木兰木兰 木兰花写(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——木兰木兰木兰花写(六篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

花木兰花木兰篇一

寒风吹来，独有一丝暖流进我的心。在1月6日的冬令营那天，我们六年级看了一部电影，这部电影就是那一丝暖。

我们看的电影是《花木兰》。

剧中的主人公花木兰是个有勇有谋的人，虽然她是女的，但十分有孝心。这不，又要打仗了，军队来到他们的院子里招兵，正好选中了花木兰的父亲。花木兰看着老年的父亲明白明日一早又要去打仗了，心里很不是滋味，决心要替父从戎，可这一去就是多年，谁知她的武功十分高，一上战场就把敌人打个落花流水。敌人们都怕了她。带领他们的将军曾把一支箭射在二尺高的木桩上，她也拿了下来。

可是，日子并不是每天都是好的。

每个士兵身上都有一块名牌。有一个士兵的名牌不见了，立刻报告了将军。那将军确定是气不打一处来，召集了士兵，大叫道：“是谁偷了他的名牌？！没人招是吧，既然这样——自己招的砍手，我抓出来的砍头！〞便派了几个手下的人去搜。过了一会儿，士兵：“报告！没有。〞然后，将军说要全脱了衣服搜，木兰怎能这样？万急之下她还是自己招了，但却不是她偷的。最终逃了出去。

那种大胆顽强的人世上还有多少，谁说女子不如男？

有那种武功高强的人世上还有多少！谁说女子不如男！

虽然我也要说一句：快快中止战争吧！由于世上太多战争了——前有伊拉克，后有利比亚，再后来……请中止战争吧！还天下一个太平！

花木兰花木兰篇二

寒风吹来，独有一丝暖流进我的心。在1月6日的冬令营那天，我们六年级看了一部电影，这部电影就是那一丝暖。

我们看的电影是《花木兰》。

剧中的主人公花木兰是个有勇有谋的人，虽然她是女的，但十分有孝心。这不，又要打仗了，军队来到他们的院子里招兵，正好选中了花木兰的父亲。花木兰看着老年的父亲明白明日一早又要去打仗了，心里很不是滋味，决心要替父从戎，可这一去就是多年，谁知她的`武功十分高，一上战场就把敌人打个落花流水。敌人们都怕了她。带领他们的将军曾把一支箭射在二尺高的木桩上，她也拿了下来。

可是，日子并不是每天都是好的。

每个士兵身上都有一块名牌。有一个士兵的名牌不见了，立刻报告了将军。那将军确定是气不打一处来，召集了士兵，大叫道：“是谁偷了他的名牌？！没人招是吧，既然这样——自己招的砍手，我抓出来的砍头！〞便派了几个手下的人去搜。过了一会儿，士兵：“报告！没有。〞然后，将军说要全脱了衣服搜，木兰怎能这样？万急之下她还是自己招了，但却不是她偷的。最终逃了出去。

那种大胆顽强的人世上还有多少，谁说女子不如男？

有那种武功高强的人世上还有多少！谁说女子不如男！

虽然我也要说一句：快快中止战争吧！由于世上太多战争了——前有伊拉克，后有利比亚，再后来……请中止战争吧！还天下一个太平！

花木兰花木兰篇三

1.指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼〞6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从戎、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉〞等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.引导学生体会花木兰的爽朗、良善和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学重点：

引导学生体会花木兰的爽朗、良善和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、激趣导入

同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。

二、介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，往往大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从戎的故事就发生在这个时期。

三、再次认识剧本

1.这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相像。（《开心王子》都是剧本）

戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

2.剧本有什么特点？

（1）空间和时间要高度集中

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

（3）剧本的语言要表现人物性格

3.从剧本中我们能读懂什么？

（1）故事内容

（2）重点通过人物特点感受

四、初读课文，了解文章内容

1.理解词语

逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉

2.读课文想想文章写了一件什么事？

五、自由读，评价人物

1.默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、良善、孝敬父母、热爱祖国）

2.交流

（1）全文有几个人物？

（2）这些人物各有什么特点？

3.分角色朗读课文

六、小组表演，突出人物特点

七.全班评价

八.课外拓展，读木兰诗

出示ppt：

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，此后替爷征。

东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还家乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

花木兰花木兰篇四

1.通过欣赏民乐与管弦乐合奏《花木兰》《家乡是北京》，对传统戏曲有初步了解，启发学生热爱祖国的传统文化。

2.通过欣赏乐曲《花木兰》《家乡是北京》，能够分辩乐曲结构，感受乐曲音乐形象。

教学重、难点

1课时

教学过程

一、复习歌曲《看大戏》

教师播放歌曲《看大戏》伴奏，学生进行复习演唱。

师：上节课我们学唱了歌曲《看大戏》，这是一首具有河南豫剧风格的创作歌曲。今天我们首先要欣赏民乐与管弦乐合奏的器乐曲——《花木兰》。

二、欣赏乐曲《花木兰》

1.简介花木兰。

2.完整凝听乐曲。

教师播放乐曲《花木兰》音频，在凝听前提出问题：

（1）乐曲分成几个部分？（三个部分：aba′。）

（2）乐曲的那几个部分的情绪分别是怎样的？（a段昂扬有力、b段抒情幽美、a′欢快猛烈。）

凝听以后，教师请学生谈谈初步感受。

3.欣赏乐曲《花木兰》第一部分。

（1）教师出示主题a，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降e调），感受乐曲的戏曲风格。

（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？

（3）学生自选打击乐器，为主题a伴奏。

（4）再次欣赏乐曲《花木兰》第一部分。

教师提醒学生注意：主题a是由哪件民族乐器与管弦乐队演奏的？

学生自由回复：由板胡与管弦乐队演奏。

4.欣赏乐曲《花木兰》其次部分。

（1）教师出示主题b，教师弹琴，学生轻声随琴哼唱（可改用降b或a调），感受乐曲的戏曲风格。

（2）这段音乐的情绪是怎样的？表现了什么？

（3）学生自选打击乐器为主题b伴奏。

5.欣赏乐曲《花木兰》第三部分。

提醒学生注意：

（1）这部分音乐与前面哪个部分基本一致？（与第一部分一致，是第一部分的变化再现，终止部分情绪更为猛烈。）

（2）乐曲第三部分表现了什么？（表现了木兰与将士们在战场英勇杀敌，得胜后荣归故里，家乡父老猛烈欢迎壮士凯旋的场景。）

6.完整欣赏乐曲《花木兰》，随音乐进行展开想象。

三、欣赏《家乡是北京》

再听一遍：作品与本课主题的联系。

.复听歌曲：请大家从演唱的形式来品味作品的意境。

设问：歌曲演唱的形式?为什么采用这样的演唱形式?(独唱——女高音独唱；女高音独唱更显得亲切，在歌曲中有大量拖腔，用独唱形式能很细腻地表达出来。

花木兰花木兰篇五

秋天夜里，特别宁静，星星一闪一烁的，皎洁的月光照在寂静的大地上。

木兰坐在窗前，秋风吹过她两鬓的头发，两片红落下，飘在她的头发上，落在她的肩上。一阵、一阵的叹息声从木兰嘴里传出。其中，还夹杂着几声机杼的声音。把这个夜里被渲染的更寂静。父母走进来，木兰仍在叹息，对着窗外呆呆的想着、思念着什么。母亲问：“儿，你在想些什么，你在思念着什么?〞“木兰我也没想什么，没思念什么。只是，我很忧伤，想着昨日的那一幕：在城墙下看见征兵文书，得知匈奴大犯边疆，可汗要大量征募兵士。征兵文书好多卷，我细心心细看了看，每一卷上都有父亲的名字。父亲年迈，没有长大成人的儿子，木兰我也没有什么兄弟。木兰我愿意替父亲从戎，去保卫国家。〞木兰地说。父母对视一下，说：“你是女子，怎么可以去参军呢？那可是欺君之罪呀！〞“女子又怎样，女子就能被不起吗？我不想失去父亲，我要待父从戎！〞木兰斩尽截铁地说。

跑到各个市集去买了一些必要的装备。其次天，清早木兰盘起自己的长发，换上男装，带上父亲那擦拭发亮的宝剑，留下一封书。快马加鞭地朝黄河赶去，那风霜吹着她的脸庞，露出毅然的面孔。早晨出发，晚上住在黄河边。听不见父亲、母亲是如何含着泪，召唤自己的。只能听到那黄河波涛汹涌的声音。几天后的早晨，木兰离开了黄河边，晚上又留住在黑山头。听不见父亲、母亲是如何含着泪，召唤自己的。只能听到那燕山脚下的胡人兵马的嘶鸣声。

木兰发誓：为了父母，为了国家的和平，我要全力以赴，战胜敌人!

经过几十天的长途跋涉，木兰奔赴战场，想飞一样地跨越关塞山岭。北方吹来了寒气，传来了到更的声音，清冷的月光照在每为战士的铠甲上。生活的艰苦，木兰没有畏惧，没有退缩。

“杀--〞战场上炮火连天，飞沙走石，兵马的嘶鸣声，战士们的喊杀声，混成一片。最前方依稀看见一位身着盔甲、英姿飒爽的将军。是木兰，正用劲挥舞着马鞭，手中拿着那把父亲的宝剑，杀出一条胜利的路。血流成河，战士们和敌人的尸体横七竖八的布满战场。花木兰真正感受到了战争的残酷，心有余悸的。

木兰衣锦还乡的消息传到了她所在村庄，整个村子就沸腾了。村民们脸上都流露出从未有过的喜庆，木兰的家人更是喜上眉梢。终究盼到了这一天，木兰的双亲相互挽扶着去城外迎接闺女的到来，村民也蜂拥着去迎接远到而来的军队，凛冽的寒风吼叫着，而两位老人和村民们的心却比什么时候都烫。听!一阵马啼声由远及近地传来。即刻，道路飞扬起漫天尘埃。突然，这片迷茫中飞出一匹强壮的烈马，花木兰从马背上一跃而下，扑进母亲的怀抱里。动情地召唤着：“娘，兰儿回来了，您的兰儿回来了!〞母亲伸出颤抖的手抚摸着爱女的脸颊，没有以前的稚嫩，是这十年的.风霜，改变了木兰。片言未吐，却已泣不成声。父亲也不禁老泪纵横。在场的人，无一不被这一场景所感动。小小村庄四处彩灯高悬，爆竹声声。

木兰的姐姐妆扮一新地迎出来，望着眼前的这位威武的将军，真是又惊又喜。“小妹!〞“姐姐!〞久别的姐妹紧紧地抱在一起。木兰不时听到了霍霍的磨刀声，来到后院。阔别10余载，往日的小顽皮已长成一个英俊强壮的大小伙子。为了给姐姐洗尘，他正在杀猪宰羊。堂屋而砂时传来大伙开怀畅饮的笑谈声。

木兰却来到了她少女时代的闺房。屋里的摆设一切如往昔，角落里那台织布机仿佛在述说以往的故事。木兰脱下战袍，换上了美丽的红装，满怀柔情地端坐在镜前，在额头上贴花黄，细心地梳理着两鬓的乌黑头发。木兰轻移莲步，娇羞地来到堂屋。一刹那，战友们都被这位妩媚的佳人惊呆了。一位伙伴惊喜地对问：“没想到木兰还有一位如此美丽的妹妹呀!〞木兰爽朗地笑了，对众人道：“你们好好看看，她就是木兰呀!〞“什么?〞大伙简直不相信自己的眼睛，与他们同甘共苦十余年的花木兰竟是一个妙龄女子呀！

此后，木兰的名字流芳百世，千古赞扬木兰真乃一个巾帼不让须眉的盖世奇女子也!

花木兰花木兰篇六

教学目标：

1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼〞“赫赫战功〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、引导学生体会花木兰的爽朗、良善和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。

课前准备：

教师：多媒体课件

学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。

教学思路：

一、诗句引入，简介背景

1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从戎的故事成了千古美谈。有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！〞为什么要如此形容她呢？相信学了课文后，一切都明白。

2、学生汇报收集的相关资料

二、初读剧本，感知内容

教师提出学习要求

（1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。（花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从戎，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。）

（2）课文中的词语或句子，练习说话。

花木兰—一位（）

（一）木兰从戎

课件出示思考题:

1、花木兰怎么会女扮男装，替父从戎的？

2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？

3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回复。

4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（特性爽朗，性情良善，孝顺父母）

（二）从戎中路上

1、分角色朗读其次幕。

2、从戎路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明白什么？（用具体事实说明“谁说女子不如男的道理）

3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（交流后指名回复）

4、出示《花木兰》动画片断

5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、英勇精明、武艺高强……）

（三）木兰回乡

1、男女生赛读第三幕

2、过渡：战争胜利了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。将士们这才发现朝夕相处、英勇善战的花将军原来是个女子。

3、齐读战士甲、乙、丙、丁的话。

4、“忠孝两全〞指什么？什么叫“巾帼不让须眉〞？

5、指导朗读，齐读。

四、归纳特点，表演稳定

1、同学们，我们今天学习的《花木兰》是一个三幕剧的剧本，请同学们回想内容，结合四年级学过的《开心王子》探讨探讨，看看剧本有什么特点。

2、指名回复，生生补充。

3、教师归纳剧本特点。（①空间和时间高度集中②反映现实生活的矛盾要尖锐突出③剧本的语言要表现人物性格）

4、学生自由结组，先取其中一幕进行表演。

五、布置作业

1、把《花木兰》的故事讲给家长听。

2、读一读《花木辞》

六、板书设计

替父从戎

精明英勇

教学目标：

1.指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼〞6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从戎、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉〞等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.引导学生体会花木兰的爽朗、良善和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学重点：

引导学生体会花木兰的爽朗、良善和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、激趣导入

同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。

二、介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，往往大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从戎的故事就发生在这个时期。

三、再次认识剧本

1.这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相像。（《开心王子》都是剧本）

戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

2.剧本有什么特点

（1）空间和时间要高度集中

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

（3）剧本的语言要表现人物性格

3.从剧本中我们能读懂什么？

（1）故事内容

（2）重点通过人物特点感受

四、初读课文，了解文章内容

1.理解词语

逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉

2.读课文想想文章写了一件什么事？

五、自由读，评价人物

1.默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、良善、孝敬父母、热爱祖国）

2.交流

（1）全文有几个人物？

（2）这些人物各有什么特点？

3.分角色朗读课文

六、小组表演，突出人物特点

七.全班评价

八.课外拓展，读木兰诗

一、说教材

课文陈述了花木兰女扮男装替父从戎的故事，以及在这过程中表达出的这位巾帼英雄爽朗、良善以及忠孝两全的精神。借着花木兰女扮男装，替父从戎，立下赫赫战功这件事，将其忠孝两全的精神，浮现在了读者眼前。

基于对教材的理解和分析，我将本课的三维目标定位于下：

：

1、知能目标：通过学习，认识本课10个生字，理解词语“冲锋陷阵〞、“出生入死〞等词。

2、方法目标：引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领会她的忠孝两全精神。

3、情感目标：体会花木兰孝敬父母，热爱国家的精神。

：了解花木兰替父从戎的故事。

：：引导学生多种方法读书，抓住文中的语言对话，领会她的忠孝两全精神，学习是怎样通过人物对话来表现人物特点的。

二、说学情

本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容表面上浅显易懂，可学习怎样通过人物的语言对话表达人物的精神品质，可能有些吃力。教学中需要引导，以便于在写作中学习运用。

三、说教法

因此，我将本课的教学过程概括为五步：

1、通过播放花木兰的歌曲，调动学生的学习积极性，引入新课

2、通过检查预习，既加强学生的预习习惯，也为学习新内容奠定基础

3、整体感知，抓课文主要内容

4、分角色以及其他朗读形式，体会人物特点

5、学习运用表现人物特点的方法

四、说学法

阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。

“阅〞就是用眼看，就是认真想，就是心脑结合的过程，是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下，才称其为“读〞。所以，“读〞并不光表现在抑扬顿挫的声音，也有静思默想的默读。

因此，在教学过程中，学生既有默读整体感知，也有分角色朗读；既有文字的欣赏，又有特性化的情感朗读。通过主体的“阅〞，学生