小学语文-坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

《坐井观天》课堂实录一、激发兴趣，乐学新知1、师:孩子们，今天老师给大家带来两位新朋友，想认识他们吗，出示青蛙和小鸟的图片，学生大声喊出它们的名字。师：青蛙天天生活在井里（在黑板上贴名字）、小鸟每天在天上飞来飞去（在黑板上贴名字），那他们之间发生什么有趣的故事呢？我们今天一起走进第12课去看一看吧！2、出示课题，师板书，生书空，（讲解：井、观书写应注意什么）齐读课题。二、师范读课文，生思考问题师：《坐井观天》是一则寓言故事，寓言故事就是一个小小的故事里面蕴藏着一个大大的道理。那《坐井观天》到底想要告诉我们什么道理呢？想不想知道？先听老师给大家讲这个故事。孩子们边听老师读边思考一个问题：青蛙和小鸟之间到底发生了什么事情呢？师范读课文（生边听边思考）生回答：青蛙和小鸟在争论（天有多大）。三、初读课文、整体感知师：孩子们想不想自己来读一读这个故事？（想）出示自读提示：读准字音、读通句子，难度的句子借助拼音多读几遍。四、逐段检查读书情况（一）第一自然段1、生读第一自然段，相机指导。2、学习词语“井沿”，举一反三，知道什么是床沿、河沿、桌沿。3、出示图片“一口井”，让生贴一贴青蛙和小鸟的位置。师：他们一个在井底，一个在井沿上，故事就这样开始了。（二）第二自然段1、生读第二自然段，相机指导。2、指导儿化音“哪儿”和问号的语气。（三）第三自然段生读第三自然段，相机指导。2、学习词语“口渴”“喝水”3、书写“渴”“喝”（四）第四自然段1、生读第四自然段，相机指导。2、学习词语“大话”。（五）第五自然段生读第五自然段，相机指导。2、学习词语“弄错”（六）第六自然段生读第六自然段，相机指导。2、“朋友”的“友”读轻声。（七）第七自然段1、生读第七自然段，相机指导。五、分角色学习，读懂对话过渡：孩子们能够把课文读通顺读流利，真棒！可是，老师想给大家增加难度，敢不敢接受挑战？（敢）请同学们再次端起书（出示ppt：边读边思考：青蛙和小鸟之间一共进行了几次对话？），师提示：一问一答是一次对话。生边读边思考生回答（三次）1、学习第一次对话师：青蛙天天坐在井里，天天可真是闷得慌，一天，一只小鸟突然飞来，它的心情怎样？（高兴）谁能高兴地读读青蛙说的话？（指名读）重点指导读出问号的语气。师：小鸟是怎样回答的？（指名读生1）师：这位小朋友可真会读书，从他的读书声中，你能感受到什么？生2：我感受到这只小鸟又累又渴。师：从哪个词可以看出小鸟又累又渴？生2：我从“飞了一百多里”可以看出小鸟又累又渴。师：谁知道“一百多里”有多远？师举例、让生感受。你能不能读好这句话呢？生2读师：听出来了，这是一只又累又渴的小鸟，读得真棒！谁来挑战他？（指名读）师：小鸟飞了一百多里，肯定飞过很多地方，看到过很多美丽的景色，谁能试着来说一说？（出示：我飞过_____-看见过______。）让我们一起来做这只见多识广的小鸟吧，齐读小鸟说的话。男女生分角色读第一次对话。2、学习第二次对话师：对于小鸟说的话，青蛙相信吗？生：不相信师：青蛙是怎么说的？谁来读一读？（指名读：生1）师：你从哪个词可以看出青蛙不相信？生：说大话师：谁知道说大话什么意思？生：吹牛。师：老师想来当这只不相信的小青蛙，请听我读：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？谁来挑战老师来做这只不相信的小青蛙？指名生2、生3、齐读。师：小鸟是怎样回答的呢？（指名读）。生用自己的话理解“无边无际”。拓展：生活中还有哪些事物是无边无际的？（无边无际的草原、大地、大海、天空┄┄）师：谁能通过自己的朗读，让老师感受到天空的无边无际？注意感叹号的语气。（指名读小鸟说的话，必要时师需要范读）同桌分角色读第二次对话。3、学习第三次对话师：青蛙和小鸟各自有各自的观点，于是就有了第三次对话。（出示青蛙说的话，指名读）师：青蛙不相信小鸟说的话，他说他天天坐在井里，一抬头就能看见天，他不会弄错。孩子们，青蛙卫生么这么说？让我们一起来做一个实验：把书卷成一个小圆筒，看一看天花板，来说说你现在看到的天花板有多大？生自由说一说。师：我们用小圆筒看，只能看到一点点天花板，青蛙天天坐在井底，所以它也只能看到井口那么大的一小片天空。所以，青蛙坚持自己的观点，我们一起来做这只自以为是的小青蛙，齐读句子。师：这时候小鸟也笑了，说：齐读句子。六、小结师：孩子们，到这里故事就讲完了，让我们来回顾一下，青蛙和小鸟在争论（天有多大），青蛙认为天（只有井口大），而小鸟认为（天无边无际），你同意谁的观点？生自由说一说。师：那《坐井观天》这个故事到底想要告诉我们什么？生：自由说一说。师：这则故事就是要告诉我们：认识事物，看到问题，要站得高才能看得更全面。希望孩子们在生活当中，能像小鸟那样见多识广。七、布置作业1、把这个故事讲个家人听一听。2、课下搜集《守株待兔》《狐假虎威》《拔苗助长》等寓言小故事来读一读。学情分析学生的学情：通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，另有部分同学没有养成好的习惯。更严重的是在二年级上学期中，由于各种原因，学习成绩急转直下。存在的问题：1、生没有养成好的学习习惯，最突出的是90%的同学没有背书的习惯，至少30%的同学不写作业（课堂作业是在老师的监督下，也有20%磨磨蹭蹭，拖拉迟交，如果不催促，压根儿就不想交）。另有几个人上课玩玩具，几个人说小话，至今都没改。坐的姿势很差，正确的姿势只能维持片刻。大部分同学字写得差。2、预习不认真，或者根本不预习，导致了不能正常的展开教学活动。大部分学生不会复习。3、30%的同学不能完成看拼音写词语的题目，说明他们的拼音也不过关。4、学生的认真做题的习惯有待提高。有十来个同学根本就不想动笔，在教师的一再催促下，也只是写几个字应付。5、学生分析、理解题意的能力较差。比如学生学过、背过不少李白的诗，但是让学生写出李白的诗，很多学生就不懂得题意了。6、学生在短文中找错别字的能力有待提高，很多同学不明白题意。7、在阅读中，有一部分同学不能结合短文内容拓展到实际中。今后改进的措施：1、对于拼音不过关的同学要进行摸底登记，安排小老师辅导，逐个考察，做到100%过关。2、在早读课上进行看拼音写词语教学，每周一次，学生要读要写。3、每天背会两段课文，一首古诗，练字帖六行。形成作业签名制度。4、课前检查学习情况，严抓课堂常规，逐渐形成规范的学习习惯。5、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。6、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。7、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。8、在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。效果分析二年级的.孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有潜力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，透过自己的实践努力去认读课文，并且透过孩子之间的互相帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并透过主体的实践努力到达掌握必须学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。在教学中我个性注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。进行主角朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争论得很激烈吧我们怎样才能读好我们分主角朗读，想想怎样读才读得好”孩子们纷纷进行分主角朗读练习，态度用心认真，有的为了读好主角，练习读了好几次，课堂气氛活跃热烈。在本环节教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特感受和体验。在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的主角，所理解的训练是单一的;还有的孩子，因为怕读不好主角，就单挑旁白来读。用心的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”主角，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的主角不要重复，要轮换主角。这样利于孩子们整体综合发展.《坐井观天》教材分析《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置，为故事的展开作了铺垫。第二至七自然段运用了3轮对话来展现故事的内容。第一轮对话交代了小鸟从哪里来，来干什么。小鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。第二轮对话是青蛙和小鸟发生了争论。青蛙的一叹一问，小鸟的反驳，都鲜明并且情感强烈地表达了各自的观点。第三轮对话中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟十分无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天到底有多大。文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。评测练习一、给下列字注意无边无际青蛙小鸟井沿大话二、写出带有下列部首的字氵:()()()亻:()()()辶:()()()虫:()()()扌:()()()三、在括号里填上合适的词语1、青蛙()在井里，小鸟()来，()在井沿上。2、小鸟()青蛙，()，大得很!3、青蛙不()小鸟的话，它认为天只有()。四、青蛙如果跳出井口会看到什么?会说些什么?_________________________________________________________________。《坐井观天》课后反思《坐井观天》是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事，明白道理，很好的品味语言呢以下是我的几点反思。关于本文解析，我主要从重点词语入手。在把握教材时我将"无边无际"，"大话"，"笑"三个词作为文章理解的关键。透过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解"无边无际"时，我设计了动画，让学生直观的感受到:什么是无边无际透过让学生欣赏(无边无际)的沙漠，(无边无际)的海洋，(无边无际)的草原，(无边无际)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造必须的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很"大"的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓"大话"，这个关键词语。透过引导学生理解"大话"这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的情绪。顺带指出说大话是指:说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一向在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是:我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的情绪了。透过第三个关键词"笑"，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个"笑"字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过对"笑"的揣摩，学生明白了:不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。(二)关于寓意达成的反思课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见。让学生自愿选取作在外面飞翔的小鸟。怎样到达这个效果呢所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界:飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜明的比较，让学生顺理成章的感受到:外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。能够这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了比较。主要抓以下几个方面。1，抓青蛙说的"我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。"这句话。这句话中的关键词"天天""一抬头"让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。2，抓青蛙的神态和表情。文中两个笑。一个"笑"字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。3，透过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了"坐井观天"这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。4，主角体验，进一步加深对课文的理解。训练学生感情朗读，以致到