探讨小学数学教学中培养学生计算能力的策略

计算问题是每一位学生在学习数学过程中都不可避免的问题。无论多么优秀的学者可能都会发生计算型的错误。所以，培养计算能力是一个有始无终的过程。由于小学阶段的学习内容比较浅显，所以对于学生的计算能力并没有很高的要求。但纵观学生的计算成绩，可以发现，小学生数学计算能力与学生的学习态度有着直接密切的关系。所以，教师在平时的教学中，首先要做的是帮助学生摆正学习态度，让学生真正认识到数学的重要性。在授课中教师也要多观察身边的学生，对每一个学生都要进行比较详细的了解，这样才有利于对症下药，为每一个学生提供更具针对性的教学方案，让学生在拥有良好学习态度的基础上，通过不断练习来提高自身的数学计算能力。一、数学计算能力的意义与价值计算能力，无论何时何地都有应用的概率，尽管说生活中大多情况下，不会应用方程，也从不会应用函数和概率，但生活无时无刻不在做加减法，所以数学计算能力是每个学生必须具备的基础技能。小学阶段是学生计算能力培养的启蒙阶段，学生对于数学比较好奇，而且小学阶段的学生智力水平相当，正是教师培养学生计算能力的关键时期。教师在小学阶段可以通过多种科学的手段，为学生提供锻炼计算能力的机会，引导学生使用更简便的计算方法，培养学生的数学思维和数学兴趣。同时，数学计算能力也是学好其他科目的基础。计算能力不仅仅是让学生得到一个精确的数值，更重要的是培养了学生的思维。数学计算能力强的学生更容易在短时间内选出更准确的答案，在将来的社会生活中，也能更快地做好利弊权衡［1］。二、小学数学教学中培养学生计算能力的有效策略（一）提高学生对计算的重视程度经过调查发现，现阶段小学生普遍存在计算能力低弱的状态，更令人匪夷所思的是学生对于计算能力的追求几乎为零。这不仅仅与学生的心理状态有关，同时教师也有着不可推卸的责任。教师在任课的第一天起要专门为学生讲解数学这门科目的重要性，让学生明白数学对自己现阶段发展的影响，而且学生的态度往往与教师的行为有着密切联系。在任何章节的教学过程中，教师都需要穿插计算练习任务，使学生通过结合课堂所学内容来完成相关计算题目。同时教师的知识理念也会对学生产生潜移默化的影响，所以教师在授课过程中应将计算理念教学贯穿课堂，始终让学生认识到计算的重要性。教师的重视程度越高，学生每天练习的题目就会越多，积少成多就会带来质的变化［2］。例如，学生学习《圆》的相关内容，圆的周长、圆的面积都有一个比较复杂的推导过程，推导过程不仅能考查学生的理解能力，同时也能考查学生的动手能力以及测量能力。教师可以引导学生在课堂上进行测量和计算，同时因为在本章节内容中引入了圆周率这个复杂概念，所以在一定程度上加大了计算难度，但也是培养学生计算能力的好时机。因为这节课的内容比较少，所以教师可以让学生多做一些关于这些内容的题目。六年级的学生做小数与整数的计算，在一定程度上还有一定难度。学生可能会在小数点移动位数、整数乘法方面出现问题，所以当遇到复杂的小数计算时，教师可以在黑板上进行复杂小数之间的乘法运算，带领学生回想整个计算的步骤之后再为学生提供相关的练习题目，让学生有针对性地进行计算练习。这样，学生的计算效率会更高［3］。（二）营造良好的课堂氛围环境对于一个人的影响不可估量，尤其是小学阶段的学生生理和心理方面都未成熟，正是需要家长和教师引导的重要阶段，为了提高小学阶段学生的数学计算能力，教师首先需要去营造一个有着良好氛围的课堂。尤其是教师需要重视起学生的课堂地位，把学生看作课堂的主体，给学生创造更多的展示机会，让小学生能够在课堂上更多地表达自己的想法。例如，在教学《大数的认识》这节课时，首先需要为学生找到题目中的大数。由于学生没有足够的知识储备，所以面对大数时心中会充满着一定的恐惧感。这个时候，教师要采用循序渐进的方法，从小数开始通过运用数与数之间的联系来推导出课堂中要学习的大数。运用数与数之间的联系，是吸引学生学习兴趣的关键之处。教师在课堂上所提及的例子要多选择学生们感兴趣的项目。比如：“小明想要用零花钱去买点卡，每张点卡的价格是五元钱，小明如果想买100张点卡需要给收银员多少元，如果小明想买200张点卡呢？300张呢？”这便是一个比较典型的题目，题目中所提到的点卡是当今小学生追捧的一项娱乐工具，所以这类题目更容易引起学生的计算兴趣。学生的课堂参与度高，也有利于培养良好的课堂气氛。但这些内容的重点并非小数推导大数，最重要的是让学生牢记数位顺序表是解决这类问题的核心工具。在记忆方面学生并不会存在太大问题，但在应用方面往往不尽如人意。因为学生的精力注意力并无法长久地集中，所以需要教师不断吸引学生的注意力。在讲授数位顺序表的应用时，教师可以创造一些自己独特的口诀或公式来帮助学生进行记忆。（三）借助网络技术，创新教学方式近些年来我国网络技术得到迅猛发展，各行各业都开始广泛应用网络技术，尤其是在教育方面。网络技术在一定程度上减轻了教师自身的工作压力，方便了课堂教学的开展，教师可以通过网络技术为学生展示更丰富的教学资料，让学生获得更多的教育资源，从而更好地提高学生的数学学习能力。例如，学生在学习《三位数乘两位数》时，教师为学生讲述基础的计算方法就可以通过网络为学生播放名校名师的讲解过程。多媒体播放能够更加吸引学生的注意力，同时也让学生更加投入其中，往往能取得更高的课堂效率。但并不是所有学生都能第一时间听懂名师的讲授，所以仍然需要教师在课堂中亲自带领学生进行计算。练习三位数乘两位数，对于四年级的学生而言具有很大难度。因为学生的思维发展并不完善，所以教师在课堂上需要不断重复计算过程、不断地让学生到黑板上来体验计算的过程，这样才有利于在学生的记忆当中形成稳定模式。当学生基本掌握计算过程，当学生完全掌握计算方法后就会进行应用题的练习。学生课本上的应用题更具针对性，但是题目内容陈旧，往往不会引起学生的学习兴趣。所以，教师需要用网络为学生提供更多现代化的数学题目选择、让学生练习更感兴趣的应用题目。只有学生的学习兴趣得到提高，才能有提高学生计算能力的可能。（四）将数学计算贯穿在学校生活的方方面面“被数学支配的恐惧”情景会在每一年的校园里发生，但是没有足够的练习就不会带来计算能力的提高，所以，为了更好地提高学生的数学计算能力，教师要尽其所能在学校生活的方方面面都贯穿数学计算。例如，把学校打扫卫生活动设置为比分制，每天值日生未能按时完成卫生打扫任务的需要每人扣0．5分，课间主动擦黑板的同学能够获得0．3的奖励分，上数学课主动到黑板上进行计算，抢答的学生每人加2分，学期期末把总成绩与平时的成绩按照3∶7的比例进行取值，分数的前10名学生能获得相应奖励。教师要根据班级的发展状况不断改变发展策略，努力为学生创造良好的学习环境。总而言之，数学计算能力贯穿于每个学生数学生涯的始终，每个人在生活中也都会无意识地应用着数学知识，所以，数学计算能力是学生在日常生活中必须具备的基本技能。小学阶段的学生，数学计算能力处于启蒙阶段，是需要教师和家长格外注意的发展阶段。教师首先要提高学生对计算能力的重视程度。学生的态度往往与教师的行为有