小学英语语音教案

小学英语语音教案【篇一：小学英语语音课教学案例(1)】小学英语语音课教学案例一、教学目的设计1、学情分析本节课的授课对象是小学五年级学生。学生们通过近两年多的英语学习，有了简朴的英语基础知识（惯用词汇喝句型）和据说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的爱好，他们好动，好体现，喜欢边玩边学的学习模式，同时他们喜欢体现自己的观点，也含有初步的自主、合作、探究能力。2、教学内容本节课是在复习旧知的基础上的一节单纯的语音课型。三年级、四年级已经学习了26个字母及例词，学生们只是初步理解其中的21个辅音字母在单词中的读音，并没有系统的掌握喝记忆。本节课的重点是启发学生通过认真读单词，掌握辅音字母在单词中的发音规则，通过小组合作与探究，总结出元音字母aa和ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提高自主学习的能力。3、课标解读小学五年级应达成《义务教育英语课程原则》二级原则。小学语音教学的二级规定中对语音目的的规定是：（1）懂得错误的发音会影响交际；（2）懂得字母名称的读音；（3）理解简朴的拼读规律；（4）理解单词有重音。（5）语音清晰，语调自然。4、教学目的知识目的：能够听懂，会说，会读音标“[ei][?][i:][e]和例词cake，make，face，apple，bag，cat，we，me，he，egg，bed，desk”。能力目的：（1）引导学生主动参加小组活动，增进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。（2）培养学生的分析和解决问题的能力。情感目的：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习爱好。（2）激励学生主动主动参加课堂活动，大胆开口，主动模仿。教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“[ei][?][i:][e]和例词cake，make，face，apple，bag，cat，we，me，he，egg，bed，desk”。教具准备：课件、单词卡片和磁铁。二、教学过程设计：step1、warmingup1、greeting.tgreetsss.askagoodstudenttogivereport.suchassomecommongreetingamongstudents.设计意图：拉进师生之间的距离,让一种学生作report能够调动整个班级的主动性，让学生作课堂的主人。2、singabcsong.letssclapandsingthesong.thenanswermyquestions:whatarevowelsorconsanants?whatrwordsmadeof?通过这几个问题，让学生理解字母王国里的关系，字母和单词的关系，从而导入新课：语音教学。设计意图：轻松的歌曲能够减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。step2、presentation1、教师出示课件，播放课件，辅音字母进行归类学习，如大家族“亿”的组员bcdegtvz,老师专家字母b的发音规则：去尾法，让学生举一反三学习剩余的字母。学生听后回答：“上面单词中a的发音相似吗？”设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。2、播放课件，学生跟读之后回答：whatdoes“aa”soundslikeinthesewords?引导学生回答:aasoundslike[ei]incake，face，snake。3、老师教读音标[ei]及例词。（编歌谣：aaa,aisforcake.aaa,aisforapple.长音拖长，短音短促有力并拍手。）教学办法tpr和编唱歌谣教学法。设计意图：在专家音标的时候，采用tpr和编唱歌谣教学法。有助于激发学生的爱好，协助学生记忆。4、播放课件，学生跟读之后回答：whatdoes“aa”soundslikeinthesewords?引导学生回答:aasoundslike[?]inapple,bag,cat,hat.设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。5.拼读练习：让学生将vowela和consanantsbcdgtvz进行拼读练习，让学生体验自己发明单词的愉快！6、以同样的方式教学字母ee的发音。eesoundslike[i:]inwe，me，she，he。eesoundslike[e]inbed，pen，deskegg。（编歌谣：穿针引线，[i:][i:][i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e][e][e]）设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母ee在单词中的发音规律。有助于激发学生的爱好，协助学生记忆。7.将知识系统化，总结学过自己的发音规则，为下面的游戏做准备。step3、prctice1、看动作猜音标2、看口形猜音标。3、听音标举卡片。教师准备若干音标卡片，然后教师说：showmeyour［ei］,showmeyour[?],showmeyour[i:]，showmeyour[e]。4、听单词举音标卡片。老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake的发音，举起对应的音标卡片。step4、production1、游戏“找家人”。教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。规定学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完毕没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一种小贴片。教学办法有tpr和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参加体验、游戏和合作的方式激发学生学习的爱好，考察学生的分析与记忆能力。形成主动地学习态度。2、说一说[ei][ei][ei]say“ok”.[?][?][?]lookatthebag.[i:][i:][i:]drinksometea.[e][e][e]letitrest.设计意图：学说顺口溜不仅能够使知识变得简朴、生动、印象深刻，并且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。step5、summarywhatdidyoulearninthisclass?welearnedaaandee’s【篇二：小学英语语音教学的设计与反思】作者：邓海群(小学英语青海海西小学英语一班)评论数/浏览数：2/240发表日期：-11-2616:38:09小学英语语音教学的设计与反思良好的语音基础是提高听力水平和阅读能力的核心。有这样一句话：“快速、精确且毫不费力地阅读单词的能力是技巧性阅读理解的核心”。然而，语音在小学英语教学中并没有得到足够的重视，语音教学效果不佳，诸多学生，背单词以机械记忆为主，即使完全符合发音规则的词也不会巧记，而单词记忆水平的差别直接造成两级分化提前。因此，语音教学这个环节不得不引发我们的重视。一、语音是小学生不可或缺的知识英语新课标明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目的是培养学生的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，语言知识是语言能力的有机构成部分，是发展语言技能的重要基础，而语音是语言基础知识中的一项重要内容。强调“语音教学是语言教学的重要内容之一。”二、语音教学的五项任务为了更加好地开展语音教学，必须重视语义与语境、语调与语流的结合，重视语音规则的感悟、归纳与运用，综合来看，小学阶段需要完毕的语音教学任务应包含五个方面：1、进行发音技巧训练，掌握英语发音办法2、对的认读单词，精确说出单词中的音素，培养学生的音位意识。教师对单词的发音很重视，在新授时，都会一一纠正，确保所学单词的对的发音。在单词教学中，教师能够在对的发音的基础上进行引导，故意识地让学生分解音素，为感悟读音规则和单词记忆做铺垫。如，将ship分解为：/∫/-/i/-/p/，将bed分解为/b/-/e/-/d/。我们教学生分解单词后，他们会逐步意识到音位与字母之间的关系，随着书写单词的学习，他们能解字母与声音之间的关系，从而开始故意识地获取字母与声音之间的对应关系。已有研究证明将单词分解音素，有助于形成良好的音位意识，有助于小朋友认识读。音3、积累读音规则，初步掌握根据规则拼单词的办法小朋友阅读能力的发展要经历三个阶段：字形阶段，字母阶段和拼字法阶段。从三个阶段的发展，我们能够理解语音知识对小朋友学习能力的提高所起的重要作用。最初，小朋友通过形状记忆单词，这种现象，在我们的学生身上也能看到，他们说不出单词是由哪几个字母构成，却能一见到就识别出来。但这种能力并不能让他们产生进一步认识生词的技巧，要进一步认识生词，必须含有洞察字母规则的能力，这就是字母阶段。在这一阶段，通过激励学生将单词分解为字母和声音组合的方式呈现单词，并指导他们注意其中的规则，学习自创拼写。最后进入拼写阶段，学生会洞察更多的非音节序列的字母，他们会发现某些语音虽不规则，却能识别，积累了一定的读音规则和模式后，他们能自觉地用来进行类比，学习记忆生词。在我们的语音教学中，教师应故意识地引导学生观察、总结、记忆读音规则。这里的总结、记忆不是死记硬背读音规则，而是通过经常的练习，形成概念，形成积累。4、进行句、段朗诵训练，形成良好的语流语调词的发音固然重要，但语音教学绝不能停留在这个层面上,在交际过程中，词的发音会有变化。英语的连贯性、流畅性是以短语或句子为单位来实现的。语音教学应对此引发重视,对句、段的朗诵进行指导，让学生对的使用升降调，并理解不同音调对语意的影响。如：yes.和yes?体现的意思是不同的。thankyou.↗表达礼节性的感谢.thankyou.↘表达诚恳的谢意。在不同语境中让学生体验不同语调的作用，从而形成良好的语感。三、与教材相结合实施语音教学2尽管认识到语音的重要，但在教学中仍然存在某些问题，如：语音教学片面强调单词音素的发音，词重音、句、段的读音教学不到位，学生对英语语调，意群没有清晰的概念，从而语调错误，读破句现象时有发生；语音教学无视规则的运用，较少让学生感受语音规则的作用，也较少注意与前面学过的读音规则相联系；语音教学缺少整体意识，不能和单词、句型和课文学习有机结合，特别现在英语教学比较重视语言的功效性，强调学生用英语的能力，而无视了语音训练。必须认识到:语音和其它内容是紧密结合的整体，不要孤立学习，同时还需要时间进行内化。1、结合字母教学进行语音知识的学习应与其它内容相结合，不停渗入。在字母教学阶段，笔者借鉴“三位一体”教学法，尝试着让学生同时学说它的发音，如：a/a/，b/b/，c/k/，d/d/，e/e/，f/f/，??26个字母教完,学生对字母名称音和在单词中的发音有了初步的认识,理解了两者的关系，再经常提供实践的机会，让学生进一步感悟。如设计“听音填字母”练习，给学生某些没学过的词，让他们试填字母。如：blame,cage,crab,cable。学生很乐意做这样的练习，每一次都体现出很高的主动性，并且大多数学生都能填出来,这样的练习让他们体验到的是成功,减少了单词拼写带给他们的心理压力。2、结合单词教学进行在单词教学中，注意引导学生观察字母及字母组合的发音，注意以旧引新，运用学生的认知能力，让他们运用旧知学生词。如：学过cat,让学生自己拼出fat；根据man,拼出fan；学过tie，试拼pie等等。这样学习不仅有助于读音规则的掌握，并且对学生有主动的心理暗示作用。3、结合对话教学进行对话教学中，着重语感的培养。通过听录音，让学生感受英语的语流，注意英语的连读，失爆，语调等。学生朗诵时，进行适宜的指导。如，句重音的指导，通过示范，对比，试读，让学生懂得英语句子朗诵不仅有升降调之分，尚有重音的变化，不同的句重音给人的感受是不同的。四、总结小学生学习语音符合小朋友学习语言的特点，也符合英语学科入门阶段的规律。我们必须认识到语音知识的学习不是一蹴而就的，它是一种边发展边完善的过程，既不可操之过急，又不能掉以轻心。我们要让学生养成“听音敢猜，见字敢读”的习惯，逐步形成“听音写词，见字读音”的能力，为此后的学习打下坚实的基础。3【篇三：小学英语语音课教学案例(1)】小学英语语音课教学案例课题：pepgrade4(second)unit1unit2partcpronunciation研究内容：协助学生认识英语的最基础部分---音标。让他们在认读音标的基础上试着在后来能自己拼读单词，同时纠正发音，让发音更精确清晰；另首先也能够提高英语的学习效率。执教者：周小玲一、教学目的设计1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生通过近两年的英语学习，有了简朴的英语基础知识和据说读写的能力；同时，中低学生对英语学习有着较浓厚的爱好，喜欢体现自己的观点，也含有初步的自主、合作、探究能力。2、教学内容本课的教学内容是pep小学英语四年级下册第一、二单元c部分pronunciation的内容。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生已经初步理解其中的21个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过认真读单词，自己总结出元音字母aa和ee的发音规律，使学生获得成功的喜悦，进而提高自主学习的能力。3、课标解读小学四年级应达成《义务教育英语课程原则》一级原则。即使在课程原则的一级原则里对语音没有明确规定，但有关小学语音教学的二级规定中对语音目的的规定是：（1）懂得错误的发音会影响交际；（2）懂得字母名称的读音；（3）理解简朴的拼读规律；（4）理解单词有重音。（5）语音清晰，语调自然。4、教学目的知识目的：（1）引导学生主动参加小组活动，增进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。（2）培养学生的分析能力。情感目的：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习爱好。（2）激励学生主动主动参加课堂活动，大胆开口，主动模仿。5、教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“[ei][?][i:][e]和例词cake，snake，grapes，face，apple，bag，cat，hat，we，me，he，she，egg，bed，desk，pen”6、教具准备：课件、单词卡片和磁铁。二、教学设计step1、warmingup1、师生问候。设计意图：拉进师生之间的距离。2、共唱歌曲“abc”song.之后，询问：在abc歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。今天我们来学习元音字母aa和ee的发音。教学办法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲能够减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。step2、presentation1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相似吗？”教学办法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。2、播放课件，学生跟读之后回答：whatdoes“aa”soundslikeinthesewords?引导学生回答:aasoundslike[ei]incake，grape，face，snake。教学办法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。3、老师教读音标[ei]及例词。（编歌谣：爷爷砍树，[ei][ei][ei]）教学办法tpr和编唱歌谣教学法。设计意图：在专家音标的时候，采用tpr和编唱歌谣教学法。有助于激发学生的爱好，协助学生记忆。4、播放课件，学生跟读之后回答：whatdoes“aa”soundslikeinthesewords?引导学生回答:aasoundslike[?]inapple,bag,cat,hat.教学办法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母aa在单词中的发音规律。5、老师教读音标[?]及例词。（编歌谣：大