决“平均每分钟生产多少瓶果汁？”这个问题，你能列出算式吗？（生口头列式，教师板书）2、探索算法：怎样计算428÷4=？先自己想一想，有了自己的想法后再在小组里交流。3、集体交流：谁来说一下你是怎么算的？（生交流做法）4、组织交流，形成计算思路。交流时，重点引导学生说一说十位上的2除以4不够商1，怎么办？5、教学竖式计算，重点让学生讨论：为什么2除以4不够商1在十位上商0后，1乘4得0为什么可以不写呢？三、解决第二个问题“平均每小时生产多少千克果脯？”1、这个问题该怎样算？同学们自己有信心解决吗？2、学生自己解决。3、集体交流，着重让学生说一说十位上0除以2时，该商几？四、小结：今天学到的知识有什么特点？（学生进行观察总结）五、自主练习1、自主练习第1题学生独立完成后，全班交流，注意让学生说一说为什么商的中间商0。2、第2题让学生独立计算，集体交流。重点让有错的学生说说错在哪里。六、自我评价：这节课你学得高兴吗？有什么收获？板书设计：商中间有0的除法428÷4=107（瓶）204÷2=102（千克）我班共有44名学生，对学生的完成情况统计如下根据学生完成的情况来看，大部分学生能基本掌握本节课的知识，学生能把自己的生活经验和这节课所学的知识结合起来解决问题。。

在本节课的教学过程中，遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”.学生基本能掌握本节课的知识，能用竖式计算本节课的题目，并运用知识解决问题。学生学情分析从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。《商中间有0的除法》教材分析教学内容分析：信息窗2：采访果品加工厂，通过对果汁、果脯、葡萄酒这些加工情况的介绍，引出问题，在解决问题中探索商中间、末尾有0的除法的计算方法。教学方法：主要采用小组合作、自主探究的方法，教师讲解辅助。教学目标：在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数的计算方法；在进行比较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。教学重点、难点：难点是商中间0的笔算方法。我们主要采用小组讨论的方法，探索解决途径，对小组中出现的好的方法，及时予以肯定，对小组合作仍然解决不了的问题，老师进行讲解点拨。教法学法：自主互助探究，自主练习，教师重点讲授。《两、三位数除以一位数》习题精选一、计算。1.210÷3=

560÷÷6=

540÷77÷7=

12×÷÷2.2、笔算。126÷2=

840÷÷

567÷3

305÷5

458÷2

二、1.336分钟，分8集播放。每集大约播放多长时间？

2.三年级共有学生192人，春游时如果租用4辆车，平均每辆车做多少人？如果租用3辆呢？3.有两堆煤，一堆560吨，另一堆286吨，一辆汽车每次能装运9

4.下面是王叔叔水果进货的记录单。

教学反思本节课教学效果良好，但是也存在一些不足：对教材的挖掘还不够深，课堂教学还不够娴熟，教与学的关系处理的还不够恰当。具体来说在讲解算理时不够清晰，学习对算法的练习不够多。对学生的思想教育还浅薄些。教学环节还不是很流畅。

在本节课的教学过程中，遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供情景图。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的实用性，对数学产生亲切感。

创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神．

教学中，教师要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，学生主动探索，自己在原有的基础上发现问题，遇到困难，然后解决问题。

《商中间有0的除法》在整个学科教学中的定位

“商中间、末尾有0的除法”属于“数与代数”的知识领域的数的计算。是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。

从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。

1、掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。2、让学生经历主动探索的过程，理解算法，提高学生节约意识。3、培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。

教学重难点：

教学重点：使学生掌握计算方法。（在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0。）教学难点：理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式。五、教学方法：

新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。因此，本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自主探究式”的教学模式，来激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和主动获取知识的能力。在教学过程中主要采用了以下方法：

1.复习引入法