综合实践与微课相得益彰-北师大版四年级上册综合实践课《滴水实验》教学设计

综合实践与微课相得益彰——北师大版四年级上册综合综合实践与微课相得益彰——北师大版四年级上册综合实践课《滴水试验》教学设计〔北师大版〕教材四年级上册综合实践的内大家走进课堂现场——Part1师：同学们，听听这是什么声音？你们想知道发生什么事了吗？师：同学们，听听这是什么声音？你们想知道发生什么事了吗？3.0小学四年级上册微课《滴水试验》。教师按下暂停键〕师：同学们，假设是你，你最想说什么？1师：同学们，假设是你，你最想说什么？1：还有那么多人需要水。2：我们应当把水龙头拧紧。3：就几滴水，应当没有太大的影响。也不是有意的，我们在生活中也会不留神这样的。师：同学们，有没有想过一个没拧紧的水龙头一年大约会铺张多少水呢？设计什么试验可以解决这个问题呢？学生小组合作沟通并填写试验方案，整理并进展汇报后，教师播放微课。学生小组合作沟通并填写试验方案，整理并进展汇报后，教师播放微课。师：同学们，看一下顽皮小组的试验方案，再比照一下自己组的方案进展整改、完善，力求我们的试验顺当进展。师：同学们，看一下顽皮小组的试验方案，再比照一下自己组的方案进展整改、完善，力求我们的试验顺当进展。学生小组间进展了必要的试验方案的整理，这时，有同学提出问题：我们组可以用1分钟流的水的质量。用微课中富有童真、童趣的动画片引入课，极大地促进了学生从数学的角度提出问题，吸引学生留意力，让其与课本对话，激发环保意识，综合运用已有的阅历分析问题，进而引出问题“用微课中富有童真、童趣的动画片引入课，极大地促进了学生从数学的角度提出问题，吸引学生留意力，让其与课本对话，激发环保意识，综合运用已有的阅历分析问题，进而引出问题“如何设计方案，来解决没拧紧的水龙头一年大约会铺张多少水呢”，勾起学生从生活实际动身来寻求解决问题的欲望，激起学生的奇异心。学生与微课中的方案进展比照，小组间沟通改进解决问题的方案，从而使学生养成做一件事之前尽量想得周到、全面的好习惯。Part2学生依据自己组的试验方案，进展课下亲子试验或小组试验，填写试验数据。但有决问题的合理方案。教师再播放视频片段。组一：学生依据自己组的试验方案，进展课下亲子试验或小组试验，填写试验数据。但有决问题的合理方案。教师再播放视频片段。组一：11小时、1天、1年的滴水量。组二：181小时、1天、1年的滴水量。组三：51小时、1天、1年的水滴高度。同学们在微课的引领下，小组进展探讨，调整方案，分工试验，并依据分析和理解果。学生借助计算器进展计算并汇报：同学们在微课的引领下，小组进展探讨，调整方案，分工试验，并依据分析和理解果。学生借助计算器进展计算并汇报：组一：118滴，11080滴，125920滴，1年9460800滴。测得1分钟漏水在矿泉水瓶中高1小时1天，3679200mm。组三：组三：55cm，160cm，11440cm，1年525600cm=5256m。第四组同学以第四组同学以“克”为单位计量，可见经过了称量，这在微课视频里没有消灭过。1318043201576800克，1577千克〔3000瓶矿泉水〕。师：13000师：13000瓶矿泉水。假设是一个城市、一1分钟呢？铺张更长的时间呢？教师播放视频：由于干旱而龟裂寸草不生的土地，还有那没有拧紧的水龙头，看着是那样的触目惊心。暂停后，沟通连续。师：依据试验数据推算，假设每人每天洗三次手，每次30秒，那么用节水方法洗手，3人一年节约的水可供一个家庭用一个月。那么，我们应当怎样做呢？学生自由发言。骤比较，相互借鉴、修改，使方案更加科学合理。学生通过思考与推断，积存了设计方案和试验过程的活动阅历，提升了解决问题的力气。骤比较，相互借鉴、修改，使方案更加科学合理。学生通过思考与推断，积存了设计方案和试验过程的活动阅历，提升了解决问题的力气。综合与实践课的开放性很强，学生制定试验方案，再和微课中供给的试验步微课与综合实践课的结合引导着学生独立思考，学会思考、查找、丰富解决问题