大德育观下：如何做好德育显性课程与隐形课程兼修 论文

2022安徽省中小学教育教学论文大德育观下：如何做好德育显性课程与隐形课程兼修摘要：大德育观下，我们进行中小学思想道德教育，既要重视传统的课堂之内的德育显性课程教育，更要重视课堂之外的德育隐形课程教育，内外兼修才能真正做好青少年的德育工作。关键词：大德育 显性课程 隐形课程进入21世纪，由于经济的快速发展，社会的急剧转型，中国正出现千年未有之变局，导致人们的价值观呈现多样化，良莠不齐，鱼目混珠，尤其是新旧价值观的剧烈碰撞，更是对人们的思想道德产生巨大的冲击，这必然也对处于接受教育阶段的青少年的人生观价值观产生巨大影响。现阶段，我国青少年的德育状况可以说饱受诟病，甚至招致激烈批评。比如不少学生平时我行我素，没有上进心；有的漠视老师规劝，顶撞老师；有的冷漠自私，目无他人，甚至冷酷残忍，丧失人性。这几年爆发的几桩青少年弑母案件，更是到了令人发指的地步。面对青少年在德育方面暴露的这些问题，我们该怎么办，对我们德育工作者发出了警醒，提出了巨大的挑战。在今天提倡德才兼备的大背景下，我们如何适应新时代，改进学校德育工作，拓宽德育途径，寻求学校德育工作突破？本文将从大德育观角度进行探讨与分析。什么是大德育？大德育是针对狭义的学校德育来说的，指通过文化知识的传授，思想观念的养成，性格品质的培养，后天环境的熏陶等途径来提高受教育者的价值观念、道德意识、行为习惯、心理承受等方面的素质。具体包括价值观教育、道德教育、法治教育、心理素质教育等。概括的说，大德育具有德育的全面性，覆盖我们所有的教学活动，教育管理活动和教学环境的人文熏陶。那么大德育对德育工作者提出了什么要求呢？大德育观要求德育工作者要以人为本，关照每个学生的成长过程，整合各种德育力量，优化各种德育资源。12022安徽省中小学教育教学论文把影响青少年学生健康成长的学校、家庭、社会方面因素视为一个不可分割的整体，营造三位一体的德育环境，从而保证青少年的身心健康全面发展。这要求德育工作者既要重视传统的德育显性课程，又要重视德育的隐性课程。一、什么是德育的显性课程与隐性课程？显性课程是指学校有计划有意识设置的，通过课表形式表现出来的正式课程，即我们平常所说的学科课程。德育的显性课程就是我们的《道德与法治》课及其相关的德育实践活动。显性的德育课程《道德与法治》对青少年学生有何影响？使人获取知识，形成道德认知。但是由于当前出于中高考应试的需求和应付教育主管部门检查评估的需要，这些德育显性课程的实际效果如何，往往被忽视或轻视。教育主管部门更是无暇思考德育工作的效果，于是德育被误解、被架空、被量化、被表面化、被机械化、被片面化、被碎片化。这种德育教育下，培养出来的学生往往只会讲空洞的道理，缺乏道德情感，知行脱节。考试能拿高分，品行缺陷面对传统德育课程存在的这些问题与弊端，我们该如何补短板呢？这就要求我们发挥德育隐性课程的作用。德育的隐性课程是相对于显性课程来说的。隐性课程不通过教师的有计划的正式教学来进行，不在课程计划中反映，因此具有隐蔽性，非预期性。什么是德育的隐性课程呢？显性课程之外的师生关系、学校设施、文化氛围、集体作用、家庭环境、社会礼仪仪式力量，以及社会自然环境等都属于德育隐性课程的范畴。德育的隐性课程的这些因素能对人的情感、意念、信念、行为、价道德行为。某种程度上。隐性德育课程的范围更广泛，对学生影响更深刻持久，对德育的显性课程起到良好的支撑作用。打个比方，德育犹如一座冰山，显性22022安徽省中小学教育教学论文课程好比水上部分，隐性课程犹如水下部分。没有水下部分的支撑，水上部分二、那么如何充分发挥并操控德育隐性课程的作用？我认为要从校内和校外两方面来努力。校内：大德育观认为校园是开展德育隐性课程的主战场、主途径。学校里不仅每个老师是德育的践行者、体现者，每片花草树木、每幢建筑、每个墙面都应体现德育因素，闪耀德育光彩。大德育观认为校园内的物质环境包括地面、走道等都要体现美感，体现人文精神与人文关怀。有人说建筑是凝固的音乐，校园建筑的音乐美，能潜移默化中给学生以美的熏陶，进而对学生的道德情操产生影响，让学生性情平和、心灵净化、举止高雅，无形中提高了道德修养。大德育观认为校园还要重视文化建设。校园是传播知识培育人的地方，就要弥漫文化气息和人文气息。学校要不定期举办文化艺术节、书法展、绘画展、手工制作展、摄影展，开展一些艺术欣赏课等，让学生身处一种浓郁的文化氛围中，耳濡目染，提高自己的修养和品位，脱离低级趣味，使人格高尚起来。大德育观还认为校园的主体是人，主体活动是人的活动，是教与学的活动，是师与生的活动。良好的师生关系和师表形象是校园德育建设的又一重要方面。要因素。教师的人格魅力、理想信念、精神生活都对学生起着巨大的榜样示范作用。教师的心理健康会影响学生的身心成长，教师的一言一行，一举一动，都是学生模仿对象，教师要善于用自己的情感、意志、言行去熏陶感染学生。相反，教师的不良心理及情绪，会对学生产生难以磨灭的负面影响。教学的主体是师与生，融洽的师生关系，能有效使教与学形成一股合力，对学生产生示32022安徽省中小学教育教学论文范作用，使他们在待人接物时，能与人融洽和睦相处。校外：大德育观认为，德育仅重视校园之内是不够的，还要重视校园周边环境、家庭环境和社会环境的影响。校园周边环境是学校与社会之间的交叉地带，过渡地带。对学生的影响不亚于校园环境影响，但由于周边环境不属于学校管辖，成分复杂。既有闲散人员不法分子，也有小商小贩，有的还有歌舞厅、网吧等。既对学生人身安全构成威胁，也对学生产生诸多不良诱惑。校内校外冰火两重天局面，往往严重削弱了学校德育效果。因此，大德育观认为要创设良好的校园周边环境，使学生家庭是德育隐性课程中仅次于学校的又一重要场所。家庭环境对青少年儿童道德品质的形成具有举足轻重的作用，尤其是家庭软环境对孩子的影响。比如家庭关系和睦，家庭成员间感情融洽，态度友善，彼此理解包容，家中各成员对未来充满信心，积极乐观，家庭中弥漫高尚的情操和向上的气息，这样的家庭的孩子，往往活泼开朗，热情大方，健康懂事，待人和善，信心十足，能积极主动完成各种任务。相反如果一个家庭充满嘈杂、争吵、猜疑、酗酒、赌博等，这样的家庭出身的孩子往往多疑、敏感、脆弱、暴躁、胆怯，甚至过激、极端。家庭好比人类性格加工厂，学校要主动进行一些家庭教育方法的辅导与指引，开发家庭德育资源，防止家庭“重智轻德”的极端功利化倾向，让家长认识到温馨和谐理智的家庭氛围、融洽的家庭关系，是孩子受用不尽的终身财富。社会大环境对未成年人的影响也同样不容忽视。有老师或班主任抱怨，在学校五天，在社会二天，德育化为零。由此可见社会不良现象对未成年人的影响有多严重。关于这方面正反两方面的例子都有很多，比如我们古有“孟母三42022安徽省中小学教育教学论文十分发达的今天，青少年缺少适当的独立思考和辨别是非的能力，不良社会风气对青少年树立正确的世界观和高尚的价值观，产生严重影响。比如大量涌现的电影电视中的暴力场面，使青少年攻击行为明显增多，一些青春偶像剧和所谓的心灵鸡汤，更是像精神鸦片一样，使一些少男少女神魂颠倒盲目模仿迷失方向。还有网络聊天、电子游戏等更是对青少年心理行为发展带来新问题。为此学校要从大德育观出发，把社会环境纳入德育隐性课程体系，把学校建成社区文化中心，与地方政府共建安全文明健康的社区环境，其次引导学生接触美好事物，远离不良场所，颂扬真善美，贬斥假恶丑，激浊扬清，弘扬正气。总之，德育工作是个庞大而复杂的