-电流和电路-教案

统编二年级语文上册统编二年级语文上册【教学目标】学问与技能：

第十五章电流和电路第一节两种电荷生疏摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。了解原子构造，生疏元电荷、自由电子和电荷的移动。过程与方法通过试验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；在生疏自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。情感态度与价值观,激发学生主动学习的兴趣；对人类生活的影响【教学用具】玻璃棒〔附丝绸，橡胶棒〔附毛皮干。【教学过程】一、引入课：观看动画“怒发冲冠”、录象“女孩头发竖起来”。2“飘”起来；假设我们身上穿了化纤衣服，衣服会粘在皮肤上，在晚上脱衣时，有时会发出响声，甚至消灭火花。这些现象发生的缘由是什么？二、进展课：摩擦起电带电体学生试验：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球等轻小物体，观看现象： 。说明摩擦过的物体能够 。小结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。在空气枯燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，衣服会粘在皮肤上，是由于梳子、衣服在摩擦过程中带了电的原因。介绍防止衣服产生静电的方法。建议学生回去查找有关静电防止和应用的资料。使物体带电的方法摩擦起电请同学们举出几个日常生活中常见的摩擦起电的例子。接触带电除摩擦外，用接触的方法也可以使物体带电。女孩头发能够竖起来，是由于人体与带电体接触而使头发也带了电。两种电荷带上了电荷，那么它们带的电荷是否一样呢？带上了电荷，那么它们带的电荷是否一样呢？演示试验将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，看到的现象： 。将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它看到的现象： 。将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象： 。学生试验：用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，看到的现象： 。引导学生分析：擦过的橡胶棒相互吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒相互排斥。归纳：这些事实使人们生疏到自然界中只有两种电荷。正电荷和负电荷正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。电荷间的相互作用同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。检验物体是否带电的方法利用带电体的性质来推断。例1：假设一个带电体吸引一个轻小物体，能否推断这个轻小物体也带电？例2：假设一个带电体排斥一个轻小物体，能否推断这个轻小物体也带电？用验电器来检验。观看实物知道验电器的主要构造，通过试验了解验电器的原理和作用。试验〔演示、分组用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开此时金属箔片带 电，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，验电器金属箔片张开的角度变 。换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的试验。验电器金属箔片张开的角度不同，说明白 不同。小结：验电器是试验室里常用的一种检验物体是否带电的仪器。它是由金属球、金属杆、金就有一局部电荷转移到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷相互排斥而张开。验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。电荷的多少叫电量电量的单位是库仑，简称库，符号是C。库仑是一个比较大的单位。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量，大约只有107仑，一片带电的云上所带的电量，大约有几十库仑。指导学生阅读课文了解物质的组成、元电荷的概念。元电荷：最小的电荷。电子：带有负电的最小的电荷。电荷在导体中定向移动演示试验：取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A，可以看到AB的金属箔都张开了。改用橡胶棒把AB连接起来，重做上面试验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而B仍旧闭合。试验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。导体：擅长导电的物体。绝缘体：不擅长导电的物体。【板书设计】15.1两种电荷用摩擦的方法使物体带电──摩擦起电。带电体具有吸引轻小物体的性质。自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷“-”。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。电荷量的多少叫电量，单位是库仑〔库，符号是元电荷：最小的电荷电子：带有负电的最小的电荷电荷在导体中定向移动。导体：擅长导电的物体。绝缘体：不擅长导电的物体。金属靠 导电。其次节电流和电路【教学目标】学问与技能简洁的电路图能区分通路、开路、短路，并说出短路的危害。3、从能量转化的角度生疏电路中电源和用电器的作用过程与方法经受连接简洁电路的过程，通过活动生疏短路并了解短路的危害经受从观看现象到提出问题的过程，体会电路图的标准画法。情感态度及价值观体会到物理与生活和生产亲热相关，培育学生学习物理的兴趣验战胜困难、解决物理问题的喜悦。【重点难点】记住常见的电路元件符号，会画简洁的电路图短路及其危害【教具】短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线【教学过程】一．引入课演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？电铃响起来了，是由于有电流通过了电铃。提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？确定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的学问。二．进展课电路观看前面电铃的连接图〔投影显示〕提问：电铃有电流通过，满足什条件？学生：电路中有持续电流的条件〕电路中有电源供给电流2〕你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？[分组试验]连接单灯电路，闭合开关，观看灯泡是否发光。针对有些组灯不亮的现象，准时争论提问。那你分析一下灯泡不亮的缘由。学生经过猜测、分析、争论，分析各种可能缘由，会对开路有更深刻的理解。断开的电路叫开路。电流，也就是电路必需是处处接通的。接通的电路叫通路。分析：闭合开关后，电流从电源的正极动身，经开关、小灯泡流向电源的负极。小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。争论：一个最简洁的电路，必不行缺的是哪些元件？假设把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不行。通路、开路和短路教师：在前面的分组试验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么缘由呢？〔有意用断丝灯炮合上开关，小灯泡不亮。争论：灯泡不亮，可能是什么缘由造成的？[演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。 提问：有什么方法使小灯泡熄灭？演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是由于电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，叫短路。小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。电路图如何把演示板上的电路连接状况反映出来呢？用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，准时反响、矫正。教师：假设都用实物连接图来表示电路连接状况是费时、费力的，其连接状况也不易识别。下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。教师示范门铃电路的电路图画法。认真观看不妥电路图，归结电路图作图规章。再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，准时反响，同时指出同学画图当中消灭的错误。小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。电路图不仅画起来比实物图便利，而且看起来也便利，全部简单的用电器的电路都有电路图。课堂小结：本节课我们不仅要学会看电路图，识别通路、开路和短路，还要学会依据〔〕电路的连接要有序〔通常按电流方向〕连接过程中，开关应当是断开的〔〕检查电路连接是否正确，有无短路〔4〕假设连接无误，要试触〔点接开关，观看有无特别现象〔假设特别，应马上断开开关。【板书设计】电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不行电路的三种连接方式：短路、通路、开路电路符号第三节串联和并联学习目标：会看、会画简洁的电路图。能连接简洁的串联电路和并联电路。3．通过探究，用试验的方法了解串联、并联电路的区分。能说诞生活、生产中承受简洁串联或并联电路的实例。学习重点：什么是串联和并联电路，会连简洁的串、并联电路。学习难点：串、并联电路的特点及区分。自主学习：1． 电路和 电路是最根本的电路，它们的实际应用格外普遍2.〔1〕画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的串联电路电路图画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的并联联电路电路图画一画：请在右边方框里画出图12给出的电路图，3的实物图。1、组成串、并联电路：同学们动手动脑，相互争论，然后尽可能画出电路图，再连接实物。不同小组间争论比较。当电路中有两个灯泡时连接方式有两种，其中一种如图4所示：把两个灯泡首尾相连，然后接到电路中，这种电路我们叫做 。5处画出对应的电路图574115.3-1572另一种像图6那样，将两灯的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们说这两只灯是21的．我们不妨将L1

从电路中取下，闭合开关后L

照常发光，用这种方法可以用来识别并联电路．6处画出对应的电路图。2、探究串、并联电路的特点：方法：比照电路图，并连接电路，观看比较在不同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的掌握作用有何不同。总结串、并联电路的区分，填入下表：串联串联并联定义〔元件连接特点〕电流路径特点电路中只有全部用电器都电流路径，一处断开工作。电路中的电流路径有条，用电器工作特点各用电器工作，相互影响与否？各用电器工作，相互影响与否？开关作用掌握干路中的开关掌握中的开关掌握。支路。电路图实例当堂训练：在串联电路中，电流有条路径，只需 个开关就可以掌握整个电路。开关位置不同时，对电路 影响。各用电器能否单独工作？在并联电路中，电流有 条路径，干路开关掌握 ，支路开关掌握 。各用电器能否单独工作？市场上出售的装饰用的小彩灯是由十几只彩色小灯泡 联而成的它们只要其中一只灯损坏，其它的灯都 〔填“亮”或“不亮〕4．家庭电路中的电灯、电视机、电风扇等电器都是 联的，它们工作时互不影响大路上的路灯总是一齐亮，一齐灭。假设它们其中一盏灯的灯丝断了，其它灯仍能正常发光。依据这些现象推断路灯是〔 。串联的 C．可能是串联的，也可能是并联的并联的 D．不能确定是何种连接方式6．推断串、并联：A B C画出一个电池，一个开关，一盏电灯和一个电动机组成的串联电路电路图1 8〔选做〕一个电铃和一个电动机组成并联电路，开关S掌握电铃，开关S1 〕1、如下图，当开关闭合时〔〕A、三盏灯都发光 B、三盏灯都发光C、L〕1、如下图，当开关闭合时〔〕A、三盏灯都发光 B、三盏灯都发光C、L发光，LL发光123D、LL不发光，L发光12311、如下图电路，要使灯L、L 串联，则应闭合开关12关；要使灯L、L 并联，则应闭合开关12，断开开，断开开关；确定不能同时闭合开关 。12、请你指出各个电路中小灯泡之间的连接方式，13、如下图的电路图中，当开关S闭合后，两盏灯并联的电路是〔〕

第四节电流的测量〔一〕学问与技能1、知道电流的单位及单位换算。2、知道电流表的用途和符号。3、记住并理解电流表的使用方法及读数方法。〔二〕过程与方法通过学生试验培育学生使用电学仪器的技能和良好习惯。〔三〕情感态度价值观培育学生的动手力量及合作力量，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。【教学重点】电流概念的建立、电流表的使用方法。【教学难点】电流表的使用方法，包括实物接线和读数。【课前预备】电源、小灯泡一个开关一个导线假设干,电流表一只多媒体课件1课时【教学过程】〔一〕引入课师：我们知道，小灯泡发光是由于有电流持续通过小灯泡。下面请同学看教师的试验，认真观看现象。教师演示试验：这是一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？说明白什么？〔.〕师：你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？〔生：电流倒是没观察，但灯泡发光了.〕教师增加干电池的节数，学生观看小灯泡的亮、暗。师：看到了什么现象？〔生：灯泡的光明程度不一样，学生争论，为什么？〕电流有强弱。课题：15.4电流的测量〔二〕进展课〔一〕电流的强弱师：同学们请翻开书P45，了解如何表示电流的强弱？电流的单位是什么？知道一些常见的用电器中的一些电流〔学生看书〕学生答复：1、电流的强弱用电流表示，其符号是I。2、电流的根本单位是安培，简称“安；常用的单位还有mA和u关系：1mA=103A，1A=106uA。_uA

学生练习手电筒电流大约为200mA= A雷电电流可达2X105A= 〔二〕电流的测量师：给每个小组发一个电流表，学生观看。1、认真观看，生疏电流表。

_mA= 〔学生争论沟通，教师引导总结〕生：电流表上有一个标志符号A，电流表表盘上有一排均匀刻度。生：电流表的刻度有两种标度。流表的刻度为什么会有两种标度？〔生：“0.6”和“3”是+”接线柱，由于电流有方向流表的刻度为什么会有两种标度？〔生：“0.6”和“3”是+”接线柱，由于电流有方向+们，电流应当从“+”接线柱流进电流表，从“-”接线柱流出电流表。生：两种标度是由于电流表有两个量程。一个是“0—0.6A0.02A0—3A0.1A〕2、学生练习读数：当电流表所接的量程为０－０.6A时电流表的示数为 A当电流表所接的量程为０－3A时电流表的示数为 A3、电流表的正确使用：师：学生看书P46，归纳出电流表的使用方法并进展试验，并量小灯泡的电流。1：电流表必需和被测的用电器串联〔串联接入〕2”接线柱流出来；—”出〕3”的方法〕〔不超量程〕4：任何状况下都不能使电流表直接连到电源的两极上〔勿接电源〕4、试验：演示试验：用电流表测一测前面电路中电流的大小。47页：依据图15.4-5甲所示的电路图连接电路，测量这种状况下电路中的电流。如图15.4-5乙所示，转变电流表在电流中的位置，测量这种状况下电路中的电流。比较电流表两次示数是否有变化。〔三〕学习小结1、电流的强弱用电流表示，其符号是I。2、电流的根本单位是安培，简称“安；常用的单位还有mA和u关系：1mA=103A，1A=106uA。3、电流表的正确使用。〔四〕课堂练习1、某家用电器正常工作时，测得通过它的电流为4A，则可能是以下中的〔 〕A．家用空调机 B．电视机 C．家用洗衣机 D．电风扇22、能用电流表测量出通过灯L2

12

中的〔 〕3、某的可能是〔〕A.电流表坏了 B.电流表量程选大了C.电流表量程选小了D.电流表正负接线柱接错了242所示，某小组想用电流表测量L2

的电流，以下说法正确的选项是〔 〕ab2A、电流表必需接在a处，电流先流过电流表再流过L，ab22B、电流表必需接在b处，这样测出的才流过L2

的电流2C、a处或b处均可以，由于都是跟L串联2222D、应领先把L拆出来，把电流表安在L的位置进展测量225、一位同学在使用电流表测较大电流时，应当使用“—”和“3”两个接线柱，但错误地使用了“—”和“0.6”两个接线柱接入了电路，其他操作正确，这样会消灭〔 〕A．指针不动 B．指针反向偏转C．指针摇摆偏小 D．指针摇摆太大，电流表可能被烧坏6、在使用电流表的过程中，关于量程的选用正确的选项是〔 〕A、为了提高测量的准确度，不管电流多大都可以选用小量程B、在被测电流大小未知时，应用小量程的接线柱进展试触，假设电流超过小量程则改用大量程C、在被测电流大小未知时，应用大量程的接线柱进展试触，假设电流未超过小量程则改用小量程D、为了安全起见，无论被测电流多大都应选用大量程7A1测干路1A2测灯L1

的电流，画出电路图，并连接实物图〔通过每个灯的电流大约为A〕〔五〕布置作业1、课后动手动脑学物理P481、2、4题2、练习册题。〔六〕板书设计第四节电流的测量1、电流强度来表示电路中的电流的大小，并用字母I来表示。单位：安培〔安〕符号A其他单位：毫安〔mA〕微安〔υA〕2、测量电流的大小——电流表3、电流表的使用：电流表与被测用电器要串联〔串联接入〕—“—”出不要超过电流表的量程；〔不超量程〕不要把电流表直接连到电源的两极上〔勿接电源〕【教学反思】第五节串、并联电路电流规律【教学目标】〔一〕学问与技能1、学会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流；2、会分析试验数据，归纳总结出串、并联电路中电流的规律。〔二〕过程与方法在探究串、并联电路电流规律的过程中，体验科学探究的方法和科学探究的步骤。〔三〕情感态度价值观【教学重点】探究串、并联电路中的电流规律，体验科学探究的过程。【教学难点】探究串、并联电路电流规律的试验设计和操作。【课前预备】小灯泡多只〔不同规格、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展现台、多媒体课件2课时【教学过程】〔一〕成了电流。把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？两种：串联和并联。请大家分别画出这两种电路图。L1(串联电路)请大家分别画出这两种电路图。L1(串联电路)L〔并联电路〕2提出问题：大家猜测一下在串联电路中，通过灯泡L1课题：15.5串、并联电路中电流的规律〔二〕进展课1、探究串联电路的电流规律猜测同学们可以结合上次我们组装串联电路试验或者日常生活中所见到的一些现象分组争论，然后大胆的提出自己的猜测并给出恰当的理由：小组1：由于我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜测串联电路电流处处相等。小组2：我们猜测串联电路中电流从正极动身越来越小。由于在电源的外部电流的方向是从电源的正极动身，流经用电器，回到电源的负极。小组3：我们猜测串联电路电流从负极往正极越来越小。由于我们的灯泡靠近负极的比较亮。……电流大。答案。设计试验方案的设计方案。12方案一：测两个点的电流：①电源正极和灯泡L之间的电流；②电源负极灯泡L和之12间的电流。1方案二：测三个点的电流：①电源正极和灯泡L1

1L1

2L之22间的电流；③灯泡L2

和电源负极之间的电流。〔争论各种设计方案并得出最终试验方案〕最终方案：使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进展试验，测量A、B、C三点的电流。试验组数A点的电流I/AB试验组数A点的电流I/AB点的电流AC点的电流I/AI/ACB1232、探究并联电路的电流规律〔1〕猜测类似于前面探究串联电路中电流之间的规律，大家提出合理的猜测：猜测1：干路电流等于各支路电流和。支路干路水管中的水来源于干路水管。〔2〕设计试验方案测量A、B〔2〕设计试验方案测量A、B、C三点的电流3、进展分组试验、收集数据下面第一列、第三列同学依据我们刚刚供给的思路，探究串联电路电流规律，其次组，第四组探究并联电路电流规律。记录中，并把试验中遇到的问题也登记来。