古代亚非文明 单元作业设计

PAGE2022学年度安徽省中小学作业设计大赛第一单元 古代亚非文明（九年级上册历史 统编人教版）设计单位：安徽省怀宁县独秀初级中学燕 2022年3月《古代亚非文明》作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版古代亚非文明单元组织方式课时信息序号课时名称对应教材内容1古代埃及第一单元第1课2古代两河流域第一单元第2课3古代印度第一单元第3课二、单元分析（一）课标要求1、知道金字塔，初步了解古埃及文明；3、通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。辉煌灿烂的文明成果，为世界文明的发展作出了杰出的贡献。本单元通过对古埃及、古巴比伦、古印度等文明古国的形成及古文明介绍，维空间。（二）教材分析大河流域

古埃及文明 古代两河流域文明古代印度文明

尼罗河流域金字塔幼发拉底河和底格里斯河《汉谟拉比法典》印度河流域种姓制度、佛教2、教学内容分析本单元的核心内容是古埃及、古巴比伦和古代印度，主要历史发展线索是：一大文明类型：东方大河文明（农耕文明）和一条主线：古代区域文明的产生、古印度种姓制度。本单元各课看似独立不相联，实则存在共性。第1课古埃及是世界上最先作出了重要贡献。第2课位于西亚地区两河流域文明，古巴比伦王国是古代两比伦王国留给人类的宝贵文化遗产。第3课位于南亚次大陆的印度半岛上诞生核心素养中的时空观念，将古代亚非文明按照自西向东的次序依次排列。第二，非文明的同时可以通过拓展延伸复习古代亚非第四个古文明成就古代时期的中国的相关知识，增强学生的民族自豪感和文化自信心。族伟大复兴而努力奋斗的坚定信念。（三）学情分析成了默契。但刚刚步入九年级的学生，历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，45的能力。三、单元学习与作业目标1、知道古埃及、古代两河流域和古代印度的代表性文明成就，辩证地看待民的智慧和创造力的结晶。2、识读地图，了解古代亚非文明古国的地理位置和自然地理环境，认识地3、通过回顾中国古代历史相关知识，对比古埃及、古巴比伦及古代印度的向联系性。通过对比知道“中国不称为古中国”是因为中国的文化从未中断过，培养学生的民族自豪感和文化自信心。四、单元作业设计思路3个课时教学中，再通过3个课时作业和1间安排控制在1030题、分析问题、解决问题的能力。在关注整体学生的历史学科核心素养的落实，同时关注不同学生的个体差异，让不同层次，不同学习能力的学生都能有收获，有成长，有成就感。五、课时作业第1课古代埃及作业时间：10分钟一、单项选择题1.“他们建造金字塔耗时甚久，花费的钱财不计其数，需要全国一大部分人和材料说明金字塔（）A．反映了当时的社会经济发展水平 B．激化了奴隶主与奴隶的矛盾B．是古埃及文明的象征 D．是古埃及专制王权下的产物【评价实施主体】教师【评价标准】D修建，反映了古埃及国王的无限权力。故选D。“史料实证”素养。2.古希腊历史学家希罗多德称）A．尼罗河每年定期泛滥,有利于埃及农业发展B．尼罗河的泛滥毁灭了埃及文明C．尼罗河在埃及人心目中的地位很高D．尼罗河的泛滥淹死了许多人【评价实施主体】教师【评价标准】A故选A。析材料获取有效历史信息的能力，以及唯物史观等素养。3.“这是一条流经非洲东部与北部的河流，它自南向北注入地中海，定期泛滥，使人们知道它一旦失控，就会毁灭一切。于是人们挖渠把泛滥的河水储存起米，中“灿烂的文明”相关的是（ ）A．古代埃及文明 B．古代中国文明B．古代印度文明 D．两河流域文明【评价实施主体】教师【评价标准】A及人民而且孕育了古埃及文明。故选A。信息的能力。培养学生时空观念等素养。4.历史遗迹是人类文明的活化石。下列图片反映了（ ）A.古埃及建筑技术日趋落后 B.古埃及王权的逐渐衰落C.古埃及经济日益凋敝 D.古埃及社会矛盾激化【评价实施主体】教师【评价标准】B象征，金字塔越修越小，反映了王权的逐渐衰落。故选B。【设计意图】本题考5.绘制年代尺是培养历史学科核心素养“时空观念”的重要途径之一。下列年）A.尼罗河下游出现若干个小国家 B.古埃及初步实现了统一B.古埃及成为强大的军事帝国 D.古埃及被波斯帝国吞并【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】公元前3500年，尼罗河下游出现了若干小国家。公元前3100年，古埃及初步实现统一。公元前525年，古埃及被波斯帝国吞并。故选B。观念等核心素养。二、选做题6.材料一上图是埃及金字塔。埃及金字塔始建于公元前260096代世界七大奇迹”之一。古埃及金字塔内有甬道、石阶、墓室、木乃伊(也就是146米。材料二 10万人的大群来工320年塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。 ——古希腊史学家希罗多德塔呢?【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】略②金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力③金字塔也是奴隶主压迫奴隶的历史见证。古埃及文明的象征。第2课古代两河流域作业时间：10分钟一、单项选择题1.1901年在伊朗西南部古城发现的一块玄武石2判断此物出自哪个地区，雕刻的文字是哪种文字？（）A.两河流域玛雅文字 B.尼罗河流域楔形文字B.印度河流域象形文字 D.两河流域楔形文字【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】根据图片和材料内容可判断出“此物”是《汉谟拉比法典》石柱。从图片中提取有效历史信息的能力，以及能通过材料联系所学历史知识的能力，培养学生的“唯物史观”和“史料实证”素养。2.2021年10月16日拍摄的伊拉克巴祥地之一，古城遗址位于伊拉克首都巴格达以南约90公里的幼发拉底河右岸。2019年，联合国教科文组织将巴比伦古城）A.胡夫金字塔 B.《汉谟拉比法典》B.长城 D.帕特农神庙【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】由图片和材料可知“该地区”是两河流域的古巴比伦。故选B。材料获取有效历史信息的能力，以及时空观念、史料实证等素养。3.2020年5月282021年1月1的重大成果，在法治中国征程上具有里程碑的意义。3000多年前，古巴比伦王4位同学在学习这部法典时产生了争论，你认为哪位学生的说法存在错误（ ）A.李甲认为该法典体现了君权神授的思想B.曹乙认为法典反映了古巴比伦的社会状况C.王丙认为该法典用楔形文字书写的D.陈丁认为该法典严格保护奴隶的利益【评价实施主体】教师【评价标准】D维护的是奴隶主的利益。故选D。料获取题干的关键信息，能根据所学知识回答问题，多维度考查、渗透学科核心素养。） A.①-cB.②-bC.③-dD.④-a【评价实施主体】教师【评价标准】Ba是金字塔，b是《汉谟拉比法典》石柱，c是种姓制度，d是长城。素养。5.九年级某班同学正在绘制以“古代两河流域”为主题的手抄报，以下文明成就可以在手抄报中展示的是（ ）①楔形文字 ②《吉尔伽美什》 ③《汉谟拉比法典》 ④太阴历A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】古代两河流域文明璀璨。当地的苏美尔人很早就发明了楔形文字，有代表性的文学作品。故选A。料、整理资料的能力，培养学生唯物史观、史料实证等素养。二、选做题6.根据所学知识绘制《古代两河流域》的思维导图。【评价实施主体】师生共同完成，层次清晰。综合上述要素按优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。生本节课学习结果。习历史的兴趣。第3课古代印度作业时间：10分钟一、单项选择题1.2019年5月亚洲文明对话大会在北京隆重举行，巴基斯坦古代文明研究专家今巴基斯坦的大部分国土重合。哈拉帕文明起源于（）A.尼罗河流域 B.两河流域 C.印度河流域 D.恒河流域【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】结合所学知识，可知哈拉帕文明是起源于印度河流域的早期文明，故选C养材料中提取有关历史信息以及能通过题干联系所学历史知识的能力。2.印度河流域的文明经历了与克里特岛的米诺斯文明相同的命运。公元前1500侵者自称为（ ）A.苏美尔人 B.雅利安人C.达罗毗荼人 D.波斯人【评价实施主体】教师【评价标准】B1500年”以及“轻而易举地打垮……当地人”可知，这是来自中亚的一支游牧部落侵入印度，故选B项。分析材料获取有效历史信息的能力，以及“史料实证”和“历史解释”等素养。利，腿创造出吠舍，脚创造出首陀罗。其根本目的是（ ）A.神话种姓制度 B.保护奴隶主贵族的利益B.麻痹人们的斗志 D.显示婆罗门高贵的身份【评价实施主体】教师【评价标准】B人制定的，其根本目的是保护奴隶主贵族的利益。学生从图片中提取有效历史信息的能力，培养学生“唯物史观”和“史料实证”PAGEPAGE10等素养。于它们相似点的论述，正确的是（ ）A.发源于世界著名大河流域B.产生了具有世界性影响的宗教C.公元前36世纪时出现了国家D.打败了外族入侵延续了文明【评价实施主体】教师【评价标准】A了古印度文明，故A项符合题意，只有古印度产生了世界性宗教，故B项错误，只有古埃及公元前36C故D项不符合题意。进行比较，得出相同点，培养学生时空观念和运用史料进行实证的能力。二、材料解析题5.阅读材料，完成下列要求。材料：若夫族姓殊者，有四流焉：一曰婆罗门，净行也，守道居贞，洁白其操。娶通亲，飞伏异路，内外宗枝，姻媾（gòu）不杂。——《大唐西域记》卷二（1）《大唐西域记》是研究古代中亚、南亚及中外交流史的珍贵文献，它记述的是唐代哪位高僧前往何地取经途中的所见所闻？（2）材料中所反映的是什么制度？根据材料概括其特点。【评价实施主体】教师【评价标准】（1）玄奘同等级之间不得通婚。了玄奘西行途中的山川风物及社会习俗。根据七年级下册所学相关知识点可知，度。由材料中所述“有四流焉、净行也、王种也、商贾也、农人也、清浊殊流”“婚娶通亲，飞伏异路，内外宗枝，姻媾（gòu）不杂”可知不同等级的人之间不得通婚。三、（选做题）6.【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】要求学生要熟悉教材相关知识，学会独立思考，语言组织要流畅，4个等级进行评价。问题和解决问题的能力，以及语言组织的能力，还能培养学生的创新意识。本题对学生的能力要求较高，故而将本题设置为选做题，供学有余力的同学选做。的学习驱动力。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容作业时间：30分钟一、单项选择题1.古埃及人根据每年7月太阳和天狼星在地平线上同时升起时尼罗河就涨水的365古埃及文明理解不准确的是（）A.自然地理环境对文明的产生有重要影响B.凝聚了顺应自然的智慧C.古代埃及科技的发展与尼罗河有关D.古代埃及科技文化领先世界【评价实施主体】教师【评价标准】D7月太阳和天狼星在地平线上同时升起时尼罗河CD项不准确。2.公元前525年，波斯帝国……把埃及变成波斯帝国的一个行省。到了公元前332年，希腊马其顿亚历山大的部队入主埃及，从此以后，埃及融入希腊化世界中。这说明埃及文明衰落乃至中断的主要原因是（ ）A.外族入侵 B.文明交流C.国家弱小 D.战乱太多【评价实施主体】教师【评价标准】A525332故选A项。主要原因，这与中华文明不同。培养学生史料实证和时空观念等素养。3.西亚的两河流域是世界古文明的重要发源地之一。下列属于古代西亚地区文明的是（ ）①种姓制度 ②《汉谟拉比法典》 ③甲骨文 ④楔形文字A．①② B．②③C．②④ D．①④【评价实施主体】教师【评价标准】C是古中国文明，不属于两河流域的文明。所以②④符合题意，故选C。根据所学知识回答问题，培养学生时空观念、历史解释等素养。4.（ ）A.规定不同等级的人可以通婚B.阻碍了西亚社会的进步与交流C.各等级实行内部通婚D.各等级之间可以杂居【评价实施主体】教师【评价标准】C但B选项是西亚，而古印度从地理位置上处于南亚，故选C项。所学知识回答问题，培养学生历史解释、史料实证等素养。二、材料解析题5.材料一：（1）从载体上看，图一和图二都属于什么类型史料？两幅图片分别属于哪一古代文明。由人之子的嘴巴或不承认自己的主人，将遭受割耳之刑。（2）根据材料分析，汉谟拉比宣称自己制定法典的目的是什么？结合所学知识分析其法典的实质是什么？我们应如何评价该法典？【评价实施主体】教师（2）目的:为了在全国发扬正义与公道。实质:保护奴隶主的利益。第一部较为完整的成文法典,是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产,表明人类社会的法制传统源远流长。完整的文字。图二楔形文字属于古代两河流域的文明成就。（2）根据材料“他制定法典是为了在全国发扬正义与公道……”可得出目的。的利益。迁移的能力。本题主要培养学生唯物史观、史料实证等素养。三、活动探究题“文明古国”旅游活动，请你与他们一起共同完成以下探究活动。（2）在线上旅游中，学生们发现四大文明除了中华文明以外，其余三大文明都游活动圆满结束。昨