大班幼师教学反思

大班幼师教学反思大班幼师教学反思模板5篇

身为一名优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，大班幼师教学反思该怎么写呢？下面是我给大家整理的大班幼师教学反思，欢迎大家查阅。

大班幼师教学反思篇1

该歌曲是一首传统的三拍子的歌曲，稳定的、冗长的节奏，相像的两段式内容。这样的歌曲很简单引起幼儿审美疲惫，因此，活动前我熟识了教案后，打算：巧用策略，提高幼儿唱歌活动的爱好。

一、利用图谱，解决理解、记忆歌词难。

只有让幼儿新旧阅历搭起支架，幼儿学习才能真正进入“最相宜状态”。唱歌活动中，歌词的理解记忆常会称为唱歌的绊脚石，而用图谱是突出重点，化解难点的有效策略之一。因此，活动前我细心制作了6张图谱卡，在摆放时还动了些脑筋，两段歌词中头尾两句共用一对图卡，学习时让幼儿来摆放，“怎样摆放让大家能看出两段歌词，而它们头尾两句是相同的?”经过几次实践活动，幼儿才达成共识，虽然这是个小细节，但培育了幼儿仔细思索的力量。

二、营造开心的倾听氛围。

我想，唱歌教学也是艺术活动的一种。而艺术活动中让幼儿感受美是首要的，所以我把享受唱歌的欢乐作为首要目标。活动中，我乐观创设唱歌教学的情境，引导幼儿观看漂亮的雪景图片，引导幼儿感受冬天的美，下雪天玩雪的欢乐。慢慢得孩子们回忆起去年玩雪的欢乐，笑容浮现脸夹。我趁热打铁，布满感情地范唱。边唱边观看孩子们，我发觉幼儿的眼神也在微笑，他们自主地跟着我一起轻声哼唱起来。一曲唱罢，活动室里特别宁静，大家都相视一笑，我知道小伴侣都体验到了歌曲的美妙。可以说，活动的重难点已经化解，带着感情，带着欢乐，我带领孩子们学唱，我又利用强弱符号对比，引导幼儿找出它们的不同：剧烈和轻声或者延长和休止，一首歌曲唱得有声有色。我很轻松，幼儿很投入，效果也特别的好。

大班幼师教学反思篇2

汉语拼音是一门很重要的课程，它是学好语言文学的基础和支柱，所以学前班拼音教学的开展成为培育幼儿学习拼音的重中之重，从小培育幼儿学习拼音的爱好，是大大提高幼儿学习拼音质量的有效途径。依据资料显示，5岁之前是学习拼音的最佳时期，这样一来，如何对待和进行学前班拼音教学，又将成为幼儿老师一个新的思考。我仔细参考资料，结合幼儿自身实际状况，盼望能转变传统的教拼音方式，让幼儿不仅能学得轻松，还能很好的把握拼音及拼音的应用，学好任何学问，爱好都是最关键的因素，拼音课如何开课，开课的好坏，直接影响了幼儿对学习拼音爱好的培育，孩子们的爱好足了，那么对学习拼音也打下了基础。针对这些，我是这样来进行学前班拼音教学的：

一、为拼音编舞蹈

新奇的教学方法替代传统的方法，是教育教学进展的必要改革，以前学前班的拼音，在学习每一个字母时，只是用一句顺口溜来引导幼儿来读、来记；这样的方法不免太单调，于是，我在这基础上，开设了“为拼音编舞蹈”，还请孩子们为字母编一个动作，那么学完声母、韵母，就成了一个拼音舞蹈，孩子们很喜爱跳，无形之中，拼音也就学好了，除此之外，我还为孩子们编了一些儿歌，来解决学习时的困难，幼儿很快就区分开了，所以新奇的教学方法是学好拼音最好的途径。

二、拼音课变故事课

学完了声母、韵母，接下来就是拼读音节的学习，这是学习汉语拼音中最难的，同样，拼读音节也是最重要的，我觉得幼儿学习任何学问，不能死记硬记，关键是把握方法，用方法去解决难题，也就是举一反三，敏捷学习方法，所以在教幼儿学习认读音节时，不是让幼儿拼一个记一个，而是让幼儿学方法，也就是我编的“一看二读三连拼”。意思是，一看声韵母；二读韵母带声调；三把声韵母连起来拼。当我教幼儿把握认读方法后，幼儿用认读方法去拼读第一个音节胜利时，好兴奋，也很有信念。于是我大胆的把练习拼音课改成认读故事课，孩子们自己用拼音方法来看故事书，这不仅敏捷练习方法，还让幼儿熟悉了好多字，所以，我觉得孩子们就需要这种“举一反三，敏捷学习方法的学习空间”。

通过这些方式开展的拼音教学，获得了很好的效果。我认为拼音教学是需要不断转变、不断更新的，需要依据孩子的实际状况而实行不同的教学方法的，但是，不管用什么教学方法，都肯定要让孩子活起来、动起来，那才是我们真正所需要的教学方法。

大班幼师教学反思篇3

嬉戏是大班幼儿最喜爱的活动，而音乐嬉戏是音乐教育中最易为大班幼儿接受、宠爱、理解的一种综合性艺术形式，是培育大班幼儿乐感和美感的一条有效途径，也是融音乐与嬉戏为一体的艺术教育形式。所以，我觉得要提高大班幼儿音乐教学的效果，培育大班幼儿对音乐美的感受力、表现力，最关键的就是要从提高大班幼儿爱好入手，我们应留意将活动结果转化为注意活动形式的艺术化、多样化；从机械仿照转变为制造性探究。

接下来，我从三个方面来谈一谈本次活动的优点和需要改进的地方。

（一）故事情节的引领让活动给予趣味性

爱好是孩子活动的动身点，没有爱好也就没有所谓的活动价值了。《指南》中也提到了，要让幼儿乐观参加艺术活动，让幼儿有自己比较喜爱的活动形式。所以，老师要激发幼儿活动的爱好，让幼儿真正的对活动感爱好。所以，在活动开头时，我以故事的情节贯穿在整个活动中，“小伴侣们，今日我们要去树林里面玩，听听看，除了你们，还有哪些小动物呢？”在这样的情境中让幼儿有爱好的学习歌曲、创编动作等。让幼儿对活动的内容产生爱好，情愿参加活动，情愿大胆表现表达自己的想法，这就为活动的开展打好了基础。

（二）激发幼儿嬉戏的爱好，提高幼儿嬉戏的乐观性

进入大班，孩子们各方面都有了肯定的提高，对规章意识也有了肯定的提升。《指南》中提到，我们老师为孩子们制造嬉戏的机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和制造。所以，我利用歌曲最终一句“要是大熊走过来，大家可别乱跑”，让孩子们绽开想象“你会怎么做”，孩子们的想象力许多，有的说“装死”，有的说“不要动，憋住呼吸”，还有的说“赶快逃走”??从扮演角色的角度，这就能激发幼儿嬉戏的爱好，大大的提高孩子们嬉戏的乐观性，并且，在这样的形式中，孩子们也了解了嬉戏的规章，比老师直接的告知嬉戏规章有效的多。

（三）活动时间的把握需要更加精确     些

在本次活动中，我觉得不足的就是教学时间的把握上，本次活动超过了所规定的时间。在活动的第一环节中，由于是要让孩子们都会唱这首歌曲，学会这首歌曲后，再进行的其次个环节。虽然歌曲旋律还算简洁，但是，孩子们在记清歌词时有些困难，所以，我请孩子们自己说一说有哪些不清晰的地方，我再重复的教，因此，这一环节用的时间有点多。我想假如我在第一环节可以再省点时间的话，这样，剩余的时间就足够了。时间的把握上是我所需要留意和改进的地方。

大班幼师教学反思篇4

百手整理起驾为您担当学前班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达力量进展很快。在学习中，他们的认知力量不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特殊是拼音教学，与语言教学亲密相连，更能有效地促进孩子语言力量的进展。学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最喜爱的是嬉戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发同学学习汉语拼音的爱好？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中实行了以下措施。

一、注意图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏肯定的语言文字情境，这些让同学学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发同学的情趣。为了便于孩子记忆我特意把拼音字母编成儿歌。课堂上，从看图说话导入，让同学自己发觉隐蔽在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。同学在快乐欢乐中识记形，读准音，享受到了胜利的喜悦。

二、设竞赛。

儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上奇妙地增设竞赛，能极大地调动同学学习汉语拼音的乐观性。如：在学完声母、韵母后，我采纳小猴摘桃子等竞赛形式复习巩固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红迷人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母。把参与竞赛的同学分成两个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，其次组把树上写着韵母的摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还采纳夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发同学学习汉语拼音的爱好。

三、顺口溜帮助记。

当同学们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不简单错误。在教学中，依据幼儿宠爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简洁明快的拼音儿歌，或者鼓舞孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。总之，在拼音教学中，应制造行之有效的教学方法，激发同学学习汉语拼音的爱好，让同学感受到学习的欢乐，品尝到胜利的喜悦，树立起必胜的信念。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，准时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长久的发挥课堂的有效性。

大班幼师教学反思篇5

《梦来过了》这首儿童诗歌短小精悍，富有节奏和韵律，朗诵起来琅琅上口，给予了音韵之美。符合我们班幼儿详细形象的思维和感性的、富有幻想的特点。依据本班幼儿的实际状况，我对原教材进行适当的调整和修改。如：原教材中是直接出示图片----小草、小花、白云等，说：“今日都有谁来咱们班做客啦!”而为了给幼儿营造一个宽松的语言氛围，让孩子们情愿说。我改为谈话导入活动，由于孩子们都有做梦的经受，对做梦有一些生活阅历，说一说自己做的梦，听一听别人做的梦是一件很好玩的事情，这样一下子孩子们就进入一个轻松、好玩的话题当中，使师生关系更融洽，就像谈天一样，活动气氛也活跃起来，活动开展的相当顺当。

由于诗歌内容比较简洁，学念诗歌的环节很快就结束了，我将仿编诗歌作为了活动的重点，用“诗歌里的小伴侣到枕头里、被窝中找梦，小伴侣可以到哪里去找梦?”这一问题来启发幼儿想象。孩子们的语言非常精彩：“在大箱子里吗?我看看——没有”，“在妈妈的包里吗?我翻翻——没有”，“在鞋子里吗?我看看——没有”，“在草丛里吗?我找找——没有”……从这些言语中我们可以发觉，在句子的结构上，幼儿采纳了诗歌中设问的修辞方式：自问自答，但这并不是单纯的仿照，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼儿在语言的仿照中融入了自己的想象与生活。

在整个教学过程中我的思路是比较清楚的，从倾听、观赏——精确     记忆——学习朗诵——脱离图谱——自由创编——朗诵表演。从步骤上、难度上是层层递进的，幼儿行为乐观，思维活跃，愿意参与创编活动。整