小学美术教学反思(7篇)

第第页小学美术教学反思(7篇)篇一：学校美术教学反思

常常有其他学科的老师倾慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，同学爱好自然有，上课简约又开心。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课简约开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节安排、性格辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体此刻以下几个方面：

一、陶冶同学的情操，提高审美潜力；

二、引导同学参加文化的传承和沟通；

三、进展同学的感知潜力和形象思维潜力；

四、构成同学的创新精神和技术意识；

五、促进同学的性格构成和全面进展；

就应说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要到达这样的目标，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术老师的期望正好吻合。我一向在思索：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。

思索一：美术课前的预备

美术课的预备绝不仅仅仅是教具的预备，它要有更广泛的资料。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

思索二：美术课堂教学

课堂教学当然是重点，许多问题都值得深入探讨。那里我想谈我一向在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会涌现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规则矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伙伴凑在一齐难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的上心性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，能够画在桌子上，能够“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，同学作画时能够戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂务必有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的性格，限制孩子的制造性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。

思索三：美术作业的评价

大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，污七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且性格鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱色调，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的外形。所以对于儿童画的批改、评价就应有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思索，这的确是非常有意思的事情。

篇二：学校美术教学反思

美术教学过程中，老师引导同学实施合作学习，设定合作的主题，调动同学的合作爱好，培育同学的合作本领。

设定课堂的学习主题，老师引导同学小组共同完成课堂任务。以《春天的畅想》为例，老师以朗读***的散文《春》，引导小组探讨对于春天的畅想，播放舒缓的音乐引导同学遐想。小组共同沟通对于春天的畅想，并以文字的形式记录下来。

每个小组预备绘画工具，共同商讨设定如何把文字的记录转化成绘画的形式，传授一些绘画的技巧，使同学在绘画的过程中掌控需要的绘画技巧，培育学同学的团队意识。

引导和小组形式的结合，打破了传统的以讲课为主的教育模式，激发了同学的学习爱好。同学的主动性和学习的爱好被进取的调动起来，学习的过程中，培育了同学的团队意识，加强了与他人沟通的本领和自我的表达本领，灌输同学的自主学习的习惯。

教学过程中，也难免会遇到一些问题，其中最主要的是老师如何引导同学和师生的协作。老师的引导决断着课程进展的情景，驾驭课堂的本领。怎样掌握课堂的突发事项，以及如何妥当的处理。

此刻一向在提倡“老师终身学习”的理念，老师在教学的过程中，应当总结和反思教学中的各种问题，做到不犯二错。争取再学习的机会，进取培育自身再学习的思想和习惯。

篇三：学校美术教学反思

一、制造新型的师生双边活动

作为一个学校美术老师，我在课堂上，实施了开心教育这一教学方法，针对低段同学见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并依据儿童心理特点和教材的不同内容，采用了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上学校美术课时，我想方设法的为同学制造产生爱好的条件。上课时，利用导入语〔常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动〕直观教具和直观演示等形式，吸引同学的留意力，激起同学高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美的熏陶。

二、丰富同学的制造想象力

如何让同学插上想象的翅膀，制造更新、更奇的绘画作品？作为美术老师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓舞和引导同学想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发同学打开宽阔的想象思维空间。在创作课上强调每个同学都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让同学敢于超越自我；让同学依据自己对事物的观测、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。学校美术教学的手段多种多样，这需要依据同学实际和教材内容去选择和指导，学校生的美术教育是一个长期的任务，要求我们老师在教学中要仔细讨论教材，找出切实可行的方法，以便同学在开心中学习，全面提高同学的素养我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了同学的直观体验，扼杀了同学探究的自由，要让同学成为学习的真正主人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注同学的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

篇四：学校美术教学反思

《让大家认识我》是学校一班级美术的第一节课，分为两课时执教，在时间的安排上比较充裕。第一课时主要是让同学们相互沟通，学会自我介绍给对方，开始创设了召开新同学见面会的活动情境，以画自己的形式沟通，同学反映激烈。在沟通中相互增进相互了解，融洽彼此感情。我采纳同学作业当场反馈比较的形式，让同学看看比比谁把画面画的大、饱满，形象直观地比较使同学发觉把画变大的优点。同学通过涂一涂、练一练的绘画实践活动掌控了基本的色调平涂方法和接色法，有的同学还有余力，老师就鼓舞他们大胆改变，探究运用其他的方法和材料创意表现。

在本课中，我通过一系列撕、剪、贴、画、说、看、玩等的学习活动激发同学学习的爱好，充分调动同学动口，动手、动脑的技能，比如在“撕”后让同学谈谈感觉，是想引导撕痕留下的立体感。但同时要留意同学年龄较小，练习速度不一，老师要依据不怜悯况予以指导。第二老师示范部分留意步骤，但色调方面更需要大胆引导同学开展想象。最末要留意引导同学不乱扔废弃纸屑，留住边角纸料，备于以后的课程中运用。

在同学的互动过程中，有些同学表现的相当积极超卓，而有个别同学表现的淡漠。如何调动这部分同学的积极性，让每个同学都动起来，我想可以通过谈话、做游戏，与老师同学合作描绘等变现形式，激发其学习的主观能动性，融入游戏过程，在愉悦的活动中提高他们的观测力，丰富他们的想象力以及口语表达技能。

篇五：学校美术教学反思

学校美术观赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式，它与老师的引导和儿童对事物的认识、理解紧密相关，我们不妨从儿童的生理心理及智力进展方一直分析掌控儿童的观赏习惯和观赏特征。

1、剧烈的色调刺激能激起儿童的观赏爱好，吸引他们的留意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜亮绚丽的颜色经常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，假如我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映剧烈一些。

2、儿童在观赏过程中，往往留意某个环节的观测而忽视整体或留意整体而忽视其它。例如一班级儿童在观看绘画作品《漂亮的风筝》时，他们全被风筝上色调绚丽的花纹吸引住了，以至于忘却了手帕的存在，变成了看花。中、高班级同样有类似的现象，四班级的同学观赏工艺作品的刺绣，结果他们全把刺绣作品当作绘画作品看。

3、儿童在观赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来观赏作品，无意识属性强，受心情牵制的任意性大。他们对作品的感受总是激昂片刻、粗略领悟便心满足足，未能认真琢磨，对作品的感受技能难于在较长的时间内持续增长。

4、儿童在观赏过程中，依据自己的生活阅历、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟识的生活和内心世界的儿童画或同学、伙伴的精美作品，他们大都能够接受，并经常用来作自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是干净、光亮的柏油路，五彩缤纷的霓虹灯，明朗的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种漂亮。

篇六：学校美术教学反思

上学期低班级的美术是以培育同学对美术的爱好为主。主要方式是涂色、添画。整个学期下来，孩子们的绘画水平都有了肯定的进步。本学期我是在培育同学对美术的爱好的基础上，着重对同学知识阅历的积累，及培育同学的创新技能。我以指导为主，强调制造的过程，留意同学的情感体验，并与其他老师在沟通中要多了解孩子，主动观测、分析孩子的各种状况精确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进同学性格的进展。

孩子从小就喜爱乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。同学借助画画可以充分施展自己的想象力，发挥自己的制造才能，但低班级孩子年龄小、掌握力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发同学美术活动爱好的关键。

一、丰富孩子的感性阅历

春天，它隐藏着无穷的神秘和想象的空间。因此在开展美术教学中，我尽可能捕获孩子感爱好的事物，让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩，并在教学过程中，多给孩子观测、观赏的时间，引导他们进行细致的观测，使孩子的脑海中留下清楚丰富的印象，援助孩子们积累丰富详细的、径直的生活阅历，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。如：在进行绘画“小蜗牛”前，我们通过让家长先带孩子们一起去观测小蜗牛，先对蜗牛有个初步的了解，从它的形态、外形，身体上的纹路。不但引起了孩子们的学习爱好，而且从中获得了很多关于蜗牛的感性认识，为绘画“小蜗牛”积累了丰富的阅历，从而更好地把它表现在画面中。

二、适当的示范

孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现技能，假设任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会涌现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的爱好，不利于孩子美术表现力的进展。为了避开同学对范例的机械仿照，因此我在向孩子示范时，并不要求他们仿照，而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要的形状轮廓。在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌援助孩子更好地理解和表现事物。

三、恰当地指导

同学自我约束技能差，坐不住，绘画活动中总喜爱自言自语，任我多次提示、掌握，但还是闹哄哄、始终难以宁静下来，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画来表达自己的感受。因而，在作画时，我总是鼓舞孩子边说边画，尽情地释放孩子自己的情感，大胆地表现自己的感受。为此我转变以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导同学放心地边画边说，如：在绘画在画小伙伴的身体时。同学边画边说：“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画一条线手拉手，”边画边说，孩子们既掌控了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍一看，活动室有点乱哄哄，认真瞧，孩子们非常投入，一幅幅生动有趣的画完成了。所以说，在指导同学作画时引导同学“说”比较可行，每一次美术活动，我都允许他们绘画的结束后与同伴沟通、提问。如：请小伙伴静静地告知旁边的好伙伴，“你画的是什么？它们在干些什么事情？他们在什么地方呢？”孩子通过说，掌控了绘画的技能，在与同伴的沟通中起到了相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象制造力的进展，提高他们的绘画水平，进展同学的口语表达技能。其次，在指导同学画毛毛虫的不同动态时，我尝试运用“基本形”不变的方法，引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来。通过多次的示范、指导、练习，孩子们对此有了初步认识，孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫。因此在绘画中对孩子们要求要高一点，这样才能让孩子们在原有的基础上得到不同程度的进展。

总之，在今后的美术教学活动中，还有很多的地方值得我们去探究，值得我们去反思。我将努力探究适合同学年龄特点的教学方法，让他们在积极开心的心情中，获得阅历和知识，使每个同学都能在不同的水平上有所提高。下学期我将让孩子们尝试了其他不同的画法，如滚画，吹画，染纸画、刮画等，大大激发了同学的爱好和制造力。以同学为本，决不能把自己的意志强加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、观赏孩子，挖掘他们的闪光点，呵护他们的制造潜能。

篇七：学校美术教学反思

画得像不像，而在于画的过程以及