实施方案教学质量评价实施方案

教学质量评价实施方案学校要把教学评定纳入常规教育教学管理，建立有效的、符合本校实际的教学评定机制。今天给大家为您整顿了教学质量评价实施方案，仅供参考。教学质量评价实施方案篇一为了贯彻贯彻省、市、县有关做好学校教学评定工作的规定，进一步加强我校教学评定工作管理的制度化、规范化、精细化建设，全方面提高我校教学质量。根据教育局的安排和学校的具体状况，制订此实施方案。一、指导思想义务教育阶段的教学评定，以全方面贯彻党的教育方针、全方面实施素质教育，推动和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的突出问题为出发点，走进课堂，总结经验，发现问题，与第一线教师一起研究解决问题的对策，切实提高学校和教师实施新课程的能力。二、重要目的1、变化以"分数"和"升学率"作为评价教学水平的唯一原则的做法，建立含有激励、导向、管理、评价功效的教学评定指导制度和评价指标体系，研究教学评定的价值、意义和操作技术，使教学评定成为学校的自觉行为。2、增进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不停提高教师师德水平、专业素质和教学能力。完善教师档案管理，建立教师开展教育教学和科研等，能反映教师综合水平的业务档案。3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，加强教学管理、校本研修制度的建设和创新，确保新课程的有效实施，提高学校的管理水平。4、加强对教师实施新课程、教师专业发展、教学研究的管理和指导的力度，增进学科之间、教师之间教学水平的均衡发展，不停提高我校的教育质量。三、基本原则1、指导与评定相结合。义务教育阶段的评定，目的是增进教师的发展，实现学校的发展，以指导为主，评定为辅，重在过程。要把教学评定逐步变为一种管理过程，做到培训后指导，指导后评定，评定中提高，不停总结经验，使学校评定工作成为一种规范。2、自评与他评相结合。义务教育阶段的评定，采用统筹规划，分段实施，自评与他评相结合，以自评为主的评定机制，建立学校评定制度，制订有助于学校和教师发展并且易于操作的教学评定办法及程序，使教学评定工作规范化、常态化、制度化。3、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的办法构建符合教育规律，符合学校实际的教学评定指标体系，规范学校义务教育阶段的教育教学管理和教学行为，引导教师转变观念，变化教育行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。4、等级与定量相结合。义务教育阶段的评定，采用等级评定、定量评定的评价方法，通过不同等级原则的具体内容，实现同一指标下评定成果的真实性和差别性，不搞一刀切。通过定量评价，体现教学评定的科学性和发展的水平。四、原则内容教学评定原则分为义务教育阶段教师教学评定和学校教学管理评定。教学评定原则分别参考《河北省义务教育阶段教师教学评定等级原则》和《河北省义务教育阶段学校教学评定等级原则》进行评定。1、教师教学评定原则，涉及职业道德、专业水平、专业发展和课堂教学等4个一级指标和20个二级指标。职业道德分为2个二级指标：爱岗敬业，为人师表。专业水平分为5个二级指标：学历资格、教学技能、教学能力、作业指导、教学质量。专业发展分为6个二级指标：终身学习、转变观念、反思交流、研究行动、研究能力、创新成果。课堂教学分为7个二级指标：教学设计、教学技术、教学反腐蚀、学习环境、课堂调控、过程评价、教学效果。每个二级指标分为A、B、C三个等级原则。2、学校教学评定原则，涉及教学管理、课程管理、教学条件、校本研修和评价研究5个一级指标和22个二级指标。教学管理分为5个二级指标：管理能力、课程目的、管理机制、教务管理和学生管理。课程管理分为3个二级指标：实施方案、课程实施、课程评价。教学条件分为4个二级指标：教师队伍、经费保障、教学设施、教学资料。校本研修分为5个二级指标：研修规划、组织建设、制度建设、教学研究、主题研究。评价研究分为5个二级指标：教学考察、教师评价、学生评价、命题研究、质量评价。每个二级指标都分为A、B两个等级原则。五、组织实施(一)教师教学评定由学校组织实施，每个学期最少一次。1、教师参考《河北省义务教育阶段教师教学评定等级原则》进行自我评定。2、学校根据课堂观察、年级组、家长、学生评价意见，拟定教师教学评定等级。3、教师教学评定等级存入教师业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要根据。(二)学校教学评定由学校教学评定领导小组进行自评1、学校教学评定领导小组对照《河北省义务教育阶段学校教学评定等级原则》进行自评。2、学校教学评定领导小组将学校教学自评成果向教职工代表通报，并进行讨论，最后拟定学校教学评定等级。3、学校教学评定领导小组根据自评的成果和评定等级写出学校教学评定自查报告。六、办法程序1、学校教学评定的重要对象是任课教师。2、教学评定重要通过查阅教师有关资料、课堂观察、访谈等形式进行。3、对同一人评定，出现明显差别时，能够采用听课、座谈等形式进行再评，评价成果由有关人员参考再评成果拟定。4、教师教学评价成果由主管领导或校长向教师反馈。七、成果认定义务教育阶段教师评定分为优秀、良好、普通、较差四个等级、具体分值为：优秀——90分以上;良好——89分~70分;普通——69分~40分;较差——39分下列。用发展的眼光看待评价成果，要结合教学评定工作，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的因素，研究、探索解决问题的办法和方法，制订下次教学评定的目的。八、领导管理1、统一思想，提高认识，健全机构河北省教育厅、市、县教育局开展义务教育阶段教学评定检查，是推动基础教育改革向纵深发展，提高教师专业水平，增强学校建设新课程能力，全方面深化素质教育的重要举措。学校要以本次检查为契机，严格按照检查原则，安排布署内查工作，贯彻责任，完善机制，使学校教学管理工作更加常态化，规范化，制度化，为提高学校综合竞争力，奠定新的发展基础。为确保工作顺利进行，学校成立教学领导小组，具体负责此项工作。评定领导小组负责档案整顿，数据统计等工作，并形成评定报告。2、加强义务教育阶段教师评定是深化教育改革，提高教育质量，增进学校均衡发展的重要举措。学校要把教学评定纳入常规教育教学管理，建立有效的、符合本校实际的教学评定机制。3、建立教师教学评定表彰、奖惩制度。教学质量评价实施方案篇二根据上级教育管理部门文献精神，在基本普及九年义务教育和基础教育新课程全方面实施的状况下，开展中、小学教育教学的评定，是推动和深化课程改革，全方面推动素质教育，发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题，不停提高教学管理水平和教学质量，增进教师专业发展，增强学校课程实施与建设能力的重要举措。为了更加好地开展好我校教学评定工作，特制订永年县第五实验中学义务教育阶段教学评定实施方案。一、加强领导，明确责任学校成立由校长为组长的学校义务教育阶段教学评定领导小组，统筹策划、指导、实施教学评定工作。由教导处组织有关人员构成教学评定组，评定办公室设在教导处，具体管理、组织、指导教学评定。领导小组的每位组员都要明确自己的工作内容和职责权限，明确任务和规定，做好全力以赴投入教学评定工作的思想准备与组织准备。二、工作安排根据永年县义务教育阶段教学评定程序安排，我校教学评定程序分五个阶段进行：第一阶段：全方面、全员学习动员，制订方案阶段这一阶段重要任务是在领导小组统一安排下，完毕教学评定动员和组织、学习、方案的制订准备工作。认真学习永年县义务教育阶段教学评定实施方案，通过动员大会广泛发动，举办不同层次人员参加的业务培训和研讨班，统一思想，提高认识，更新观念，明确教学评定的指导思想、重要目的、基本原则，掌握教学评定的原则内容、办法程序，进一步理解评定指标内涵。全方面动员和布署，分解指标体系，做好各项准备工作。起草有关规章制度，制订我校教学评定实施方案，为全方面自查自纠做准备。加强宣传工作。要运用广播、校报等多个媒体，广泛宣传报道教学评定工作的布署与规定，及时通报教学评定各方面进展状况，使广大师生充足认识教学评定工作的目的、意义和作用，明确学校教学评定建设工作的目的和各阶段的重要工作，真正做到思想上重视、行动上参加，把"思想统一到评定中、工作贯彻到评定中"，形成良好的舆论氛围。时间安排：20XX年8月-------20XX年10月20XX年12月上报学校教学评定实施方案到县教学评定办公室。第二阶段：自查自评自纠自建，贯彻整治阶段，准备工作出台。这一阶段重要任务，是根据教学评定方案的评定指标任务，结合本校、本人工作实际，按照教学评定办的规定开展自查自评自纠自建，贯彻整治阶段。对照指标体系开展自查，整顿出评定所需的各项数据进行自评;全方面找出教学中存在的重要瓶颈问题，教学基本建设和教学管理中存在的单薄环节，提交自评报告，找出问题，提出整治方法;教学评定领导小组要对学校及各部门、人员自评工作的状况进行检查、指导，针对某些共性问题及时召开协调会议，提出下一步工作安排的意见，努力把握好教学评定的方向和进程。根据自评的成果和意见，提出针对性的整治方案，并下达《整治任务书》，各部门及人员组织整治。写出自评报告初稿(涉及背景材料目录、多个统计数据、自评成果、整治方法、特色项目等)，并提供原始背景材料。时间安排：20XX年11月------20XX年2月20XX年3月-----准备工作出台第三阶段：学校组织实施教师教学评定阶段这一阶段的重要任务是按着学校教学评定实施方案组织实施教师教学评定。教师教学评定由学校组织实施，每个年最少一次。先由每一位教师根据评定原则进行教师自评---------教师互评---------家长、学生评---------学校评定小组进行评定(业务检查，课堂观察等)---------最后由综合分数拟定为教师教学评定等级，教师订立意见---------学校作好评定总结存档。教师"教学评定等级权重"表存入每位教师专业发展统计袋，作为教师任用、专业发展状况的重要根据。时间安排：20XX年4月第四阶段：教育局组织实施学校教学评定阶段每年一次的学校教学评定由县评定机构组织实施，具体办法和程序以下：1、评定学校要在县级评定时间一种月前，填写《永年县义务教育阶段学校教学评定报告》中的基本状况和自我评定总结，并报送文字稿三份，电子稿一份。2、县对学校义务教育阶段的教学评定，在学校自我评定的基础上，通过听取报告，学校考察，查阅文献资料，教师、学生、家长、社会访谈，观察不同窗科、不同水平教师的课堂教学，教研活动等途径实施。(1)听取被评定学校的教学管理、课程管理、教学条件、校本研究及评价研究的自查自评报告，查阅学校教师教学评定档案资料和其它有关文献。(2)评定组对随机拟定不同地区、不同自评等级的村级小学，中心小学进行教学评定。(3)教学评定的重要对象是学校和教师。评定组随机抽取不同窗科教师，通过对话、课堂观察、学生及同事访谈、查阅有关材料等对教师进行评定。3、评定组根据被评定的自查自评报告、实地考察学校的状况，把学校教学管理水平，教师专业发展，学校教学质量不停提高作为学校评定的重要指标，对评定学校自评成果和义务教育阶段教学工作进行综合评定，并做出评定总结和结论建议。通过座谈交流、对话等方式必定成绩，提出改善意见。同时，对教学工作进行有针对性的业务指导。对学校做出的综合评价，要纳入学校年度教学评定档案，作为校长任用、考核、奖励的重要根据，作为学校教学评定的第一手资料。4、评定组的评定总结及结论建议，经县评定领导小组审议通过后，正式订立评定结论。然后将《永年县义务教育阶段教学评定报告书》返还学校一份。时间安排：20XX年5月-----20XX年6月第五阶段：省、市对我县教学评定阶段要做好教学评定背景材料的复查、整顿、分类和归档工作，布置教学评定工作展室，制作向专家组报告的录像光碟和多媒体软件，迎接省、市对我县教学评定检查。时间安排：20XX年9月-------10月三、完毕教学评定工作的几点方法1、必须坚持"以评促建，以评促改，评建结合，重在建设"的原则。"评"是手段，"建"是目的，教学评定的目的在于增进全方面建设。要通过教学评定工作，推动教育思想观念的更新，推动教学改革，改善教学办法、完善教学手段和教学管理。教学评定要强化两个提高意识：一是提高教师课堂教学质量意识，二是提高教研活动质量意识.通过评定，切实推动课程改革的进一步实施，切实提高教学质量.2、必须坚持把教学评定工作与学校日常工作和久远建设目的相结合、教学评定工作与两评四考工作相结合、教学评定工作与目的考核工作相结合。学校的日常工作要根据评定的规定整体推动，统筹规划。要对的解决好改革、发展和稳定的关系，解决好评定和现在工作的关系，围绕教学评定做好提高各方面工作质量。以主动的工作态度、良好的精神面貌、扎实的工作作风做好各项工作，确保学校教育教学工作有序进行。3、必须坚持实事求是的工作作风。在教学评定过程中，教师必须实事求是地进行自我评定和自我总结，要做到必定成绩不浮夸，查找问题不折扣，统计数据要真实，杜绝弄虚作假行为，对不负责任者要严肃解决。4、必须强化教学评定工作的责任意识。教学评定实质是对学校全方面工作的整体评定，事关学校久远发展的大局，要增强教学评定工作的急迫感和责任感，切实加强教学评定工作的统一领导和组织协调。要实施学校、教导处、教研组三级责任制。各责任部门重要负责人为第一负责人，对教学评定工作负重要责任。各项指标要分工到人，贯彻到位。要与各责任部门订立目的责任书，现有总体目的，也有分阶段、分项目目的，现有数量、时间规定，更有质量规定。要强化责任追究制，实施定时通报和奖惩制度。必须充足调动全校教师的教学评定工作的主动性。在教学评定过程中，要充足发挥典型引路的作用，树立一批教学评定工作先进典型，推动全县的教学评定工作，充足发挥他们的模范带头作用，营造浓厚的教学评定氛围，确保教学评定工作圆满完毕。5、根据国家课程计划，开全课程、开足学时，特别是音乐、体育、美术、劳技、信息技术、校本课程、综合实践活动、心理健康等课程要安排到位，有教师、有计划、有关材料、有贯彻。加强地方课程的管理及学校课程的挖掘开发。加强实验室、微机室、远程教育室、图书室、体、音、美、少先队等室的管理与运用，规定使用合理，布置规范符合规定，档案齐全。6、必须加强义务教育阶段教学评定档案的建设，针对存在的问题制订切实可行的整治计划，整顿、补充、完善近20XX年以来的各级各类文献、规章制度、原始材料的归档。教学质量评价实施方案篇三为推动基础教育课程改革向纵深发展，提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全方面深化素质教育，根据《高碑店市教育局有关印发的告知》精神和我校实际状况，经研究决定，从20XX—20XX年开始，我校义务教育阶段实施教学评定，特制订本实施方案。一、指导思想义务教育阶段的教学评定指导，以全方面贯彻党的教育方针，全方面实施素质教育，推动和深化课程改革为宗旨，以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织教师总结经验，发现问题。学校教学管理人员和广大教师一起，研究解决问题的对策，切实提高学校、教师实施新课程的能力。二、重要目的1、改革以"分数"和"升学率"作为评价教学水平唯一原则的做法，建立含有激励、导向、管理、评价功效的教学评定指导制度和评价指标体系，研究教学评定的价值、意义和操作技术，使教学评定指导成为教师的自觉行为。2、增进教师自主学习，自我反思，引导教师主动进行教学改革，不停提高教师的师德水平、专业素质和教学能力。3、规范义务教育阶段教师的教育教学行为，激励教师进行校本培训的学习和创新，确保新课程的有效实施，提高教师的教学质量。三、评价原则教师教学评价坚持方向性原则、客观性原则、自我评价与别人评价相结合的原则、规范与创新相结合的原则、等级与定量相结合的原则。1、评定与指导相结合。义务教育阶段的教学评定，以指导为主，评定为为辅，重在过程。把教学评定作为教师评优、评模重要根据。教学评定工作要做到平时工作中评定，评定中指导，指导中提高，不停总结经验，使义务教育阶段教学评定工作健康发展。2、整体与抽样相结合。义务教育阶段的教学评定，以教师为评定对象和评定结论单位，将学校在职的全体教师作为一种整体进行评定。在对教师义务教育阶段教育教学管理、德、勤、能、绩、教学研究指导进行考察，通过现场调察、课堂听课、与教师对话等方式进行考察和评定。3、自评与他评相结合。义务教育阶段的教学评定，采用统筹规划，分级实施，自评与他评相结合，以自评为主，建立学校教学评定制度，制订有助于增进学校、教师不停发展和便于运作的教学办法及程序，使教学评定工作规范化、常态化、制度化。4、规范与创新相结合。用先进的教育理念、科学的办法构建符合教育发展规律，符合我校义务教育阶段教育教学实际的教学评定指标体系，充足体现"科教兴国"、"人才强国"战略对义务教育阶段人才培养的规定，规范教育管理和教学行为。同时引导教师转变教育观念，变化教育教学行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。5、等级与定量相结合。采用等级评定、定量评定的评价办法，通过不同等级原则的具体内容，实现同一指标下评定成果的真实性和差别性。通过定量评价，体现教学评定成果的科学性和发展水平。重视教师实施新课程的能力和教学质量提高的方法，激励特色教学和教育创新。四、评价办法、环节教师教学评定采用等级评定、定量评定成果的方式进行，每年最少一次，先由每一位教师根据评定原则进行自我等级评定(35%)。然后，学校根据课堂观察(20%)、教研组(30%)、学生评价意见(15%)，拟定教师教学评定等级。最后，转换为分数对教师做出校级评价。教师"教学评定等级权重"表存入每位教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用，评优评模，专业发展考核的重要根据五、评价内容(一)职业道德1、爱岗敬业(5分)以教师职业为荣，爱惜本身工作岗位，关爱学生。树立校兴我荣，校衰我耻的观念。主动组织或参加学校的多个活动。2、为人师表(5分)仪表端庄、举止文明、心胸豁达、吃亏让人、遵纪遵法、诚实守信、团结协作、教书育人、为人师表、率先垂范。(二)专业水平3、学历资格(3分)中学教师学历达成所任学科本科以上学历，小学教师学历达成大专以上学历。4、教学技能(4分)普通话达标并能流畅教学;板书设计新颖,书写规范;能纯熟运用所任学科教具或学具;会用网络信息技术加强本身学习或辅助教学、研究教学，对所任学科能精确传授知识，培养技能。5、教学能力(5分)教学语言体现清晰、简洁，对所教学生底码清晰，含有对学生学习困难及时理解、指导协助的能力;有对学生实验、实践、创新等活动指导的能力。6、作业指导(5分)做到课内外作业量适宜并及时批改，有批改统计，有批改日期，有指导性批语。根据知识与技能训练的规定，设计形式多样的练习，一、二年级不留作业。7、教学质量(5分)任教学科期末、年学生成绩高于乡平均水平;没有不及格的学生。(三)专业发展8、终身学习(5分)能自主学习先进教育教学理论，有学习笔记和心得，能按规定主动参加学校组织的多个学习、进修、培训，完毕学校、教育局规定的学习书目。9、转变观念(5分)建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和运用;转变传统教学观，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现师生互动;树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全方面发展，尊重每一位学生，因材施教。10、反思交流(5分)主动主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，通过本身的教育教学活动，及时写出针对性强的教学反思，不停更新教学方式，教学水平不停提高。11、研究行动(5分)主动参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中主动活跃，对课堂教学中的问题能及时发现和解决并进一步分析