浅谈课改下化学课的课堂小结

浅谈新课改下化学课的课堂小结浅谈新课改下化学课的课堂小结教学是一门艺术，新课改下的课堂教学更是一门艺术。高中化学新课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，而课堂教学是实施高中化学新课程的关键。自从20xx年秋季我省正式开展新课程改革以来，我校教师热情高涨，钻研教学理论和实践，取得了一系列的成果。作为一名化学教师，我就化学教学实践中的一些体会、经验，谈谈新课改下化学课的课堂小结。课堂小结指的是教师利用3~5分钟时间，将某节课所学习的知识做一个简短的系统性、概括性、延展性的总结。课堂小结充分体现所学知识的的系统性和条理性，对学生的课堂学习的总体把握起着指导性的意义，十一个不可或缺的课堂环节，它不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技巧的优化和思想方法的提炼。所以良好的课堂小结可以激发学生的思维发散，带来画龙点睛、回味无穷的效果，但是在很多时候我们并没有重视课堂小结，在课堂教学中省略活着是几句空洞的套话而已。一．课堂小结在课堂教学中的重要作用课堂小结是课堂教学的一个重要环节，在教学中起着不可忽视的作用，它所占用的时间小，但作用却很大，这种反比说明课堂小结是一个效率高、功效强的课堂教学环节。在实际教学中，一个适当的课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在的联系，对促进学生构建自己的知识体系有很大的作用。1.课堂小结可以将知识系统化，突出重点，突破难点每一次的课堂教学都要呈现一定量的知识，一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎知识片段，这些知识有些他们已经掌握了，有些可能还没有真正理解，在新旧知识之间容易产生混淆，出现理不顺、前后矛盾的现象。如果这样就结束课堂教学的话，教学效果肯定不好，因此，教师有必要通过课堂小结帮助学生对一节课的知识尽心简单的梳理，理清知识间的联系，形成知识结构，促进学生把知识内化，引导学生把握知识内在的规律。这样有机地把知识联系起来，突出了重点，突破了难点，有利于学生的认知认识，为学生课后学习和后续教学打好基础。2.课堂小结可以承前启后，突出学习的连续性、持续性教学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为后续学习的铺垫。新课改下的化学学习，是一种螺旋向上的、不断深化的连续的学习模式，每一节课的知识容量相比初中化学课程来说增大了许多，课与课之间也具有一定的跨度。如果每节课的教学仅限于本节课的知识，那么在一个连续的、持续的教学中，这不利于学生寻找知识之间的联系，去系统地把握知识。而课堂小结可以很好的解决这个问题，每节课的课堂小结，可以适当地把本节课知识内容与前面的知识进行对比、联系，也可以简明地提一下根据本节课学习的基础上将要学习什么，让学生提前预习。这样能帮助学生更灵活、更深刻地理解掌握所学知识，丰富自己的知识体系，把相关知识融会贯通。3.课堂小结可以开拓思维，激发学生的求知欲新课程下的化学教学，不再是简单的知识学习、记忆，高中化学新课程的宗旨是进一步提高学生的科学素养。这需要在教学活动中中培养学生的思维能力，拓宽知识面，使得他们能概括性地认识化学这门科学的魅力、内涵，具有一定的独立思考和解决问题的能力。在进行课堂小结时，是教学内容进行一些学习方法的指导，认知思维的点拨，或提出一些疑点让学生自行去解决，他们思考、理解的过程是对发散思维很好的培养，而探索过程的艰辛和感知后的喜悦，将会给学生带来全新的学习体验，他们对化学学习会更加感兴趣，会有更强的求知欲望。4.课堂小结可以培养学生良好的学习习惯，养成自学能力新课改下的学习习惯，是对学生学习素养的很重要的要求。课堂小结对峙是的归纳梳理、总结拓展，对学生具有潜移默化的作用，在长期的课堂教学活动中，学生逐渐体小结的技巧方法，将其运用于课余学习中，形成良好的学习习惯和自学能力。在倡导持续学习、终身学习的理念下，学生的学习习惯和自学能力对他们的长远发展具有重大的意义。5.课堂小结还有“补救”或“预防”的功能如果有些学生上课时思想开小差，课堂小结对他们就有最后补救的作用，如果学生能对课堂小结的内容正确理解，在课余认真体会相关内容，那么这节课他还能基本上掌握。而“预防”是通过重难点的点拨、指引，让学生明确易混易误点，提醒他们注意，这比出错后再订正，效果好得多。二．准确认识、把握课堂小结新课改实施以来，广大教师同仁对课堂小结这一环节认识不一，理解不同，具体实施也千差万别，甚至也有无课堂小结的现象，可见准确认识、把握课堂小结是实施效果良好的课堂小结的前提。1.课堂小结不是简单的知识的复述、堆砌很多时候教师容易在课堂小结时把本节课的知识重新复述一遍，以为这样就完成了课堂小结。殊不知，一节课有重点、难点、易混易误点，有一定的知识网络，学生已经掌握了基本的知识，需要的是认知的提炼、升华。仅仅复述知识，体现不出重难点、易混易误点，无知识的系统性，更是占用时间长，学生容易失去兴趣，课堂教学效果大大降低。2.课堂小结以当前的课堂教学为基础每节课的教学设计已经提前完成了，而具体的课堂教学中，可能会有所出入，不一定完全按照教案实施下去，这时候在课堂小结时再生搬硬套的把已经设计好的课堂小结拿出来就不一定合适了，会让学生产生认知的困惑。因此，课堂小结要以具体的课堂教学为基础，课堂教学教了什么、学了什么，就对应的小结什么。同时，小结的方法要因课而异，不要墨守成规。3.课堂小结要水到渠成，自然妥帖课堂小结是一堂课知识点的自然体现，不是硬加上去的。因而课堂教学时，要依照课前的设计，导入、讲授要尽可能按照计划进行，并有意识地照顾到课堂教学的小结，有目的的调整课堂教学节奏，使课堂小结时做到水到渠成，自然妥帖。要避免出现两种现象，一是课堂教学节奏快，小结时留的时间过多，学生无事可做，教师只好胡乱布置一些杂事，搪塞过去万事。一是课堂讲授内容过多，然而时间不饶人，只好三言两语仓促小结，学生就无法回顾当堂所学的知识，更无法消化。4.课堂小结适时安排所谓适时安排是指每节课小结的安排不一定固定在课结束时，要根据所学内容的需要或提前或推后，但必须遵循最大限度的指导正确，避免错误这一原则，使小结真正起到以点带面，使整节课简单起来的作用。例如在习题课中，可在课中分散小总结，最后大总结，或者先集中精力总结完知识线索，方法技巧后进行习题训练。5.课堂小结要注重语言，突出中心课堂教学小结的语言一定要少而精，紧扣本堂课教学别的中心，梳理知识，总结要点，形成知识网络结构，干净利落地小结知识，是做到总结知识点，首尾呼应，突出重点，消化主题，让学生的认识产生一种飞跃。课堂小结语不可冗长，更不能拖泥带水，应是高度浓缩，化龙点睛，一语破的。三．课堂小结的一些方法在实际教学过程中有多种总结的方式，教师要根据学科特点、教学内容、学生特点来选择适当的方式、综合利用、交错利用。让学生参与课堂总结，活化课堂教学，提高教学效果。1.归纳总结式这是教师最常使用的一种课堂小结方法。这种方法是教师在小结一节课的教学内容时，运用准确、简炼的语言引导学生对整堂课的主要内容高度浓缩，提纲挈领地使新知识在学生大脑中经过“信息编码”而“定格”，给予学生以精要、深刻的印象。针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在课堂小结时根据教学内容提出问题，激发出学生想揭秘的问题意识，将所学知识进行归纳、整理，使之系统化。此法可以引导学生进行归纳总结，或师生共同归纳。归纳又可分为语言归纳、图表归纳等。在归纳过程中一定要注意“三点”：重点、难点、易混易误点。如在“乙醇”的教学中，教师可以用归纳的方法引导学生归纳出本节课的重点是乙醇的组成、结构和化学性质，难点是从官能团的角度认识乙醇的氧化反应和取代反应，易混易误点是不同条件下乙醇的氧化反应，这样学生就能准确地把握本节课的知识内容。2.讨论式总结根据教学内容教师可以提出一些问题引导学生相互讨论、总结所学习的一堂课或某一部分的内容。学生讨论的过程就是总结知识、参与教学、强化记忆的过程，也是锻炼思维能力的过程。而学生之间的讨论给了他们自主学习的空间，能提高他们的表达能力和协作交流能力。这里要注意精心选择讨论的问题、范围，学生既能讨论出来，又有一定的难易梯度。讨论的问题既可以在课堂完成，也可以布置一些课余讨论的问题，方便学生的课余学习。如在“氨气”的教学中，教师引导：以上我们学习研究了氨气的性质，下面请同学们相互讨论总结出氨气的物理性质有哪些？化学性质有哪些？喷泉实验的操作要点有哪些？学生根据学习情况相互讨论在课堂上完成总结。同时给出几个课余讨论的问题：氨水中有哪些微粒存在？并且如何证明？铵根离子有哪些检验方法？这些问题学生在课余查阅资料，讨论完成。3.分析比较式总结为了使学生对课堂所学内容的本质特征有一个明确的认识，一个知识点到结尾处，教师可采取总结、提问、列表等方法，将新学知识的各个部分以及新知识与原有知识进行比较分析，明确它们的内在联系或找出它们各自的相同或不同的特点，以起到更准确、更深刻理解知识的作用。这种方式的小结一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生容易混淆的概念、规律的内容。这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于学生从知识的广度和深度加深理解，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。如在“碳酸钠和碳酸氢钠”的教学中，可以用分析比较的方法进行课堂小结，通过碳酸钠与碳酸氢钠化学式、色态、溶解性、水溶液酸碱性、与盐酸反应现象、热稳定性、相互转化、日常用途等方面进行对比总结。4.练习式总结这种总结常常与课堂练习或课后作业相结合，把教学内容设计成练习形式，让学生完成。这里练习的选择和整合是关键，练习考查的内容主要以本节课的知识为主，要少而精，最好是能把对概念的认识，新知识的应用，新旧知识的对比联系，思维思考能力训练等方面的考查体现出来。如“甲烷”的教学中，可以通过以下练习完成课堂小结：①．下列有关甲烷的说法中错误的是（）A．采煤矿井中的甲烷气体是植物残体经微生物发酵而来的B．天然气的主要成分是甲烷C．甲烷是没有颜色、没有气味的气体，极易溶于水D．甲烷与氯气发生取代反应生成的产物四氯甲烷是一种效率较高的灭火剂②．下列关于甲烷性质的说法中，错误的是（）A．甲烷是一种非极性分子B．甲烷分子具有正四面体结构C．甲烷分子具有极性键D．甲烷分子中H－C—H的键角为90℃③．下列物质在一定条件下可与CH4发生化学反应的是（）A．氯气B．溴水C．氧气D．酸性KMnO4溶液④．将等物质的量的甲烷和氯气混合后，在漫射光的照射下充分反应，所得产物中物质的量最大的是（）A．CH3ClB．CH2Cl2C．CCl4D．HCl⑤．下列气体在氧气中充分燃烧后，其产物既可使无水硫酸铜变蓝，又可使澄清石灰水变浑浊的是（）A．H2SB．CH4C．H2D．CO⑥．甲烷的电子式为________，结构式为________。1g甲烷含_______个甲烷分子，4g甲烷与____________g水分子数相等，与___________g一氧化碳原子数相等。⑦．甲烷和氯气发生的一系列反应都是________反应，生成的有机物中常用作溶剂的__________，可用作灭火剂的是_________，氯仿的化学式是__________。参照此类反应，试写出三溴甲烷在光照条件下与溴蒸气反应的化学方程式________________________。5.提问式总结这种小结方式一般用于讲授和学生日常生活密切相关或具有突出承上启下作用的知识内容的教学，使学生能在既有相关知识的理论，又有生活经验的实践中去积极思考，努力探索，从而活跃他们的思维。教师把一节课的主要内容设计成问题的形式，口头提问或用其它方式逐一展示给学生，由学生集体口述或单独回答，并将要掌握的知识利用结论加以强化，再由教师重复强调正确知识并纠正学生回答中的错误和不当之处。这样就有利于把总结、复习、巩固、检查融为一体。如“基本营养物质”的课堂小结可用以下提问完成：①、基本营养物质有哪些？②、糖类、油脂和蛋白质的化学组成各有什么特点？③、糖类有哪些分类？④、糖类、油脂和蛋白质各有什么检验方法？⑤、糖类、油脂和蛋白质在生产生活中各有什么作用？6.首尾照应式总结如果课堂教学是以创设情境、设置悬念的方式引入的，那么在课堂小结时，就不要忘记引导学生用本节课所学到的知识，分析解决上课时所提出的问题，消除一开始上课时老师所设置的悬念。这种小结方式既能巩固本节课所学到的相关知识，又照应了开头，首尾呼应，达到首是首、尾是尾、不偏不倚、浑然一体的境界，从而使一节课成为一个完美的整体，使教学主题得到升华。另外，通过首尾照应还能处理好这节课尾与下节课首的衔接与呼应，达到意犹未尽，回味无穷的效果。如“原电池”的教学中可创设“如何让橘子产生电流”的教学情境，而在课堂小结时引导学生运用已学的知识组装橘子电池并进行相应的解释，达到前后呼应，学以致用的效果。7.渗透式小结新课改下的化学教学，一定要注意把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合起来，将有意识的教育寓以无意识的受教育之中，做到在知识教学中自然、适时、适量地渗透。如教学“硫和氮的氧化物”知识后课堂小结：硫和氮的氧化物是非常重要的化工原料，但它们又是造成大气污染的重要原因，那么请同学们想一想，我们在利用它们的优点的同时如何减少它们的缺点，保护我们生存的环境呢？又如教学“资源综合利用，环境保护”知识后，设计的课堂小结是：化石燃料的使用既给予了人们方便，推动了人类的文明，同时也造成了环境的污染。在学习本节课知识的基础上，请大家想一想，在你周围有哪些活动造成了环境污染，我们有哪些力所能及的行动减少环境污染，保护环境？结合学生实际，自然得体，力求渗透达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。9.自由式总结让学生自己总结一堂课所学习的知识。一般用于一节课后，给学生留出时间，可口述总结，也可书面总结，老师用语言引导。如：“同学们，今天这节课我们学习了钠的性质，下面自己总结一下钠的有关性质”。也可启发学生列表总结，也可以将内容划在书上，也可以归纳写在书上或笔记本上。有人认为这是一种放任自流的教学方式，是传统课堂教学程序中不能接受的教学环节，其实这正是新课改教学思想的体现，因为这样才能给学生更多的思考、归纳、总结知识的时间和机会，使学生的思维能力、动手能力得到训练，真正成为学习的主体。化学课课堂小结的类型还有很多种，以上几种是比较常用的形式，有时可根据当节所讲的内容本身的特殊性，设置出不拘一格地有其他形式的课堂小结，当然同一节课的课堂小结可以同时有几种方法。但一定注意小结的时间不宜太长，并要与下课时间同步完成。总的来说，课堂小结是课堂教学中必不可少的重要一环，好的课堂小结可以起到画龙点睛的作用，在教学中决不可忽视或者省略。在教学实践中我们要重视课堂小结的作用，采用合适有效的形式进行总结，让学生感到“课已尽，意无穷”，使教学成为一种艺术上的享受。第二篇：新课改下的课堂总结3400字听课总结烟台是中英文学校通过两周的几部内听课，整体感觉到老师的课堂都有了很大的进步，从形式上到内容上都比开学是有了明显的改变，尤其教案、导案的设计上都内看出老师在课后的用心。老师在课堂上对学生学习的引导都有了不同程度的改变，形式也灵活多样，能够给学生一定的学法指导，也能够给学生独立思考的时间。思考的深度也比以前有了很大的改变。取得的这些进步与我们全体老师的女里分不开的。为了迎接下一轮的级部课堂“授课比武”，更好的打造我们的课堂，在“校级授课比武”中取得更好的成绩。针对这两周听课过程中存在的一些小的问题在这里一起与老师们探讨。一、老师的备课不能把教案当成是学案简单重复学案：是针对学生学习而开辟的一类学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，协帮并推进学生自学。所处置的重点问题是“学什么”“如何学”“学到什么程度”，力图把学生放到主体地位上。教案：从教师本身如何完成教学任务以及如何传授的角度来考虑，真正在处置“教什么”“如何教”的问题。教案是教师独有，不给学生利用的。所以教案和学案的用词上要有一定的尺度。二、在学案的编写上存在以下几方面1、学案编写作业化学案是帮助学生完成学习的手段，而习题或考卷则是检测学生学习程度与能力的手段。从内容上看，习题只是学案的一个构成部门，有些老师们在设计“学案”时，只是把教材内容简单的编织成一个个的习题，学案中很少有具体的学习要求，学习方法，学习时间等方面的要求，教师若是按这样的“学案”进行教学，必定会造成学生去抄课本，死记硬背课本内容，根本无法实现“学案导学”教学的优势。2、学案的编写缺少层次性学案编写，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生得到到喜悦。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自决心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。所以，学案编写时必需基于全体学生，既要为全体学生的成长与提高而预设，又要能让全体中的每一位正在通过他们的合做探究后有所提高。3、学案的编写缺少启发性、引导性和激励性学案的中自学部分的设计缺少启发性的语言和激励性的语言，就是简单的“看看课本多少多少页，然后回答下面的几个问题”等语言，没有指明具体的看书要求，看书自学要弄明白的问题太大太模糊，不具体，不细致，导致学生刚学习这部分新知识难度加大（实际上使我们老师在编写自学学案时不具体、不细致造成的）。学案中探究性的问题的语言设计总是感觉缺少启发性，引导性和激励性。使得这些探究性的问题更加无从下手。（尤其理科学案的编写）4、导学案检测试题的编写的针对性和梯度性以及全面性把握不准有些学案中的试题只是随便找了几个题目列在上面，缺少和这节课紧密相关的知识检测，有些题目的设计梯度很大，层次性不强，导致学生感觉到这一节课学下来后收获不多，喜悦感不大。（这也是造成学生厌学的主要原因）三、教师在课堂上的引导方面的问题（也就是教师教学的过程）1、小组学习中缺乏主观能动性的独立深度思考方式。【表现】：在小组合作学习中，有的教师在给出学习的任务以后，没有为学生从学习的目标和方法等方面做出引导和必要的提示，就让学生开始了学习和讨论活动。结果是，学生的独立思考环节被“抹杀”，对于活动讨论的内容，即使是学生已有的知识和经验，也没有了进一步思考和提升的机会。其结果也只能是使合作学习的效果在低水平上徘徊。2、教师在课堂上语言的精彩、简练、启发性、引导性不够一篇好的文章要有一个引人思考的开头和余味无穷的结尾。我们老师的课堂在新课导入这环节上下的功夫有很大的思维定势，很少有引人入胜让人难忘的导入，（记得老张讲课的“必吃容”从而引入了“比热容”）我们老师应该在引入方面下功夫，会起到事半功倍的神奇效果。再就是老师对一些规律性的东西简练程度不够，拓展程度不够（尤其是理科）3、教师对学生的评价激励性不够。学生是最希望得到老师肯定的，我们老师可能为了赶时间，却把学习的主任——学生的感受给忽略了，把握不住学生的情绪感受，估计接下来的课堂效率也不会很好。我们老师一定要激励性的评价学生。这也是提高学生主动性的最好方法。4、生成问题的处理在课堂中，对于问题生成单的设计，不少教师以自己预设的问题来取代学生的生成问题，其理由是学生不会生成问题或者生成的问题没有教学价值，还是习惯于以前传统教学忽视学情的大包大揽。二是对学生如何生成问题在方法上缺乏有效引导，对生成的问题关注不够，对问题的收集、整合、提炼不及时，为了完成自己预设的教学任务，对教学过程生成的问题的处理不到位，使学生无法使知识链接，造成知识上的断层。（这是教学上的大忌）原因是在教学设计时，并没有将学生生成的问题纳入其中。这样的设计和教学，实质依然是教师个人的预设，依然将学生这个主体拋在一边。因而，其教学的针对性、实效性必将大打折扣。四、导学案”的编写原则及要求编写导学案的学习内容时应注意的四个原则：课时化原则；问题化原则；方法化原则；层次化原则。1.课时化原则。在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2.问题化原则。问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。思考：怎样设计问题？①问题要能启发学生思维、引导学生思考②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生自主去阅读并思考；（由教师编写学案时的语言决定）④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。。3.方法化原则。导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么