人教版小学道德与法治四年级下册第二单元《做聪明的消费者》作业设计

小学道德与法治单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治四下统编版第二单元：做聪明的消费者单元组织方式√自然单元¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1买东西的学问P28——P352合理消费P36——P433有多少浪费本可避免P44——P51单元分析本单元共三课，第4课《买东西的学问》从日常购物过程人手，学习购物常识和基本技巧，学会文明购物，能够维护自身合法权益。第5课《合理消费》从外在的购物行为转向内在的购物需求，引导反思自己的购物要求，培养合理比较、自我控制的能力，引导学会合理开支与消费，避免过度消费。第6课《有多少浪费本可避免》聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，了解食物浪费的危害，反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养勤俭节约的好习惯。单元学习与作业目标本单元作业设计以培养消费者的基本素养为主题，要求能树立正确的消费观念，增强消费者的维权意识，能够分辨合理与不合理的购物需求，学会合理比较、自我克制等方法，能选择合理的消费方式，养成勤俭节约的好习惯，成长为聪明的消费者。单元作业设计思路1.明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2.制订单元学习和作业目标。3.作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材→基于学情特点设定问题任务→着眼学生发展设计评价标准和方式。4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。5.具体设计体系如下：课时作业买东西的学问基础性作业正规商品的外包装上一般都有（）、（）、（）等内容，这是我们了解商品信息的重要渠道。消费者有权索要（），它是消费者更换商品、（）商品、解决（）、索要赔偿的凭证，也是国家管理（）、征收（）的重要工具。我们在购物时需要培养良好的习惯，做一个（）的消费者，这既是必要的行为规范，也是（）的基本要求。在购物过程中，如果遇到一些侵犯自身权益的行为，我们要有（）意识，维护自身（）。如果买到劣质商品应该怎么办？在商场购物，保安因警报器突然想起就要搜我的身。我应该怎么办？应该如何购买商品？请说一说网购时要注意哪些问题。发展性作业完成一次购物体验，写出你的感受。绘制一张“文明购物卡”或者“维权流程图”送给好朋友。向他/她宣传文明购物和维护个人权益的知识。合理消费基础性作业通过（）、（）等方法，我们可以学会做出正确的购物选择。学会（），根据实际需求（），是拥有健康生活的（）。我们既要精打细算、（），又要把生活安排得（）、有滋有味。这才是最明智的做法。发展性作业有些东西不该要，但你心里很想要，这时候你可以怎么办？有人认为穿衣服就要穿名牌，显得尊贵有气派，你同意这种说法吗？为什么？记录家庭一周的购物单，分析哪些属于合理消费？哪些属于不合理消费？并给父母提出建议。写一个关于勤俭节约的故事，写写你的感受。有多少浪费本可避免基础性作业浪费行为是对劳动者劳动成果的（）。节约粮食是（），更是（）。大家都从（）做起，从（）做起，为形成（）的良好社会风尚做出自己的努力。很多浪费行为是我们（）的想法导致的。为什么要节约食物，拒绝浪费？如果你在家里发现家人有浪费行为，你会怎么办？买一些与学习有关的书籍属于浪费行为吗？请说说你的看法。请设计两条节约用水的宣传标语。发展性作业你和你的家人是如何支持“光盘行动”的？创作一条节约粮食的公益广告。反思一下自己曾有过哪些浪费，今后打算如何做？查阅资料，写一些关于浪费与节俭的名言警句。以“拒绝浪费，提倡节俭”为主题，设计一幅宣传画或宣传标语。和同学一起出一期反对浪费、厉行节约的黑板报。单元质量检测作业正规商品的外包装上一般都有（）、（）、（）等内容，这是我们了解商品信息的重要渠道。我们在购物时需要培养良好的（），做一个（）的消费者，这既是必要的（），也是（）的基本要求。在购物过程中，如果遇到一些侵犯自己（）的行为，我们要有（），维护自身合法权益。国际消费者权益日是每年的（）。购买商品时，“三包”指（）、（）、（）。请解释下面的名言。静以修身，俭以养德。。取之有度，用之有节，则常足。。如果买到的东西有质量问题，我们应该怎么做？请写下你观察到的身边的浪费现象。作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。作业完成时间：每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检测作业25分钟。设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。十一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强。B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建议。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。答题