小学音乐-老爷爷赶鹅教学设计学情分析教材分析课后反思

《老爷爷赶鹅》教学设计《老爷爷赶鹅》教学设计【教材分析】《老爷爷赶鹅》是一首活泼、风趣的罗马尼亚儿童歌曲，歌曲短小、朴实、通过卖鹅老爷爷与路人风趣的对白，生动的表现了，老爷爷热情、爽朗的性格，具有浓厚的生活气息。歌曲为C大调、2/4拍，歌曲是两个乐句的单乐段重复带扩充的结构，每个乐句四小节，节奏工整。第一乐句四小节中的后两小节是前两小节的模进。第二乐句的旋律先上扬，然后下行结束在主音do上。两个乐句完全重复之后是扩充的乐句，由四个相同的小节旋律构成，用0XXX0的节奏模仿鹅的嘎嘎叫声，既生动由活泼。【学情分析】三年级的学生已经有一定的演唱能力和欣赏、分析音乐的能力。对于简单的节奏型能很快的掌握，有难度的节奏需要反复练习内化。轮唱形式的加入对学生来说比较陌生，平时的音乐歌唱课多以齐唱、对唱、领唱等演唱形式为主，学生的音乐知识储备量不够，需要培养他们对二部轮唱的兴趣和热情，体验新的音乐演唱形式带来的欢快活泼的情绪。【教学目标】1.通过学唱歌曲《老爷爷赶鹅》，感受歌曲活泼欢快的情绪及歌曲所表达的音乐形象。2.能用自然的声音、较准确的节奏和音调，有表情地演唱歌曲。3.初步知道并能分辨轮唱的演唱形式，积极参与轮唱。【教学重点】用轻快明亮的声音演唱歌曲,并且通过各种演唱方式的练习,掌握歌曲的节奏，体验感受歌曲情绪。【教学难点】1．正确掌握节奏型：0XXX02.参与二部轮唱，声音和谐统一。【教学过程】一、快乐律动，和谐模唱1.伴随歌曲《我有一只小毛驴》律动进教室。2.相同的节奏师生问好。同学下午好|0下午好0‖3.听音模唱（1）C大调音阶（2）音程练习【设计意图：通过律动进教室让学生感知音乐的欢快情绪，同时激发学生学习的兴趣，创设了愉悦的音乐学习氛围；通过节奏问好，让学生初次感知难点节奏；通过听琴模唱音阶和音程，让学生关注聆听习惯的养成；提高学生的音准视唱同时，即感知了二分音符时值、又提升了学生的演唱能力。还为歌曲的演唱做铺垫。】二、新歌教学，聆听感知（一）聆听音乐、整体感知1.师范唱，思考问题：歌曲的情绪是？这是一首非常风趣的罗马尼亚儿童歌曲《老爷爷赶鹅》，欢快、活泼。2.用自己喜欢的声势感受歌曲情绪，聆听歌曲。思考：歌曲讲了一个什么故事？故事讲了老爷爷进城卖鹅，这个老爷爷非常有趣，他不是在卖鹅，只要大家跳个舞他就送给他一对鹅。这是一位多么热情、乐观、幽默、风趣的老爷爷呀！【设计意图：用自己喜欢的声势表达学生对音乐的独立感受，充分发挥学生的自主能动性，通过声势聆听歌曲，培养学生音乐情感的表现力、感受能力，并引导他们体味歌词的幽默风趣。】3.划着旋律线聆听歌曲，感受歌曲的旋律与节奏特点。思考问题：歌曲分为几部分？并找出这首歌曲中最感兴趣的地方。【设计意图：通过用手划旋律线，更加直观、形象的感知旋律的高低。】【设计意图：音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，设计多次聆听并结合律动、声势、划旋律线有目标有思考的进行，让学生带着问题，去聆听，去寻找答案，由歌曲的情绪—内容—节奏—旋律带领学生由浅入深的感知、探究音乐。】（二）学唱第二部分1.随音乐试唱色块处鹅的叫声|0嘎嘎嘎0‖【设计意图：视唱体验感兴趣的鹅叫声，是对难点节奏的再次植入，提高学生的兴趣，同时也熟知第二部分的音乐。】2.学唱旋律（1）师演唱第二部分旋律,思考问题：这部分旋律有什么规律？（2）听琴视唱两小节的旋律。师连续弹奏两遍琴，弹奏第一遍时，听清节奏、熟悉每个音符的唱名和音高；第二遍试着来演唱，两遍之间不停顿。（3）学习难点节奏。分析节奏：前十六后八，前八后十六，八分休止符。跟读；手划节拍用“da”慢速跟读节奏两遍。试读：手划拍子用“ga”中速试读节奏两遍。（4）随琴试唱两小节旋律。（5）纠正出现的问题。预设①：尾音“do”后面的休止符，应唱的短而轻巧。预设②：第一小节32321中的“do”拖拍，占据休止符的时值。师范唱，生模仿完整演唱旋律。提示：音准、节奏。3.学唱歌词。（1）跟琴轻声模唱歌词，要求吐字清晰。（2）“a”正确口型发音。=1\*GB3①师示范“a”=2\*GB3②笑肌抬起，嘴巴打开，高位置“a”=3\*GB3③保持口型状态，模唱“嘎嘎嘎”（3）作曲家巧妙地运用了休止符，此处有无声胜有声之妙，注意休止符准确。声音要求短促而有弹性。（4）完整演唱，运用轻快的情绪、弹性的声音演唱。【设计意图：这一环节注意引导学生科学的演唱，关注学生的歌唱状态、歌唱方法和歌唱情绪。】（三）学唱第一部分1.学唱旋律（1）师指导，借用口风琴，小组合作的方式试唱这部分的歌谱。思考问题：一共有几乐句？旋律有什么特点？（2）演唱第一、二乐句旋律。（3）师范唱，通过刚才的演唱你发现乐句之间有什么联系？（4）课件出示：什么是鱼咬尾。学生接龙唱。注意：唱名清楚。思考：这一部分的节奏特点？【设计意图：了解“鱼咬尾”的创作手法，进行鱼咬尾的接龙唱、感知二分音符及其音高，把枯燥的分析乐曲结构和乐谱学习，放到形象的实践体验中，提升了学生学习音乐的兴趣，感受学习音乐的乐趣。潜移默化中，学会了歌曲的旋律。】（5）了解二分音符，用手模仿鱼尾的摆动感受二分音符，演唱旋律。（6）完整演唱旋律，注意音准。【设计意图：通过吹奏口风琴自学第一乐段的乐谱，变接受学习为探索学习，使学生获得音乐学习的动力。学生在吹奏口风琴自学乐谱的音乐实践过程中，即提升了学生对旋律、节拍、音准、节奏、音色、速度等音乐要素的感知能力和体验能力，同时也增进了学生自主学习的能力。】2.学唱歌词（1）随琴试唱歌词。（2）轻声演唱。二分音符的时值唱足。（3）自然、说话的方式进行演唱。（4）模仿老爷爷厚重的音色演唱。（5）欢快、愉悦的情绪演唱。【设计意图：通过整体感知视唱的慢速演唱，到二分音符时值的具体演唱、到力度的变化的演唱、到音色的变化的演唱最后达到情感的升华的快速演唱，“学生感知体验不同的音乐要素：音符、力度、音色速度等的同时，学会了歌曲的演唱。】（四）学习轮唱1.多次聆听音乐探寻轮唱。思考问题：演唱和录音有什么不同？歌曲分为几个声部？各声部是同时开始的吗？各声部演唱的同一旋律吗？【设计意图：通过多次聆听音乐找答案的方式，培养学生聆听音乐的习惯】2.课件出示，了解什么是轮唱。3.学唱第二声部（1）生唱第一声部前两小节，师唱第二声部前两小节。思考问题：第二声部是从什么时间开始演唱的？（2）互换声部演唱前两小节，生试唱第二声部找到准确的进入点。（3）跟随录音完整演唱的第二声部。4.学唱第一声部（1）聆听音乐，思考：两个声部是一样的，它们先后出现怎么做到同时结束的？（2）重复演唱最后两小节。（3）跟随录音轻声演唱第一声部。5.第一次分组轮唱：要求：第一组，演唱第一声部，最后第二小节重复一次。第二组，演唱轮唱的部分，从第二小节开始，一直延续唱到送你一对鹅。6.第二次分组轮唱；（1）师加入第二声部一起演唱。预设出现的问题：唱得太响了，听不到对方的声音；声音不和谐，只顾唱好自己的声部而忽略了对方的声音，太过于表现自己；有些乱什么原因，造成速度不统一。7.再次聆听范唱音乐。8.互换声部演唱。师小结：如何唱好轮唱：速度要统一，声音要和谐，两声部之间要互让，演唱时唱好自己的声部既要听着自己的节奏和音准也要听着别人的演唱。课件出顺口溜：身体摆、耳朵听、抓住强拍是关键。声部速度要统一，你先我后不能急。9.完整演唱。（1）记住口诀完整的演唱，随伴奏音乐完整的演唱。（2）根据角色转换音色演唱。【设计意图：通过多次聆听，探寻轮唱，启发学生在音乐课堂中对听的注意，培养学生听觉得能力。通过感知轮唱、探寻轮唱、分析轮唱、练习轮唱、表现轮唱、唱好轮唱等环节由浅入深，循序渐渐，潜移默化中学会如何轮唱的方法。】四、和美轮奏，回声欣赏过渡语：轮唱的演唱方式，使歌曲达到了此起彼伏、连续不断的效果，让歌曲变得更加丰富、生动、有趣。1.利用口风琴进行轮奏。小组试着进行轮奏练习。集体轮奏。【设计意图：轮奏，是音乐的三度创作，它需要节奏的统一、声音的和谐、音高的准确、声部的均衡，情绪速度的统一，这些都有利于培养学生的整体意识和协作关系。也增进了学生的口风琴演奏技巧和对口风琴这种乐器的喜爱。】2.聆听《翠谷回声曲》。思考问题：歌曲的情绪？你都听到了什么？歌曲的演唱形式是？声部间的力度有什么变化。小结：这是一首三声部轮唱曲，歌曲瞬间带入到美的意境里，我们听到了美妙的回声的同时，感受到了山谷的幽静，这就是音乐的魅力。【设计意图：通过聆听这首三声部轮唱曲，让学生感受到了不同的音乐情绪的轮唱曲的音乐魅力，增进了学生对轮唱演唱形式的浓厚兴趣，拓宽了学生的音乐视野，增进了学生热爱大自然，探索大自然的热情。】总结语：老师希望我们一直保持对音乐的热爱，学习歌曲，我相信同学们一定会在音乐的海洋里感受到无穷的乐趣。同时也希望同学们保持对生活，对大自然的热爱，像老爷爷学习，做一个积极乐观向上的少年。在《课程标准（2011年版）》中指出：音乐是听觉艺术音乐艺术的，一切实践都需依赖于听觉，听是音乐艺术最基本的特征，在音乐教育中发展，听觉是最重要的事情，因此，音乐教学必须立足于听，教师要把发展学生的音乐听觉和培养学生对音乐良好的感受能力作为音乐教学的首要任务，从而为学习其它音乐技能奠定基础，也就是说，音乐教学首先应该解决的问题，使学生会听音乐教育必须遵循一听为中心的原则。在实际的音乐教学中常常有这样的问题出现：或重视单一的演唱，或者是一味的知识与技能传授，忽视了遵循以听为中心的原则。基于以上分析，我们决定开展综合性音乐教学的专题研究，以聆听为主“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。”三年级的生性有些调皮，注意力容易分散，学生特点是好奇心强，对新鲜事物感兴趣，模仿能力较强。三年级的学生已经有一定的演唱能力和欣赏、分析音乐的能力。认识音名、音符、休止符及一些常用记号，能够试读简单的乐谱，对于简单的节奏型能很快的掌握，有难度的节奏需要反复练习内化。轮唱形式的加入对学生来说比较陌生，平时的音乐歌唱课多以齐唱、对唱、领唱等演唱形式为主，学生的音乐知识储备量不够，需要培养他们对二部轮唱的兴趣和热情，体验新的音乐演唱形式带来的欢快活泼的情绪。利用口风琴有效的资源开展活动。本课“以听觉领先”整合教学内容，确立以“审美”为核心；以学生为主体；以“情感体验”为主线；以“表现创作”为抓手；以“师生互动”为手段；以“能力培养”为重点设计本课教案，充分激发学生的学习兴趣，使学生在一系列地音乐体验活动中，快乐自主的学习。歌曲轮唱，轮唱必须在熟悉演唱旋律的基础上进行的，从音准入手，先采用听琴模唱歌曲中的主音音程开始，到口风琴吹奏熟悉旋律、再到演唱，听、奏、唱相结合。在速度练习方面，从二分音符入手，采用拍手，划着基本拍或用身体摆、看老师指挥、听音乐等多方面结合进行。这份试题声势节奏（第1题）、模唱音阶（第2题）、表演歌曲（第3题）、和创编轮唱（第4题）四种类型组成。题目数量适中，难易适中。1.用声势或鹅走路表现这条节奏。2.模唱音阶。从检测结果来看，第一、二题学生掌握得很好，第一题的正确率达到100%。第二题的正确率达到99.7%，可以看出学生对休止符和节奏都有着准确地感知能力。3.表演歌曲《老爷爷赶鹅》第三题，正确率为85%，有个别同学羞涩不敢于表演，，个别同学粗心地忽略了音符后面的休止符。对于音高，大部分学生是有音高概念的，92.7%的同学有高低音的认识。但对音准的把握还不够准确，只有85%的同学能够唱准，需要日后加强听音、唱音练习。4.有创编轮唱歌曲《山谷回音真好听》，《两只老虎》第四题合格的学生达99%，问题的原因不是没学会，而是学生音准的掌控不够准确。通过后测，欣喜地看到，本节课还是做到了以生为本，关注学生，目标基本落实，对于歌曲的演唱都能够掌握，但是由于平时缺少系统性的听音、唱音练习，以致学生能够演唱下歌曲，但音准掌握不好的问题。在今后的教学中，将注重这方面的练习。本单元的主题是“农家孩子的歌”，具体内容包括歌曲、欣赏两方面。让学生通过学唱歌曲来感受、丰富学生的自然与生活常识，构建和谐社会是再好不过的途径之一。我国有大部分人口居住在农村，关爱关爱农村的孩子是一个永恒的主题，通过音乐教育丰富农村孩子的知识面，增强其自信心，培养其综合素质，同时也要让城里孩子了解农村孩子的生活，学习农村孩子的纯朴和刻苦精神，因此，这一单元主题的设置就尤为重要。因为通过对这一单元的学习，丰富学生的自然与生活常识，既可以使农村的孩子，在生活上产生共鸣，又可以使城里的孩子更加热爱大自然，对城乡儿童相互了解，相互学习，起到积极的促进作用。《老爷爷赶鹅》是三年级上册册第二单元的第二节唱歌课，在本册教材中占有重要的地位。教材在这里安排本课是为了通过歌曲中刻画的老爷爷赶鹅的场面。感受老爷爷热情、爽朗的性格和浓厚的生活气息。同时歌曲也是一首二声部轮唱歌曲，学生参与轮唱，需要节奏的统一、声音的和谐、音高的准确、声部的均衡，情绪速度的统一，这些都有利于，培养学生的整体意识和协作关系。促进人际交往，情感沟通，构建和谐社会。《老爷爷赶鹅》是一首活泼、风趣的二声部轮唱罗马尼亚儿童歌曲。歌曲短小、朴实、通过卖鹅老爷爷与路人风趣的对白，引出风趣、形象的鹅叫模仿声，生动地刻画了老爷爷赶鹅的场面。表现了老爷爷热情、爽朗的性格，具有浓厚的生活气息。深受孩子的喜爱和青睐。本单元计划课时四课时，本节课完成的是第二课时。首先我设计了律动进教室、节奏问好、听琴模唱等让学生学会聆听，体验音乐同时学会感知了二分音符。难点节奏的解决，我采用了师生有节奏的问奏的问好，模唱色块中鹅叫声，由整体聆听模唱感知，到节奏呈现分析，到具体实践演唱体验层层剥开，清晰呈现。轮唱我采用了让同学带问题聆听音乐探寻轮唱；朗读定义分析轮唱；通过和老师进行轮唱、和音乐进行轮唱、和同学进行轮唱、听音乐找寻如何唱好轮唱、轮唱小口诀等，表现轮唱；口风琴轮奏、聆听《翠谷回声曲》升华轮唱。从而培养学生感受美、发现美、创造美。本课的重点是用轻快明亮的声音演唱歌曲,并且通过各种演唱方式的练习,掌握歌曲的节奏，体验感受歌曲情绪．正确掌握节奏型：|0XXX0|二部轮唱是本节课的难点。在《课程标准（2011年版）》中指出：音乐是听觉艺术音乐艺术的，一切实践都需依赖于听觉，听是音乐艺术最基本的特征，在音乐教育中发展，听觉是最重要的事情，因此，音乐教学必须立足于听，教师要把发展学生的音乐听觉和培养学生对音乐良好的感受能力作为音乐教学的首要任务，从而为学习其它音乐技能奠定基础。在实际的音乐教学中常常有这样的问题出现：或重视单一的演唱，或者是一味的知识与技能传授，忽视了遵循以听为中心的原则。基于以上分析，我们决定开展综合性音乐教学的专题研究，以聆听为主“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。”1.通过学唱歌曲《老爷爷赶鹅》，感受歌曲活泼欢快的情绪及歌曲所表达的音乐形象。2.能用自然的声音、较准确的节奏和音调，有表情地演唱歌曲。3.初步知道并能分辨轮唱的演唱形式，积极参与轮唱。三年级的生性有些调皮，注意力容易分散，学生特点是好奇心强，对新鲜事物感兴趣，模仿能力较强。三年级的学生已经有一定的演唱能力和欣赏、分析音乐的能力。认识音名、音符、休止符及一些常用记号，能够试读简单的乐谱，对于简单的节奏型能很快的掌握，有难度的节奏需要反复练习内化。轮唱形式的加入对学生来说比较陌生，平时的音乐歌唱课多以齐唱、对唱、领唱等演唱形式为主，学生的音乐知识储备量不够，需要培养他们对二部轮唱的兴趣和热情，体验新的音乐演唱形式带来的欢快活泼的情绪。利用口风琴有效的资源开展活动。这份评测题是在学生学习了本节课《老爷爷赶鹅》后，为考查本节课的几个教学目标的达成度来设计的。内容以本节课的知识为起点，呈现出一定的坡度，由浅入深，由易到难，题型设计灵活多变，能全面考查出学生对本节课知识的掌握情况。1.用声势或鹅走路表现这条节奏。2.模唱音阶。3.有表情表演歌曲《老爷爷赶鹅》。4.有创编轮唱歌曲《山谷回音真好听》，《两只老虎》。本节课是“农家孩子的歌”第二课时，主要是分辨轮唱的演唱形式，积极参与轮唱，准确掌握0XXX0的节奏自然的声音、较准确的节奏和音调，有表情地演唱歌曲。整个教学过程体现了以下特点：一、以生为本，快乐律动，和谐模唱在《课程标准（2011年版）》中指出：音乐是听觉艺术音乐艺术的，一切实践都需依赖于听觉，听是音乐艺术最基本的特征，在音乐教育中发展，听觉是最重要的事情，因此，音乐教学必须立足于听，教师要把发展学生的音乐听觉和培养学生对音乐良好的感受能力作为音乐教学的首要任务，从而为学习其它音乐技能奠定基础，也就是说，音乐教学首先应该解决的问题，使学生会听音乐教育必须遵循一听为中心的原则。因此，根据本节课歌曲的风格特点，选择了和本节课风格相同的歌曲，通过聆听歌曲律动进教室让学生感知音乐的欢快情绪，同时激发学生学习的兴趣，创设了愉悦的音乐学习氛围；通过听琴模唱音阶和音程，让学生关注聆听习惯的养成；提高学生的音准视唱能力；即感知了二分音符时值：又提升了学生的演唱能力。还为歌曲的演唱做铺垫。二、音乐实践，化难为易。休止符在歌曲中的处理是继轮唱之后，学生较难掌握好的一大难点。在此环节难点节奏的解决，我采用了师生有节奏的问奏的问好，模唱歌曲色块中鹅叫声，由整体聆听模唱感知，到节奏呈现分析，到具体实践演唱体验层层剥开，清晰呈现。把节奏放入到音乐中去学习。潜移默化地就掌握好了这一音乐知识。三、榜样示范，引领规范。在教授歌曲的过程中，师的引领、示范无处不在。让学生在感受、体验好的音乐、歌声和优美律动中喜爱音乐，乐于歌唱。课堂中单个学生的展示、引领，让学生自主学习的能力得以提高。学生相互间自主的学习，让课堂更有自主性，充分体现了已学生为主题，教师为主导的新课程理念。四、口风琴植入，潜能发展。课堂上，学生通过吹奏口风琴自学第一乐段的乐谱，变接受学习为探索学习，获得音乐学习的动力。学生在吹奏口风琴自学乐谱的音乐实践过程中，即提升了学生对旋律、节拍、音准、节奏、音色、速度等音乐要素的感知能力和体验能力，同时也增进了学生的口风琴演奏技巧和对口风琴这种乐器的喜爱。轮奏，是音乐的三度创作，它需要节奏的统一、声音的和谐、音高的准确、声部的均衡，情绪速度的统一，这些都有利于培养学生的整体意识和协作关系。也增进了学生的口风琴演奏技巧和对口风琴这种乐器的喜爱。五、回声欣赏，升华轮唱。通过