永久的生命余映潮

永久的生命余映潮这是永久的生命余映潮，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。永久的生命余映潮第1篇永远的生命在5.12大地震中，许多房屋都坍毁变成一片废墟，但就是在这片废墟中发生了许多动人的故事，这些感动人心的故事让我们永远的铭记在心。“轰'的一声，一所小学坍毁了，顿时，哭声、叫喊声，断断续续的传满了整片废墟。这声音让人听了撕心裂肺。这个动人的故事就发生在这片废墟中.今天，李老师真在给同窗们上课，忽然，一阵激烈的震动把李老师惊呆了，李老师懂得这是地震的前兆，就赶快疏散同窗们，最后，只剩余三个学生了，这时，一块巨大的石板掉下来，李老师为了保护这三个学生，用自己的身体保护这三个学生的生命。当救援人员达成时，李老师的身子居然被砸成了三段。一位老师用自己的生命保护了三个学生的健康这是个真实的动人的故事。第三篇：时间会使生命褪色，但永不会使生命消失。――题记生命，世间最常见却最贵重的东西。没有它，金钱、名誉，一切的一切都将化为乌有。生命真是贵重啊!为什么人们却总是由于它而难过而惋惜，人们在索求些什么?生命是脆弱的，像颗玻璃球，小巧玲珑，五光十色，但是轻微的颤动就会破坏它。是啊，生命是多么脆弱啊!它经不起磨砺，经不起捶打，今天还在你面前鲜活的生灵，如若一但发生意外，可能明天就可能离开这个凡世了。生命是短暂的，像手中捧着的沙子，你捧起一手沙子，它很快就会从你的指缝中溜走，像针无声无息的掉进大海里，一刹那间，生命就迎来凋零。而你能做什么呢?你只能任由它从你的身边穿过，而它过去了，就永不再回来。永久的生命余映潮第2篇时间会使生命褪色，但永不会使生命消失。――题记生命，世间最常见却最贵重的东西。没有它，金钱、名誉，一切的一切都将化为乌有。生命真是贵重啊!为什么人们却总是由于它而难过而惋惜，人们在索求些什么?生命是脆弱的，像颗玻璃球，小巧玲珑，五光十色，但是轻微的颤动就会破坏它。是啊，生命是多么脆弱啊!它经不起磨砺，经不起捶打，今天还在你面前鲜活的生灵，如若一但发生意外，可能明天就可能离开这个凡世了。生命是短暂的，像手中捧着的沙子，你捧起一手沙子，它很快就会从你的指缝中溜走，像针无声无息的掉进大海里，一刹那间，生命就迎来凋零。而你能做什么呢?你只能任由它从你的身边穿过，而它过去了，就永不再回来。但是生命却也是永恒的。大火烧尽了草原，土地一片荒芜。可当明年的春风吹拂过，又是一片生机勃勃的绿茵，青草尖上还挂着晨露。草，活生生的生灵，无心的践踏，就能压折它，更别提炙热的火花了。是的，这就是写实的生命了，它如此的脆弱，可是它永不消逝，它会再一次在阳光下耀耀生辉。你们一定看过天上的星星吧?你们想过没有，为什么它们都一闪一闪?星星，其实在离我们十分遥远的太空中。每个繁星的原型都是发着亮光的小行星。他们的光在宇宙中穿梭，在浩瀚的银河中，这道光很慢，很慢。等我们看见它时，可能已通过了几百，几千，上万年甚至更多，那时候，小行星可能早已灰飞烟灭……它呈现自己的时间很短暂，一眨眼，它就消失的无影无踪。这就像短暂的生命吧，但是也正是由于这昙花一现的美，才使生命的价值真正高贵!生命是多么美妙，它不停给与世界以色彩，给世界以芬芳，让我们高声赞美生命吧!把凋零和不朽混为一体，这就是奇迹，这就是生命。第四篇：读《永久的生命》有感王静茹“过去了的时间永不再回来”，文章的开头便是如此。多么现实的一句话啊，时间，不像小说里那样美妙——随意施个术法便可停止。时间啊，就犹如大水东流，一去，便不复返了。个体的生命终有走到尽头的一天。但生命是流动的，是永存的。一种人的生命于世界而言就犹如一粒尘土于我们是同样的——它是那样渺小，那样脆弱，那样不堪一击！可是，仅因我们终将死去，便以消沉为食，以颓废为饮，浑浑噩噩地虚度有限的光阴吗？不，我们不能这样——或者，我们没有时间去这样。有时，我觉得我们应学习一下寒梅。整个世界都凋零、枯死之际，尚有寒梅顶着霜雪，悄然绽放在枝头，散发一阵阵的清香，予以世界以艳丽，予以世界以芬芳。或者，莫不如就洒脱些，抛开一切烦恼、惆怅的东西，去抓住时光，享有每分每秒。又或者去做自己喜欢做的事，做有益于别人、社会、国家乃至整个世界的事，留一种名垂千古，倒也颇为潇洒。我时常后悔我自己。只因我对自己许下的承诺极少兑现。我总想着:明天再做吧，不急！可惜我并未想到人的一生何其短暂。读了此文后，我才觉得怅然若失——过去，我失了多少个“明天”；将来，我又将拥有几个“明天”？我陷入了沉思。后来，我得了个这样的答案:我得抓紧当下，和时间抢时间，和生命抢时间，我要做故意义的事，做有价值的事，一次次超越自己。不负青春，不负自己。永久的生命余映潮第3篇《永久的生命》【设计思想】【指导思想】立足教材、结合学生实际，运用当代教学媒介，通过具体、直观的资料，调动学生浓厚的学习爱好。这篇议论性的哲理散文，就是引导学生思考生命的永恒。这类散文往往理中含情，情中有理，意蕴深广，给人以哲理的启示和情感的熏陶。【教学目的】1、熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。2、通过默读、批注等多个办法来把握哲理散文的特点，理解作品的内容及作者的情感。3、启迪学生树立对的的人生观、价值观。【学习重难点】1、理解作者对生命的感悟。2、精读品味，观赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。【教学环境】1、软件环境：PPT软件（多媒体课件）2、硬件环境：多媒体教室、U盘。【教学时数】1学时【教学过程】一、导入：有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，生命是短暂的，哪会有永久的生命。生命终究是如何的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！【板书】《永久的生命》二、读通课文把握语调请同窗们运用工具书读通课文，朗诵时要注意语调的把握。朗诵指导：感情激烈处声音要响亮，语调高昂；感情安静处要读得深沉些。三、读懂课文质疑•感悟请同窗们运用质疑式批注和感悟式批注阅读课文，将自己的疑问和感悟圈点勾画出来，5分钟后交流展示。1、作者开头是如何描述生命易逝的？有何好处？【明确】作者从生活中某些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化来体现出生命的易逝。这样以小见大的体现手法，更有助于我们感知生命的易逝。2、作者为什么说“我们都非常可怜”？【明确】由于过去了的生命永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。这里用到了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命做铺垫。3、作者如何举出“地上的小草”来论证“生命本身的不朽”？【明确】这里采用了拟人的手法来体现生命本身的伟大，生命能够不绝的发明新的生命4、“分开来”和“合起来”分别指什么？【明确】“分开来”指生命个体。“合起来”指大自然的生命总称。5、文章最后一段的作用是什么？【明确】最后一段采用议论的体现方式，点明主旨，深化主题。进一步叙述了生命就是一种奇迹，它将永久存在，增强了文章的体现了和感染力。四、我笔书我心请以“写给石缝中的小草/写给雪地里的嫩芽”为题体现对生命永久性的感悟。字数：100字。（规定用第二人称。）【板书】永久的生命严文井生命的易逝（欲扬先抑）生命的永久（正面展开）生命的奇迹（赞美生命）【教学反思】本课教学我设计了四个环节，即“读通课文——读通课文——交流探讨——书写感悟”，指导学生通过“听、说、读、写”四个环节感受文章所体现的生命的永恒，自读自悟，抓住重点词语，品读赏析，并在此过程中提高学生语文素养。读通课文、把握语调。在此环节，我让同窗们运用工具书读通课文，朗诵时要注意语调的把握。同时，我还给出了学生朗诵指导：感情激烈处声音要响亮，语调高昂；感情安静处要读得深沉些。让学生在朗诵时也有章可循。读通课文、质疑感悟。议论性的哲理散文以说理为主，其写作目的是要通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，体现自己的观点，从而给我们提供一种广阔的思考和联想的空间。因此，这个环节我设计让学生运用质疑式批注和感悟式批注静静读课文，同时将自己的疑问和感悟圈点勾画出来，之后与大家交流探讨。交流探讨、畅谈感悟。自读课文要学生结合课文“旁批”和“阅读提示”质疑解惑、畅谈感悟。此环节中我引导学生大胆的提出自己的疑问，其它同窗认真倾听，并及时解惑，而老师只是适时、适法、适度的精讲点拨。在学生一次次的质疑解惑、畅谈感悟过程中，我们的学习目的也基本完毕。书写感悟、升华情感。有了对生命更深刻的思考，我们就要用笔及时的书写下来。在此环节，我给了学生两幅图片，让学生结合对生命永久性的感悟，写一篇100字的小片段。此环节的设立把学生只停留在对生命思考变成一篇篇的体会，从而高唱生命的凯歌。总之，我们的课堂无非是为学生提供一片能够自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，而是主动主动地发现，甚至发明。永久的生命余映潮第4篇《永久的生命》教学设计一、课标分析《新课标》指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享有审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我重要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。二、教材分析本文是部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，如汪曾祺的《昆明的雨》；或议论抒情，如《散文二篇》。展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，体现出了独特的情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了基础。三、学生以及学情分析即使本班有尖子生，但是中档生和中档偏下学生仍然是全班学生的主力军，因此，对于这类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上学时，不仅要培养尖子生的，树立楷模作用，还要重视中档学生，调动他们的主动性。让他们乐意参加课堂，乐意走进文本，乐意探索他们未知的新领域。四、教学目的：1、简朴理解作者，熟读课文，把握课文内容。2、感受欲扬先抑写法的妙处及观赏富有哲理的语言。3、理解作者对生命本质的认识。五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。难点：精读品味，观赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。六、教学办法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用品：PPT课件、投影仪八、学时安排：一学时九、教学过程：（一）、课前三分钟诗歌简析：《有的人》本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒情诗。因此副标题是'纪念鲁迅有感'。诗歌通过两种人的对照，对'俯首甘为孺子牛'的人倾注了无限深情，体现了崇高的敬意;而对高踞人民头上的人，则无情地揭发，体现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于体现了含有哲理意义的主题:人是为了多数人更加好地活着而活。（生谈感受）（二）、导入宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会碰到多个各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。对此，大家是如何理解的？生命终究是如何的呢？当代作家严文井也有他自己的见解，让我们一起走进《永久的生命》！（板书：永久的生命严文井）（三）、初读感知1、作者介绍重要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年小朋友文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最出名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“将来时代的先知”，亦是出名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。2、检查预习臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)洗涤(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)（生注音，诵读并注意字形）设计意图：让学生熟悉文中出现的生字词，在此基础上理解识记，为背面理解课文做准备。3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。（1）我们都非常可怜！（2）人们却不应当为此感到消极。（3）让我们赞美生命，赞美那消亡不掉的生命吧。生重复诵读，体会其感情，并总结（板书：生命的易逝可怜生命的永久感动生命的赞歌赞美）4、写作手法：欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应当为此感到消极”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。设计意图：学生在朗诵课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。进而教会学生这种不同的写作手法——欲扬先抑。层层推动，对文本有一种初步的认识，以完毕教学目的。（四）、细读赏析请结合文中的具体语句，谈谈这篇散文是如何体现严老的语言风格的（通俗易懂、感情充沛）？1、它是一种不懂疲倦的旅客，总是只临时在哪一种个体内住一会儿，便又离开前往。那些个体消逝了，它却永远存在。2、让我们赞美生命，赞美那消亡不掉的生命吧！……除此之外，文中尚有诸多富有哲理且意味深长的语句，学生可四人一组，讨论、探究，并形成文字性的结论。设计意图：学生在寻找语句的同时，会思考，会讨论，会分辨，进而组织语言，形成文字性的结论。不仅对学生说的能力进行了培养，也对学生的团结协作的合作性学习方式进行了再训练。（五）、主题探究有关本文的主题，有下列几个理解，请结合具体语句，说说你最倾向于哪一种？①每一种人的生命即使是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是波折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去发明无限的价值。④我们都应当以主动的态度去面对人生，去发明美妙的将来。⑤爱惜时间，珍爱生命，做故意义的事。生根据自己的理解，结合文本，组织语言，进行交流设计意图：“有一千个读者，就有