识字3教学反思(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——识字3教学反思(5篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

识字3教学反思篇一

这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生欣赏。晨雾迷漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美好的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。

这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾〞都是雨字头。“蝶、蜂〞都是虫子旁，“杨、李〞都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开摸索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的巧妙，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。

对对子的课文是学生第一次碰见，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，重视节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，确定会读得很开心很痛快的。学生在我的勉励下其次遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。

识字3教学反思篇二

《识字三》是人教版小学语文一年级下册第三单元中的一篇识字课文。是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关，文章语言幽美。这堂识字课主要任务是识字教学和几个词语的理解，并能正确、流利地朗读课文。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。

课前游戏“对对子〞：我说天，我对地。我说天上飞，我对地上跑。我说天上飞机飞，我对地上汽车跑……让孩子感受到对对子无非就是字数一致，内容差不多的对起来。最终，我还渗透了反义对，近义对及古诗对来稳定，就这样孩子们觉得对对子并不是一件高不可攀的事，从而激发了孩子对对子的兴趣。达到了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事倍功半的效果。

在我们看来，像“朝霞、夕阳、和风、细雨、秋霜、碧野〞等，是生活中常见的自然现象和自然景观。可是对一年级小朋友看来，他们生活阅历浅，假使我们老师光靠语言描述，是不能使孩子们建构起认知。因此，恰当地展示图片，利用课件，既感性的帮助孩子了解自然现象，同时激起孩子学文本的兴趣和爱大自然的情感，他们会感到大自然多么美好。如我在教“晨雾〞一词时，先让他们想想说说“晨雾〞平日看到过吗？是什么样子的？你有什么感受？接着播放一组“雾〞图片，告诉他们这就是雾，利用多媒体，架起生活和教材联系的桥梁，帮助孩子们构建起认知，他们学得轻松，也学得开心。特别是多媒体课件的应用，给学生以直接的感官刺激，既吸引了孩子们的注意力，又有利于对词语的把握。进而针对前段时间的“雾霾天气〞，加以区分，从而激发孩子们保护大自然的情感。晨雾迷漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美好的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。

这一课中的字词主要是自然景物，我采用多种识字法来设计识字教学。如：利用图片帮助理解“万紫千红〞、“碧野〞等词。又如：运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：“霞、霜、雾〞都是雨字头。“蝶、蜂〞都是虫子旁，“杨、李〞都是木字旁。在识字教学中可主要：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。我在课堂教学中安排了这样一个环节：识字时，引导孩子观测生字中有一组“三胞胎〞，你能找到它们吗？孩子们很快在要认识的字中找到了“雾、霜、霞〞三个字，教学时结合图片让孩子们理解了它们的意思，简单了解这些天晴现象的特点，帮助孩子们记忆。接着看第2、3小节，找一找还有没有这样的孪生兄弟，孩子们不仅找到了“蝶、蜂〞，还找到了“秀、香〞、“桃、柳、杨〞和李，这样是的这些形近字更有利于区分，加强记忆。教给识字方法，勉励特性化识字，关注课堂生成，及时梳理，小结独特的识字方法。学生是有差异的特性，他们的识字方法具有明显的特性特性，我们应勉励学生用自己喜欢的独特方法识记生字，使识字教学闪现出聪慧的火花。教“李和杨〞时，引导孩子发现它不仅指树木，还是姓氏。

识字3教学反思篇三

识字教学相对于阅读教学而言是比较枯燥的，学生的学习兴趣不是很高。但是假使教师能深入地研究教材，挖掘教材的有利因素，根据学生的年龄特点开展一些游戏，就能收到事半功倍的效果。

《识字3》这篇集中识字的课文，它以对子作为文章的载体，描绘了大自然的美好景物。对对子是中国的传统文化之一，激发孩子们对中国传统文化的爱好也是文章的主要教学目标之一。笔者根据课文的特点设计了五个小游戏，让学生学得轻松而且开心，既学会了课文中的生字，也领会了对子的特点，初步学会了对对子，激发了学生对这种传统文化的兴趣。

游戏开路激发学习兴趣

课伊始，老师说跟小朋友们做一个游戏：老师说天，学生对地，老师说上，学生对下，老师说前，学生对后……（上下前后大小左右多少来去黑白高低远近粗细远近古今明暗早晚有无出入宽容买卖南北首尾西东始终干湿公私美丑薄厚。）用开火车的形式进行，由于简单易对，学生兴致勃勃。接下来老师问：“太阳对什么？黄狗对什么？〞由一个字对它的反义词到两个字而且没有反义词，学生感到困难不解，好奇心萌发了。接着老师说：“学了今天的课文你就能找到答案了，今天我们来学习这样一首好玩儿的对子歌吧。〞学生对新课文就充满期待了。

游戏让朗读趣味横生

这首对子歌情境幽美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。朗读是最有效的了解课文的方法，老师想通过由浅入深地读，有层次地推进学生对课文的理解，真正实现通过课文来学语文的理念。但反复的单调的朗读会使学生厌倦，怎样让学生读的好玩儿味，笔者设计了一个朗读的游戏。在学生读正确读通顺后，设计了师生轮读，即老师读单数行，学生读双数行；师生分读即老师读“对〞前面的内容，学生读“对〞和后面的内容；拍手读，即学生一边读一边拍手打节奏。读“云〞时自拍一次，读“对〞时和同桌互拍一次，读“雾〞时再自己拍一次。也可以在读“对〞时轻轻地拍一下桌子，或者在空中和老师对拍一次。再让学生设计其它的好玩儿的方法，学生读的好玩儿味，读了还想读，就为课文的理解打下了基础。

在游戏中领会对子的规律

这首对子歌共三个小节，每个小节的最终两行隐蔽着成语，共有五个成语，怎么样让学生很好地理解并运用这个语言规律呢？先出示一个小节的内容，（第三小节）让学生寻觅规律。有熟练朗读的基础，班级中会有聪明的学生发现了这个规律：假使把对字去掉，它就是一个成语。

老师就引导学生做这个游戏，用多媒体出示课文中的五个句子，让学生尝试着把对字去掉变成成语。大部分的学生都可以做到，而且很有兴致。为了让学生理解“和风细雨、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香〞这五个成语，老师又设计了一个“猜猜看〞的游戏。课文中有两页插图，前幅画的是山清水秀的情景，后幅画的是鸟语花香的景象。让学生把这两个成语贴到相应的图上去，并要说明理由。再用多媒体出示了另外三个成语的图片，让学生猜再说出理由。图片很美，环节很好玩儿，学生猜得不亦乐乎。猜中成语后出示成语，并学习成语中的生字。再引导学生做另一个游戏，出示这册课文前几篇课文中的成语，让学生在成语中加一个“对〞字，变成对子。既复习了前几课中的成语，又复习了对子的这个特点。

在游戏中复习生字

当学生学完课文后，应当复习本节课所学的生字，加深记忆。老师在这里安排了两个游戏。一个游戏是编了几句话，把本课的生字放进去，让学生来读这些句子。（譬如：这是一个万紫千红的季节！阳光下，飞行着大量蜜蜂和蝴蝶！余杭是个山清水秀、鸟语花香的地方。让我们爱护自己的家乡，让家乡的水更清，天更蓝。）

另一个游戏是师生做对口令的游戏。老师说：“我是李，我有上下两层楼，谁是我的好朋友？〞学生可以对：“我是秀，我也上下两层楼，我是你的好朋友。〞大家可以一起说：“对对对，李和秀，好朋友。〞在游戏的过程中复习了本节课中的音近、形近的生字。

在游戏中拓展延伸

上课伊始的时候曾经跟学生做过对反义词的游戏。还提出“太阳对什么？黄狗对什么〞这样的问题来激发学生对课文的兴趣。课文学习接近尾声时，学生已经领会到对子的规律，可以让学生试着对一对，并解开谜题。老师出示对子。大对（），多对（），黄狗对（），鸭子对（）。（）对小，（）对少，（）对香蕉，（）对黄桃。在这个游戏的设计中，老师有意识在安排了一上第四单元的第一篇课文（《比一比》）的内容，课前还有意识地复习过。学生并不觉得难，学生做完这个游戏后，明白对子并不都是反义词，只要内容相对也可以。

在这篇课文中，由于老师根据课文的特点有意识地安排了适当的游戏，学生学得好玩儿味，觉得轻松，也学得扎实而有效，老师也实现了想通过课文学语文的目的。

识字3教学反思篇四

课的开始，就是一个设计和实施都很成功的教学环节，它的成功和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于巧妙地导入了新课。

（一）有效地激发了学生探究的兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师〞。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的.事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。

我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：

①当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生兴趣；

②当所学知识透露了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓重的兴趣。

（二）从课的一开始就表达了学生装学习的主体性、实践性。

这节课开头的教学过程，充分说明白教师对学生学习主体性的认识是比较到位的。

识字3教学反思篇五

《识字4》是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。儿歌中写的小动物大都是昆虫，因此本课要求认识的字大都是有虫字旁的形声字。这节课的教学能充分结合文本的特点来展开。

本篇课文要求认读14个生字，其中11个字来自动物的名称，因而第一课时的重点就放在认识事物、了解事物的同时认读、识记这些动物名称，而这些物字多数是用于这个固定的名称中，很少有单独使用的机遇，因此第一课时的识字教学就定位于以词语、名称为单位来认读识记。

不是将生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，而是重视在语境中认读，在具体的词句、课文中识记，如：图片与词语同时出现，图文认读、句子中认读、课文中认读、做动作认读等。同时在读中初步了解、体会文本的语言特色“谁在什么地方干什么〞，利用多种形式、多种场合，让学生屡屡见面，达到熟悉。

汉字本身具有构字规律。引导学生发现、了解汉字本身的规律，把握相应的识