小学语文-写读后感教学设计学情分析教材分析课后反思

《写读后感》教学设计【教学内容】小学语文五年级第十册第二单元习作【教材分析】《写读后感》是第二单元“走进中国古典名著”单元的习作，本次习作要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点。【教学目标】1.认识并掌握读后感这种文体，明确读后感的基本要求，掌握写读后感的基本方法。2.按照要求修改习作，在评价与修改中，明确读后感要表达真实、具体的情感。3.增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。4.养成“不动笔墨不读书”的习惯。【教学重点】掌握写读后感的基本方法，在评价与修改习作中，明确怎样表达出读后感真实、具体的情感。【教学难点】增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣，养成“不动笔墨不读书”的习惯。【教学准备】1.多媒体课件；2.畅言智慧课堂设备；3.习作修改学习单。【教学过程】一、开门见山，导入新课1.回顾本单元学到的阅读古典名著的方法，明确掌握这些方法会让阅读更顺畅，也能更有收获。阅读时哪些内容最能打动你？人物形象、故事情节、文字蕴含的道理，写出来就是读后感。板书：读后感2.读后感的写法：先写文章或书的主要内容，然后选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想。板书：主要内容感想小结：写读后感看似不难，实际想写好并不容易，本节课就和大家一起继续学习写读后感，探讨怎样写好读后感。【设计意图】引导学生复习旧知，根据学情，以学定教，遵循了学生的认知规律。评价修改，实践得法1.出示学生的习作：《景阳冈》读后感《景阳冈》读后感这是四大名著之一的《水浒传》中的一个小故事。故事讲的是在去景阳冈的路上，武松在荒山野岭发现了一家酒家，坐下来打算休息一下再赶路，在酒家里喝完酒吃完肉后，准备继续赶路，但店家告诉他前面有一只很凶猛的老虎，会吃人的，劝他不要过去，结果武松还是坚持要去。他来到一座庙前，看见上面贴的榜文才知道原来真的有老虎。但他还是勇敢地往前走，到半路的时候酒劲发作，便坐了下来休息，忽然，一只老虎这时候跳了出来，武松马上拿起梢棒和它打了起来，他一边打一边想怎么才能把它打倒，最后终于打赢了老虎。我觉得武松这种勇敢、不退缩的精神值得我们去学习，在学习当中遇到不会做的难题一定不能退缩，要去思考，把它当做老虎一样，用聪明才智打败它。2.学生朗读后，思考、评价这篇习作。3.全班交流。预设一：这篇习作值得肯定的地方1.这篇习作结构比较完整，先写武松打虎这个故事的主要内容，然后写出了自己的感想。2.这篇习作的感想抓住了武松勇敢、不退缩的精神这一点来写，并写出了自己的感想。预设二：这篇习作需要提升的地方读后感应该把重点放在“感”上面，故事的内容简单概括即可。板书：略详A借助《草船借箭》概括内容的方法，修改这篇读后感中概括主要内容的部分。B比较修改前后的部分，在对比中进一步体会读后感中主要内容的写法。2.读后感写得比较空洞。A写好“感”的标准是什么？明确“感”要写得真实、具体。板书：真实具体B讨论如何才能写出真实、具体的感想。范例①鲁滨逊在孤岛生存长达二十八年两个月零十九天，在这么长久的时间里，鲁滨逊在孤岛生存长达二十八年两个月零十九天，在这么长久的时间里，我想，希望一定住在鲁滨逊的灵魂里，那样可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，鲁滨逊首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，但又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。范例②正如他所说：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”正如他所说：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与世隔绝，饱尝孤独，但是能够活着，独免一死，身处热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，因此他鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。范例③由灵魂里住着希望的鲁滨逊，由灵魂里住着希望的鲁滨逊，我想到了邻居张阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，但我不理解为什么她每天都能保持微笑。现在我明白了，她的灵魂里同样住着希望，虽然她行动不便，可她的丈夫很疼爱她，周围的人很怜惜她，女儿已经上学了，常常帮她做家务，乖巧可爱。啊，难道她不是一个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越过越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑对生活了！范例④范例④读了《钢铁是怎样炼成的》这本书，我认识了保尔·柯察金，他身上有许多我要学习的地方，比如:他的永不言败，顽强生活。我意志有点薄弱，毅力也不算强，做事怕苦怕累，动不动就放弃。去年，看到别的女孩在舞台上跳舞，就让妈妈给我报舞蹈培训班，刚开始练基本功，压腿、下腰、劈叉，一项比一项难，一项比一项苦，我就有点打退堂鼓不想干了，学的时候能偷懒就偷懒，所以到现在学舞蹈一年了，我也没学好。今后，我一定要向保尔·柯察金学习，努力把舞蹈学好。小结：梳理真实、具体的感想的写法：A针对自己感触最深的内容来表达自己的看法。B联系实际来表达感想（联系自己，联系他人）；联系阅读经验和生活经验。C可以引用原文中的个别语句，发表看法。【设计意图】“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生实践的过程是能力生成的过程，只有在实践中才能出真知。在修改评价别人的习作中，既梳理出技法，又有效激起了学生的学习兴趣。三、依法实践，深化训练1.修改习作中“感”的部分。2.选出比较优秀的作品，交流展示。3.全班评价。【设计意图】叶圣陶先生说“语文教材无非是个例子”。学生的学习应该开启和贯通学生的学中练习及学后拓展，所以通过教材教给学生方法，针对文本的特点，挖掘一个训练点，围绕重点，大胆取舍，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，深化训练点。四、画龙点睛，升华主题1.聚焦习作中的题目。读后感的题目由两种写法：第一种是《XXX》读后感或者读《XXX》有感；第二种写法：主标题+副标题，其中主标题是对“感”的高度概括。引导学生第二种写标题的方法更能吸引读者，升华文章的主题。2.尝试用“主标题+副标题”的形式，给习作重新拟题。【设计意图】“题目是文章的眼睛”，引导学生探究根据文章的立意，准确拟题，升华习作的主题，激发学生的学习兴趣和求知的欲望。五、总结评价，布置作业同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章或书籍让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读。读书时，希望同学们能时常拿起笔，在阅读中思考，在思考中妙笔生花，努力做一个“不动笔墨不读书”的人。出示作业单：课后请大家运用本节课修改习作的方法，完善自己的读后感。【设计意图】课标中指出“语文是一门实践性的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这一能力的途径也应该是语文实践。”模仿并尝试写作的作业设置环节，充分保护了学生的好奇心、求知欲，激发了他们的主动意识。板书设计，凝聚智慧主要内容（略）主要内容（略）读后感（写好）感想（详）真实具体【设计意图】一份好的板书设计就是一份优秀的微型教案，它如一首绮丽的小诗，吟诵着课堂的节奏；又像一张时光的碟片，记录着成长的足迹。《写读后感》学情分析刘莹五年级是小学阶段中至关重要的转折点。在这一时期，学生的身心发生巨大的变化，有点小叛逆，自我独立意识越来越强；学习上有了一定的自主学习能力，并养成了一定的学习习惯，有一定的明辨与评判的能力，同时对语言的感知与表达能力也逐步增强，能够较准确地把握文本的情感，领悟其中的道理；有一定的语言积累，初步形成了审美能力。基于本学情，本节课从单元回顾入手，引导学生逐渐架构单元整体意识。由于五年级学生已有一定的语言文字积累，因此本节课重点在修改他人的习作中学会写好读后感。对于习作中出现的问题，由学生提出，并提出修改意见，教师适当点拨，教给他们方法，让学生在体验中不断提升、成长。这样学生从被动的学习主体向主动学习的主体转变，课堂是成长的舞台，生命因此而绽放光芒。教学方法的选择，评价方式的设计，学生是比较喜欢、也是比较乐于接受的。从教育的角度来说，努力让课堂成为学生生命成长的地方，让学生成为学习的主体，学会评价，学会欣赏，分享交流，让学生在自主、民主的氛围中学习收获。在教给他们学习方法后，根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生大胆尝试习作修改，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，效果应该是显著的。

《写读后感》教学效果分析

《写读后感》是部编版小学语文五年级下册第二单元“走进中国古典名著”单元的习作。本单元安排的四篇文章均出自中国古典四大名著，其中《草船借箭》《景阳冈》为精读课文；《猴王出世》《红楼春趣》是略读课文。通过对课文的学习，学生初步掌握了阅读古典名著的方法。本次习作要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点。纵观整节课的教学过程，老师选用了灵活适宜的教学方法，凸显语文学科的实践性，勇于让学生大胆尝试。课堂始终落实新课标精神，显现出师生平等、充满和谐的课堂文化，老师对课堂的调控能力比较强，通过自己的语言魅力，对学生的个性化评价到位，课堂教学效果好。本节课的教学目标合理可行，在研究课程标准、研究学情的基础上，科学准确定位教学目标，并根据教学过程中的新情况、新变化，及时解决学生遇到的新问题。教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。在教学中，老师基于文体特点和年段特点，引导学生在实践中即修改习作中，在修改中学会怎样写好读后感中的感，进而写好读后感。在教学过程中灵活运用教学方法策略，有效整合教学内容，注重现代教育技术在实际教学中的运用，特别运用了畅言课堂中的聚焦功能、拍照讲解功能，实现了信息技术和教学实施过程的深度融合。整节课堂教学扎实、高效。《写读后感》教材分析《写读后感》是部编版小学语文五年级下册第二单元“走进中国古典名著”单元的习作。本单元安排的四篇文章均出自中国古典四大名著，其中《草船借箭》《景阳冈》为精读课文；《猴王出世》《红楼春趣》是略读课文。通过对课文的学习，学生初步掌握了阅读古典名著的方法。本次习作要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。“写读后感”在五年级的教学中是一个起点。读后感的基础是读，在本单元中，通过课文的学习，学生学会了一些阅读古典名著的方法，如阅读回目、可以联系上下文猜测语句的意思、遇到一些难理解的语句，不用反复琢磨等，这些都能让阅读更加顺畅，更加有收获。在此基础上教会学生如何写读后感。读后感可以从性格鲜明的人物形象、跌宕起伏的故事情节、文字所蕴含的深刻道理入手，把对这些的感想写下来就是读后感。读后感由两部分构成，第一部分是简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的部分；第二部分是选择一两处你感触最深的内容，写出自己的感想。读后感中读的部分，引导学生用概括性的语言把书或文章的主要内容写出来；读后感的重点在于引导学生善于联系自己的阅读积累和生活经验，适当的引用原文中的个别语句，写出真实、具体的感想。题目是文章的眼睛。读后感的题目有两种，第一种是读《XXX》有感，或者是《XXX》读后感；这种拟题方式比较简单；第二种方法是主标题+副标题，其中主标题是对读后感的主旨的提炼。教学时重点引导学生学会这种拟题方式。学习时要让学生习得方法，即：利用已有的阅读积累和生活经验，写出感情真挚的感想。叶圣陶先生说“语文教材无非是个例子”。学生的学习应该开启和贯通学生的学中练习及学后拓展，所以通过教材教给学生方法，针对文本的特点，挖掘一个训练点，围绕重点，大胆取舍，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，深化训练点。《写读后感》（当堂达标检测）姓名 根据本节课所学到的方法，修改自己的习作《读后感》，具体要求如下：题目采用主标题+副标题的形式；读后感中的“感”部分，要真实具体。《写读后感》课后反思《写读后感》是部编版小学语文五年级下册第二单元“走进中国古典名著”单元的习作。本单元安排的四篇文章均出自中国古典四大名著，其中《草船借箭》《景阳冈》为精读课文；《猴王出世》《红楼春趣》是略读课文。通过对课文的学习，学生初步掌握了阅读古典名著的方法。在此基础上，学习写读后感。本节课是习作课的第二课时即习作讲评课，经过习作指导课的学习，学生已经学会怎样来写读后感，但是在具体教学中发现，学生的读后感空洞，缺乏真实的情感；简要概括内容部分，学生提炼的不够。针对此种情况，我就以学生的一篇带有典型性问题的读后感作为范本，进行教学，因此本节课的重点是如何写好读后感。引导学生在实践中学会如何把读后感写好。我采用班级学生的一篇读后感，放手让学生大胆的去评价分析，总结写得好的地方和需要修改的地方。学生在评价欣赏中，发现读后感中“感”的部分写得“干巴巴”，由此得出读后感写好的标准时感情真实、具体，随即引导学生思考怎样才能让感的部分具有真情实感。这样的方式是让学生在体验中摸索出问题的症结所在，印象深刻。在这里恰到好处的运用了归纳法，给了学生思考与评价的空间。适时地给学生搭建支架，利用已有的知识积累，进行新知的学习。针对读后感中读的部分，出现的“不会概括”的问题，及时联系本单元学过的方法，迁移运用到写作中，这样易于学生理解与操作。整节课下来，在教给学生怎样才能把“感”写得真实、具体时，罗列了几种方法，如引用原文的句子、联系自己的生活实际、联系他人的事例等，但是每一种方法只是蜻蜓点水，没有深入下去，每种方法怎样运用没有涉及，导致学生在写感想时，只是机械的套用方法，或者只是简单运用一种方法，这样的感想虽然真实了，但是还不具体。因此再教学时，我会针对这样的问题，及时调整，引导学生运用多种方法来写出真实具体的感想。课标中指出“语文是一门实践性的课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这一能力的途径也应该是语文实践。”模仿并尝试写作的环节，充分保护了学生的好奇心、求知欲，激发了他们的主动意识。《写读后感》课标分析一、课标要求语文课程标准明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向群体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此本课教学基于文体特点和年段特点，注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、套话；抓住取材、立意、构思、起草加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。因此本单元教学以