《红领巾真好》教学设计

26、“红领巾”真好教材分析《红领巾真好》是人教版二年上第七单元的第一篇课文。他是一首小诗，阅读这首小诗，如同打开一幅清新感人的画卷，可文以拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、感人的画面。第一小节写了小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二小节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，体现了保护生态环境、严禁捕杀益鸟的环境保护观念，并启发学生怎样实际行动爱惜益鸟。设计理念《语文课程原则》指出：要全面提高学生的语文素养，指导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣。在设计时，我确定“以读为主”的理念，使阅读教学返璞归真，以读促知，读中感悟，再结合课文内容，合适的创设某些情境，激发学生爱鸟的热情，建立保护动物的意识。教学目的知识与技能：（1）学会本课9个生字和九个词语，认识7个字。（2）对的流利有感情地朗诵和背诵课文。过程与措施：通过小组讨论、分析记住字形，运用多种方式读识记生字；采用情景熏陶、动作演示理解词语；运用多种方式读，理解课文内容。情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点难点：1、识字与写字，有感情地朗诵课文。2、体会小鸟的可爱，人与自然的友好。教学准备：有关的教学课件；两个小朋友的图片；学生搜集鸟吃害虫的有关资料。教学课时：1课时教学过程一、导入今天老师带你们去一种漂亮的地方，那里是漂亮的大森林，有青青的草地，生长着一片茂密的树林，有小鸟在林中叽叽喳喳地叫着（师边描述边版画山、树、小鸟），问：你们看谁来了？（出示两个小朋友的图片，并对应的贴在板书上）问：他们胸前带了什么？（红领巾）那摸摸你胸前的红领巾吧！这节课我们一起学习26课，板书课题，齐读课题。理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。）设计理念：疑问是学习的动力，从课题入手，结合胸前的红领巾渗透文章的线索，为教学活动展开教学思绪。二、授新（一）、初读课文1、师配乐范读课文。提出听读课文的规定：这篇课文讲了谁和谁的的事？2、借助汉语拼音轻声读课文，读准字音。3、再读课文，圈出本课的生字，自读，弄清读音；前后桌交替读，互相纠错。设计理念：让学生带着问题去听读课文，锻炼学生的听的能力，训练学生的思维。(二)检查初读状况1、出示带注音的生字词课件，读词读字。（齐读、开火车读），检查生字的读音。并提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。2、全班交流识字措施。3、开火车读生字，纠正错误读音。4、游戏摘苹果巩固生字。设计理念：运用多媒体出现生字，直观。低年级以识字记字为主，运用多种形式识字，交流识字措施，游戏巩固生字，激发学识记生字的爱好。(三)理解课文，指导朗诵出示课文中三个问句，指导朗诵。学生试读。学习第一小节齐读第一小节。提问：从课文中哪些地方看出小鸟最快乐？(边读边找出体现小鸟快乐的词句)指名朗诵，说出体现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理羽毛）指导学生理解这几种词语。（做动作、演出）指导用快乐的语气读。（分组读，男女对读）设计理念：读书是阅读教学的一种主线，多种形式的朗诵能激发童趣。运用做动作演出的形式能加深学生对词语的理解。学习第二小节过渡：一只快乐的小鸟飞走了，又飞来一只活跃的小鸟，谁乐意读一读第二小节？个别读，其他学生找一找体现活跃的词语。（扑棱棱、飞来飞去）指导学生朗诵。它们这样活跃去干什么呢？（它们是为了捕捉害虫，保护树苗。追问：谁懂得有哪些鸟吃害虫？（燕子、杜鹃）指导朗诵。读这一段时速度要快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。（男女対读、小组齐读、个别读）设计理念：运用多种方式的读，激发学生读文的热情。拓展知识，让学生懂得鸟对人类的益处。学习第三小节过渡：我们看这些小鸟多能干呀！我们能为小鸟做什么呢？齐读这一小节。（1）“红领巾”来做什么呢?你是从哪懂得的？（放鸟巢、插木牌）（2）老师手里也有一块木牌，假如让你写你会写什么？（不要打小鸟，爱惜小鸟）（3）指导朗诵。“请爱惜小鸟！”朗诵时语气要坚决。“红领巾真好！”朗诵时要读出赞美的语气。（小组读、个别读）设计理念：训练学生的语言体现能力，对学生及时的思想教育，突出主题“爱鸟、护鸟”的意识。三、小结这些鸟看到你们这样爱惜它，它们在天空中自由自在的翱翔，它们会说“红领巾真好！”；它们在枝头上蹦蹦跳跳的，它们会说“红领巾真好！”我们只有爱惜鸟类，保护动物，人与自然才能友好。设计理念：强调“红领巾真好”，意在凸显“红领巾”的爱鸟行动是为保护自然，保护鸟类。四、有感情的朗诵课文。设计理念：通读课文，让学生深入对课文的感知。五、作业找《十万个为何》读一读有关鸟的趣事。设计理念：挖掘语文课程资