多媒体技术对初中化学的影响

□□多媒体技术对初中化学的影响一、多媒体技术使师生关系更融洽在教师利用多媒体技术的过程中，有些教师仅仅在单纯的将自己备课的内容照搬到 PPT上，这样只会适得其反，不但学生的学习主体地位得不到强化，还会使教师的引导学生学习的地位进一步削弱，造成教师不管，学生不认真学习的局面，学生和教师之间的关系反而变得僵化。所以教师要利用好多媒体不能只准备想让学生看到的内容，同时教师在平时的备课时应该搜集筛选各种化学资源有助于学生记忆拓展课外知识，激发学生学习化学的热情。例如在学习化学反应的时候，学生对于化学反应的整个过程包括化学反应的方程式很难理解，但是因为化学反应以及方程式是整个化学内容的基础部分，所以只有通过多媒体，才能体现出在整个化学反应过程中声音，光，冒泡等等的现象，学生在通过多媒体的学习的过程中，教师能够从中提出相对应的问题让学生实行思考。例如在学习高锰酸钾与氯化钾反应加热生成氧气的过程中，学生能够看出高锰酸钾的颜色由紫色变成黑色，在这个时候我们能够让学生猜想在化学反应的过程中生成了啥产物并且能够猜想化学反应的方程式，这个化学反应的过程中氧气是如何置换出来的。通过这个系列的问题我们能够让学生在学习的过程中思考，并且产生学习化学的热情。这也同样有利于师生情谊的建立。二、多媒体技术使化学世界更精彩一般的化学反应都是涉及原子的置换，在化学反应的过程中都伴随着物质的生成和变换，这些都导致从宏观世界看来是非常奇妙的，但是又无法理解，所以这对于学生学习化学来说是一道难以迈过的门槛，所以我们能够利用多媒体技术，多媒体技术能够很好的模拟出化学反应中的微观反应，同时一些平时比较有趣的化学实验在现实生活中做起来受到资源，方法实验设备的限制很难做出来，但是这些多媒体技术统统能够包揽，通过多媒体技术体现化学世界微观粒子的奥秘，同时让学生能够清晰地看到化学反应的本质，这样对于学生学习化学方程式也是大有裨益的，当学生学会从微观的角度去看化学反应，做起来题来就能够抓住问题的本质，快速的解决化学问题。三、多媒体技术使实验教学更优化化学是一门以实验为基础的课程，所以对实验的考查在近几年的中考中所占的比例也越来越大，但同时化学实验是初中化学教学中一个极大的山峰，既是重点也是难点，因为实验即考验学生的理论知识的掌握水准，同时实验能够考验学生的实践水平，观察水平，遇到问题并解决问题的水平。但是在实际情况中，考虑到学生的安全，实验仪器，设备的安全，学校的资源，所以对于课本中的每个实验都不能做到每个学生亲自操作它，这导致学生在实验这里是一块短板，所以学生在考试中面对实验操作和实验分析题时得分率很低，但是多媒体技术的使用，能够很形象的模拟出实际的实验过程。例如在实行酸碱中和反应的，酸和碱都是强腐蚀性的物体，所以在化学课堂中考虑到学生的安全是实验操作水平较低，并不能让学生真正去实际的操作动手实验，但是如果我们借助多媒体能够再现浓硫酸在稀释的过程中出现的水温上升甚至沸腾，同时在让学生观看多媒体实验的过程中，能够很形象的观察到实验药品的操作先后顺序，并且对于实验中的注意点都能够狠形象的看到，所以多媒体在节约化学药品的同时，还能够保护学生的安全，提升学生对于化学实验操作的水平。四、多媒体技术使化学工艺更直观为了提升学生应用化学的水平，教师在实行化学授课的时候，能够通过课本中的化学反应举出相对应的工业流程，例如氯化铁和铁在工业中被用来制作电路板，在初中的化学课本中对于该反应讲得很笼统，我们能够利用多媒体技术将工业中电路板制作的工艺流程形象化的反映出来，并且针对部分工艺实行分析，通过这样的流程我们能够让学生了解到自己所学的知识能够被应用到日常的生活中，又例如在学生学习制取氧气的过程中，教师能够通过度析工业中通过沸点的不同来将空气液化并制取氧气的方法，让学生全面了解化学的应用是性价比的结合，有助于学生了解社会，学会将化学反应应用到生活中去，为□□生活服务。激发了学生对于学习化学的兴趣，提升了学生对化学这门科目的理解，拓展了学生的知识面。五、结语多媒体作为新技术的典型代表，在教学中持续被广泛的应用是大势所趋，所以教师只有注意多媒体技术与初中化学的结合点，才能