学前教育专业诊改汇报材料

学前教育专业教学诊改报告材料尊敬的各位专家：下面，我把学前教育专业教学诊改工作的有关状况作一报告，请各位专家予以指导，如有不当之处，请批评指正。我的报告有五个部分的内容：教学诊改工作开展状况；三年诊改规划的重要目的；教学诊改工作的重要内容；教学诊改获得的成效，存在的重要问题及改善方法。一、教学诊改工作开展状况根据《教育部办公厅有关建立职业院校教学工作诊疗与改善制度的告知》等文献精神，结合《四川省自贡市职业技术学校教学工作诊疗与改善实施方案》工作规定在学校“需求导向、自我确保、多元诊疗、重在改善”总体工作方针的指导下，学前教育专业作为学校重点建设的专业之一，按照领任务，然后明目的、拟原则、定职责、细分工、走流程的工作思路主动开展诊改工作。为了确保诊改工作的整体推动，专业部首先是召开专业部会议，针对全体专任教师做宣传动员，认真学习学校的诊改方案，进一步思考诊改的深刻内涵，明确自我诊改目的，制订自我诊改的三年规划。从专业部到个人，上下联动，全员参加。二、三年诊改规划的重要目的配合学校教学诊改的整体思路，学前教育专业从下列几个方面制订了三年规划。（一）指导思想1、认真贯彻党和国家的教育方针，全方面贯彻科学发展观，以我市幼教事业发展需求为导向，以提高幼教从业人员知识、能力、素质为目的，在突出专业性、实用性的原则下，主动改革人才培养模式，切实提高人才培养质量，建设高质量品牌专业2、遵照中档职业教育规律，按照继承传统、发扬特色、体现创新的思路，建构新的人才培养模式，优化培养方案，整合课程体系，提高人才培养质量。3、主动吸取当代教育思想和观念，从终身教育、素质教育、全方面质量的观念出发，对的解决好合格与特色、统一与多样、传统与创新、通识教育与专业教育等关系，努力实现传授知识向教会学习和知识应用、教会做人的转变，形成以学生为主体、重视个性发展的教育思想。（二）专业诊改目的1、立足自贡地区，面对川南地区，以培养含有良好的职业道德，含有扎实的学前教育基本理论知识，含有纯熟的教学操作技能，含有较高的文化艺术素养，含有较强的创新精神和实践能力的应用型的幼儿教师。补充学前教育教师缺口和优质教育资源短板，培养自贡市四区两县本土化教师，培养引进来、留得住，坚持为自己家乡幼教事业建设和服务的建设者和接班人。2、加强师资为重点，坚持科学发展观，突出以幼教市场需求为导向、以专业能力培养为核心、以幼儿教师专业化发展为目的的办学理念，重视内涵建设，不停提高人才培养的质量水平。不停提高教师的学位、职称、教学能力和科研水平，打造一支含有较高水平的教学团体。培养2--3名左右的校学术带头人、教学带头人、中青年专家，主动推动人才强系战略。稳固学前教育专业高职的招收人数、不停扩大招收高中起点的学生，提高办学效益。适时向省外延伸，提高招生原则，培养出素质高、理论扎实、应用能力强的专科生，力求到年学前教育专业在校学生达成1000人左右。进一步解放思想，主动探索，从专业建设和教学改革入手，主动稳妥推动培养模式和课程体系改革，面对市场、面对行业、面对地方经济建设，以服务社会主义当代化建设为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以质量求生存，强化实践教学，通过1～3年的努力，使本专业在校学生达成600人，专业教师达成35人，以及建设2-3门精品课程。（三）专业发呈现状1、专业发呈现状（1）学生状况本专业设立于1987年，现累计招生人数约6000余人人，已毕业约5000多人，截至，学前教育专业在校学生人数为478人。（2）师资状况本专业现有专任教师37人，高级职称职称9人，中级职称24人，助教2人，双师型教师35人，占94.6%。专任教师年纪均在28至50岁之间。校内兼课教师3人，兼职教师库2人。教师的学历构造、知识构造还存在断层，大部分教师从学校到学校，缺少学前教育的工作岗位实践经历。（3）教学条件本专业已建成的校内专用实训室有：电子钢琴教室3个，累计300平米；音乐教室2个，120平米；舞蹈练功房4个，累计240平米；钢琴室10个，累计400平米，模拟活动室100平米；校内公共实训室多个，例如：计算机实训室3个等；校外实训基地有：自贡市机关幼儿园等20多个。基本能满足本专业学生实践教学需求和顶岗实习的需要，成为专业教学的有效保障。2.专业发展局限：课程体系与职业岗位需求不符。现在我们的学前教育专业课程目的设定不精确，对艺术类学科的设计比较脱离实际。而学前小朋友发展心理学、学前教育基础知识等学科的专业针对性非常强，实用性强的核心课程开发较少。对学生综合职业能力的培养还没有完全体现，无法较好地提高学生的就业适应能力。因此，专业建设还需要对岗位需求进行更进一步的调研，实现有效对接。（2）缺少专业的教学原则。专业的教学原则是保障人才培养规格与教学质量的重要指南，同时也是指导教学管理工作，评价教学质量的重要根据。现在本专业所遵照的教学原则，是教研组通过研讨制订的。教研组由于受知识构造和专业能力水平的局限，还不够完善，还需要通过市场调研和教学研究，不停完善对教学原则的界定。（3）实训条件较为单薄。即使我校学前教育专业的实训条件水平并不低，但是缺少新型教学设备，缺少仿真模拟幼儿园的教学实训场地。在校外多家幼儿园建立的实训基地数量不少，但是由于受客观因素的限制，学生实训并不能完全进入绝对真实的工作环境，因此实训效果并不能达成最优。（4）双证书对接过程较难。中职学校学前教育专业学生要想获得幼儿教师资格证，不仅要完毕学校规定的课程，同时还要参加教师资格证国考，两项均合格才干获得资格证书。这就规定学前教育不仅要以学历规定为根据开设课程，还要以资格证书规定为根据开设课程。这在一定程度上，给本专业的课程体系建设带来不小的难度。三、教学诊改的内容和重要方法我校学前教育专业的教学诊改，在专业教学原则的基本框架下，紧紧围绕课程体系的建设、资源库建设、专业教学团体建设、专业实训教学条件建设以及校企合作建设而展开。教学诊改的重要内容1、专业教学原则的制订（修订和完善）与执行（1）产业与职业调研：采用文献调研、问卷调查、访谈、实地考察等方式对自贡市各大幼儿园进行问卷调查和走访调研。共发放问卷200份，回收问卷185份，有效问卷144份。访谈幼儿园园长、有关早教机构负责人、幼儿园专任教师、保育员、学校领导、学前教育专任教师共49人，召开专项座谈会5次，实地考察幼儿园及有关早教机构共31家。（2）工作任务分析：根据调研状况撰写市场调研报告，对学前教育专业岗位群的职业能力进行分析。形成培养目的与行业需求相适应的专业定位，中职学前教育专业应以培养操作型层次人员为主，涉及幼儿教师、保育员和育婴师。（3）根据调研报告确立人才培养方案，涉及十四个重要方面的内容：专业名称、入学规定、基本学制；培养目的、职业范畴、人才规格、重要接续专业；课程构造、课程设立及规定；教学时间安排；教学实施、教学评价、实训实习环境、专业师资建设等等。（4）构建科学合理的课程构造，着眼于学生可持续发展。研究课程关系和学时比例，形成科学有效的实施性教学计划，并参考执行安排课表。（5）完善校内校外实习实训基地的建设。（6）培养可持续发展的师资队伍，增加“双师型”教师比例，加强教师的专业培训。2、课程原则的制订（修订和完善）与执行（1）课程原则由教研组长主持，教研组全体组员教师共同参加制订。在制订过程中，要组织教师认真学习和探讨职业教育理念，并安排教师到自贡市各大幼儿园充足调查研究学前教育专业有关技术领域专业岗位(群体)的就业需求，精确把握专业人才的培养目的和规格。（2）由教研组长提出编写课程原则的基本思路；安排含有丰富教学经验和专业实践经验的骨干教师负责编写和起草。（3）邀请校企合作组员单位的幼儿园骨干教师作为专家构组员，充足沟通和讨论课程比准的制订，根据行业公司的发展需求和完毕专业岗位实际工作任务所需的能力规定选择教学内容，根据实际工作任务及其工作流程整合和排序教学内容，由对应专业的专职和兼职教师构成的课程开发团体以团体合作的方式完毕课程设计工作。（4）课程原则的内容拟定后来，教研组负责组织有关教师和公司骨干教师集体讨论修订，形成课程原则初稿。专业部负责人组织专业建设指导委员会组员对课程原则初稿进行论证和评审后，专业部负责人应首先订立意见并提交教务科。（5）教务科分管教学教研工作的负责人对符合本方法的课程原则进行审查和总结，并报分管副校长审批。教学管理部门要对课程原则制订的基本原则和管理规定进行宏观指导，对需要统一的部分进行明确规定，协调公共课、专业课和实践课之间以及各学科之间的关系，确保课程原则制订的顺利进行，达成质量原则。3、制度建设为确保专业教学诊该工作的有力开展，专业部依靠教研组，以教研活动为载体，主动开展教学诊该工作的制度建设，制订了一系列制度，涉及《学前教育专业教学质量考核评价原则》《专业课教学进度控制原则》《专业课考试考核评价原则》《专业课教学资源质量评价原则》等。4、资源库建设1、专业教学资源建设（1）构建专业课程体系选聘幼儿园管理人员和骨干教师构成专家组。逐个分析从专业就业岗位上征集获得的多项实际工作项目中所包涵的工作对象、工具、规范、规定四要素，将四要素相似的工作项目归纳为一门校内学习的专业课程，由此获得与就业岗位实际工作紧密关联的一门专业课程。（2）研制课程教学资源基于课程的教学设计，考虑教学实施的需求，以各学习单元教案为核心，形成与学习单元相配套的教学资源，其内容涉及：课程原则、教学设计、教学课件、教学录像、演示录像、任务菜单、学习手册、测试试题、公司案例等。（3）素材教学资源建设素材教学资源是课程教学资源的素材提供地。按照媒体类型分类涉及文本、图片、音频、视频、动画等，重要建设内容涉及：图片素材、视频素材、微课素材、虚拟实训素材、源于实际工作岗位的典型案例、习题素材等。5、专业教学团体建设：工作诊改工作，打造一支含有先进教学理念，能适应教学改革，学历构造、知识构造和年纪构造优化的“双师型”教师队伍。（1）团体教师全体含有中档职业学校及以上教师资格证书；（2）进一步提高教师的学历层次，团体教师本科学历比例达90%，其中45岁下列教师本科学历达100%，激励年青教师去高校进修硕士课程；（3）高级职称比例达成20%以上，中级职称比例达50%以上；（4）重视“双师型”教师的培养。制订计划定时派年青教师去幼儿园见习，理论教师参加市级、省级，国家级技能培训，安排教师到不同层次的高校进行对口专业的理论进修。专业技能“双师型”教师达90%以上；（5）提供政策从幼儿园聘任实践经验丰富的行业专家和骨干教师任教，教师团体中外聘现场专家达10%；（6）加强学科带头人和骨干教师的培养，建立了科学具体的专业带头人和教师团体培养计划，并逐年实施；专业教学团体中必须含有两名市级以上专业带头人；（二）诊改工作的具体方法结合诊改要素重新梳理专业建设规划：（1）结合诊改要素制订切合学校实际、含有真实指导意义、切实可行的规划，是制订专项规划、分年度规划和处专业建设计划的根据，果断杜绝形式主义。（2）拟定三年工作诊改推动计划：根据学校教学诊改方案的整体推动任务，根据十三五规划学校年度任务，拟定专业建设三年工作诊改推动计划。（3）分年度制具体诊改实施计划：年度工作任务是根据目的任务进行的再细化，建有工作任务树，每项工作任务都有完毕的原则、时间、负责人，年度工作任务有自定的目的任务，自定的目的任务着重于创新与特色。制订学前教育专业教学诊改原则和对应的考核原则，考核原则涉及了任务完毕过程的行为和态度、完毕的成果，考核权重以任务难易度、重要度、创新性进行分派。2、建立过程性考核指标：建立绩效考核系统，实现过程性考核体系。转变工作模式，优化专业、课程规划。3、建立考核评价机制：充足运用学校的智能化校园平台建设，为评定提供客观根据和分析工具。根据建设——诊疗——自评——改善的工作思路安排专人负责数据收集、整顿、归纳和测评，对诊改工作进行监督和考核。拟定各项工作的诊疗与改善流程，构建自主诊改8字螺旋上升机制，即：规划目的——制订原则——方案实施——执行报告——生成系统处室自我诊疗、提交诊改报告——学校抽样复核——学校反馈复核结论和改善建议——复核结论应用（绩效考核、校内通报）4、建立诊改工作评审考核体系（1）根据学校教学诊改工作方案，成立本专业诊疗改善工作小组，并建立诊改工作推动管理制度；（2）召集专业骨干教师召开诊改工作动员会，对整治工作进行动员，并进行培训辅导，确保教师们能够按照规定开展整治自查工作；（3）专业骨干教师对照诊疗项目完毕现有管理制度的清理、汇总，并写出专业发呈现状分析报告。找出专业发展与建设中的短板与局限性，并征集改善意见和建议、提出打造特色、哺育特色的方向与思路、方法与办法。（4）完毕专业诊疗改善工作自查报告，准备复核报告材料、诊改资料等。（三）诊改工作的特色与创新1、目的特色——培养“七种能力”和“复合”应用型人才学前教育专业培养目的是应用型人才，其特色在于重点培养学生含有七种能力，即掌握幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生保健、幼儿园活动设计与实践、分析幼儿的言语和行为的技能，以及针对幼儿身心发展年纪特点实施保育和教育的基本能力；含有进行幼儿园教学设计、实施的能力和与幼儿进行正常交往的能力；含有一定乐理知识，掌握钢琴、歌唱、舞蹈、韵律操、绘画、制作玩教具等技能技巧，含有向幼儿进行弹、唱、跳、画、做、说、教、表演等综合艺术教育的能力；掌握学前教育科研办法，含有教研、科研的实施方案设计及操作能力；掌握小朋友文学阅读和写作知识的能力；掌握幼儿生长发育规律的知识和健康检测技术、心理健康咨询技术，含有对幼儿进行身心保健的能力。在此基础上，形成一专多能的多元化高素质学前教育人才培养规格，以满足幼教事业发展对人才的多方面需求，使学前教育专业的毕业生成为“应用型”、“艺术型”、“双师型”、“当代型”等特色类型的“复合”应用型人才。2、课程特色——“学前教育理论+专业技能+艺术特长”建设以强化专业技能为主的“学前教育理论+专业技能+艺术特长”理论与实践结合的特色课程体系，把学前教育理论类课程和技能课程、艺术课程有效地融合起来，即1年打基础，1年抓方向，1年抓特长，3年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。为学生开设了体现综合性应用性的专业基础课和专业技能课，设有幼儿教师和育婴师两个专业方向，开设专项讲座和学习活动，学生可根据自己的特长、爱好和能力的实际状况，选择适合自已不同的方向的课程，以利于在学习过程中有明确的目的和在就业时有较强的竞争力。3、评价特色——专业考核有目的、有验收学前教育专业技能达标考核是本专业培养目的的重要构成部分，是其后来作为一名合格的学前教育工作者的必备条件。为了将来职业岗位工作的需要，规定了学生要达成的专业技能，并制订对应的原则。规定学生自入学起即根据自己的能力，对照方案和规定进行各项训练与考核，使自己含有合格学前教育工作者必备的专业技能和基本功，为后来的工作打下坚实的基础。每学期采用“教考分离”模式，对学生进行专业技能测试，达成“以考带练，以考促学”的目的。4、学生特长特色——每个学生都有一技之长根据培养目的，本专业强化学生专业技能培养，使每个学生都有一技之长。一“引路子”，将学生的学习效果与成才就业结合起来，增强学生学习的方向性、主动性；二是“考本子”，着力培养一专多能型人才，缩短学校与社会的距离，实施多证书制度，结合专业课的教学，组织学生进行对应的专业技能考证；三是“搭台子”，千方百计为学生搭建多个实践舞台，给学生的特长发展和素质锻炼提供机会。如主动组织学生参加社会各级与本专业有关的市级技能比赛活动、社会实践等。4、管理特色（1）该专业在班级建设方面，重视德育管理和教学管理齐抓共管。在聘任班主任上重要以专业教师为主，这样有助于班主任既能对学生进行专业学习指导，又能协助学生的个人成长，大幅度提高了班级管理的有效性。（2）每个班建立学习小组。根据学习爱好和学习能力，将每个班的学生划分成各学习小组。在小组学习中，采用“传帮带”的方式，优生带动后进生共同窗习。（3）以学生活动为载体，充足尊重学生个性发展，激励学生主动参加多个技能竞赛和校园文化活动。四、诊改工作获得的成效（一）教学改革理念进一步人心。1、教师对于教学诊改的工作目的有了清晰明确的认识，大大提高了他们的参加主动性。大家根据诊改方案和诊改目的，制订诊改计划，确立诊改内容，主动开展自查和互查。教师们不仅主动投身到专业调研和课程体系建设工作中，还为专业建设工作提出许多贵重意见，促成课程体系建设的稳步推动。2、教师根据人才培养方案，认真制订教学计划，严格恪守教学计划，严格恪守课堂教学规范，课堂教学秩序和质量都有明显提高。学生的课堂参加主动性也大大提高，学习效果有起色。3、教师对教学改革的理念有了更为深刻的认识，将学校诊改工作做和个人成长亲密结合起来，更加重视“知行合一”，不停提高自我的专业素养和综合素质。（二）课程体系建设更加合理由于做了充足的市场调研，因此在制订专业教学原则和人才培养方案时，更加贴合本地区的市场需要和学校的实际状况，在课程体系建设上，涉及理论课和实践课的比例，学时的安排，教学内容的安排，教学难度确实立，考核形式的革，都是通过充足论证并通过实践检查，因此更加符合学生的实际需要，而不是符合教师的需要。（三）专业教学团体建设见成效几年来学校通过通过引进、培养等方式，逐步建立了一支学历构造、职称构造、技能构造、年纪构造等较为合理的专业教师队伍。我校现有学前教育专业专业教师37人，其中，学科带头3人人，一名市级学科带头1人，自贡市专业教学指导委员会组员2人。37人中，硕士4人，本科学历有35人，占专业教师总数的94.6％；高级讲师9人、高级实习指导师3人，中级讲师3人、中级实习指导师2人。双师型教师35人，占94.6％；45岁下列教师32人，本科学历32人，在45岁下列教师中，本科学历占100％；兼职教师3人，占8.1％.通过近几年的建设，已形成了一种优秀的教学团体。其中，29人考取了高级育婴师证书，3人考取了中级保育员考核员证书。2人考取了国家二级心理咨询师证书，2人考取了国家三级心理咨询师证书。有1名教师参加四川省教师教学能力大赛，获得省级一等奖。由4名教师构成的教学团体，参加四川省教师教学能力大赛，再次获得省级一等奖的优秀成绩。尚有1人作为专家评审，代表自贡市参加全省教育类教师教学能力大赛评审工作。（四）专业实训教学条件建设1.校内实训基地建设：通过三年的诊改工作，实训条件更加优化。已建成电钢4间（160台）、钢琴室4间（40台）、独立琴室6间（6台）、2个音乐教室、舞蹈室12间，手工室2间。在建理实训一体化大楼（1.25万平米，涉及教室80教室、50间功效室），最少现在完全能满足学前教育专业日益扩大的生源规模。2、校外实训基地建设学前教育专业践行“学、训、考、评”四位一体的办学理念，为实现校企合作办学模式，推动以“校企合作、工学结合、顶岗实习”为核心的人才培养模式与课程体系改革，在学校其它部门的支持下，通过三年的建设，建成校外实习实训基地共20余家。在校外实习实训基地建设过程中，采用了专业教师负责制，负责实习实训基地了建设、管理、使用。学生在校外实训过程中，全程参加实际工作岗位流程，学习工作内容，由幼儿园指导教师予以考核评价，并作为毕业考试的考试项目，真正做到了理实一体化教学。校企合作、院校合作更加进一步学前教育专业为了适应专业转型和市场需求，主动探索校企合作办学道路，与广州伟创教育集团公司合作，联合开办了学前教育早教方向的订单培养班，招生达5个教学班，累计240余名学生。在校企合作过程中，伟创教育集团和专业部、教研组共同探讨人才培养方案和课程原则的制订，共同进行课程体系建设工作。公司教师进课堂听课评课，我们的专业教师进公司参观学习，双方实现深度交流。为了提高学生的学历教育，确保学生的可持续发展，主动和高职院校探索中高职衔接教学模式。我校学前教育专业与泸州三河职业学院合作的中高职衔接班是学前教育专业初次尝试中高职衔接办学模式。双方2次召开联合教研会，共同商讨人才培养方案和课程原则，共同制订教学计划，使课程设立在中高职衔接这方面做得更加合理。（六）教学效果明显，学生的专业素养和职业能力都有提高通过教学诊改工作，教学质量提高，学生是最大受益者。在到的全市中职学校学前教育专业技能竞赛中，我校师生组队参赛，团结奋进，每年的比赛成绩均名列前茅。每年的就业率在95%以上。自贡市檀木林幼儿园、机关幼儿园、汇东幼儿园、蓓都幼儿园、大风车早教机构等这些社会名誉好的大型幼儿园、培训机构都有我校毕业生。更多的学生投身到乡镇幼儿园，为地方教育事业增砖添瓦。“江山代有才人出”，学生当中不停涌现优秀人才。级学生唐超，全市技能大赛一等奖获得者，毕业后在汇东幼儿园工作，现在在自贡市童世界幼儿园担任管理工作。级学生王雪聪，毕业后升入高职院校，现在已经升入本科院校继续深造。级学生刘琴艳，考南充职业技术学院，文化课和专业课年级第一名。级、级升学班升学对口升学考试升学率100%。诊改工作存在的问题及改善方法存在的问题通过教学诊改方法的推动，我校学前教育专业在建设过程中，仍然存在下列某些具体问题：1、有的老师对教学诊改的认识还不够到位，对教学诊改的目的定位也不够精确。因此在实施教学诊改的过程中，教师的参加面和参加度都尚有待