《矛与盾》教学设计

《矛与盾》教学设计教学内容：北师大版语文六年级下册，第五单元第一课。教材分析：《矛与盾》是一则寓言故事，讲的是一种楚国人在同步夸耀自己所买的矛和盾时，语言前后抵触，不能自圆其说，告诫人们说话要实事求是，不能言过其实，自相矛盾。设计理念：《语文课程原则》强调，在教学过程中，要重视学生的语文积累，“培养语感，发展思维”。在教这篇课文时，要使学生认识寓言这种文学体裁，让学生感受汉语言的博大精深和文言文遣词造句的凝练、精要，并培养学生会借助注释来学习文言文的能力。教学目的：1.理解寓言的内容，感受古文遣词用字的凝练与精要，掌握文言文的学习措施。在学生积极积极的思维活动中，感悟寓言所蕴含的深刻道理。2.掌握诵读文言文的措施，激发学生学习文言文的爱好，培养学生独立思索、合作探究的良好习惯。3.通过本课的学习，在学生感受祖国汉文化博大精深的同步，启迪学生的智慧，培养学生的审美情趣，是学生的品德修养和人文素养得到提高。教学重难点：1.通过读悟，理解文言文的词义、字义，明白寓言的意思。2.在体味古文语言韵律美得同步，感悟其深刻的寓意。3.掌握学习文言文的措施，体会寓言的详细情境，并能用自己的话讲述寓言故事。教学流程：一.出示图片，导出新课1.老师这儿有几张图片，大家看了图片后，猜猜看图片上说的是哪一则成语？（课件出示图片，图片1：守株待兔，图片2：拔苗助长，图片3：掩耳盗铃，图片4：画蛇添足。学生自由回答）这些成语故事有一种共同的特点，大家看一看是什么特点？(引导学生分析寓言故事的特点：短小精悍，富有哲理。)2.讲解寓言的体裁：寓言，文学作品的一种特殊形式，常运用比方、夸张和拟人的手法，把本来不为人理解的道理寄托在详细、形象的故事当中，使得故事既道理通俗易懂有道理深刻。3.老师这儿尚有一张图片，到家看看图片中包括的是哪一则成语？（课件出示图片自相矛盾，学生自由回答，教师板书课题“矛与盾”）4.今天我们就学习《矛与盾》这则寓言，听一听自相矛盾这则成语的由来。「设计意图：本课看图猜成语入手，激起学生的学习兴致，巩固学生的积累。在老师的有序引导下逐渐融入知识点，使学生对寓言这种文体有深入的理解，自然而然地进入课文。」5.解题：矛、盾是古代打仗用的兵器，矛用来攻打，盾用来防守。二.初读感知1.播放文本诵读录音。（课件出示课文内容）通过听读朗诵，我们懂得这一则古代寓言是用文言文写成的，目前大家自己读一遍课文，注意要读准字音，读通句子，看文言文与白话文有什么不一样？（学生读完课文后，可以举手发言，说出自己的观点）2.画出课文朗诵节奏，再听诵读录音。3.学生根据朗诵节奏再读课文。（指名朗诵，纠正字音和朗诵节奏，可适时点评）「设计意图：让学生通过听读、自读，发现文言文与白话文的不一样，更好的理解文言文独特的韵味。」三.研读交流，想象感悟怎样才能把文言文的意思看懂呢？目前同学们就用自己的措施学习课文内容，也可以把自己的学习措施与同学交流一下。检查学生的学习成果，让学生用最简短的语言说一下课文讲了一种怎样的故事。研读课文。这篇课文重要讲了一种楚国人到集市上卖矛和盾的故事，那么文中那个词是“卖”的意思，找出来把他写在黑板上，尚有一种词与它读音相似，是哪个字？找出来也写在黑板上。（明确：“鬻”和“誉”分别是卖和夸耀的意思。）“鬻”是卖的意思，“誉”是夸耀的意思，楚人是怎样夸耀自己的矛和盾的？谁来读一读楚人夸耀自己矛和盾的句子：誉之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。（此句应当读坚硬之感；读出夸耀的语气，强调“坚”“物莫能陷”）又誉其矛曰：吾矛之利，于物无不陷也。（此句应当读出尖利之感；读出夸耀的语气，强调“利”“于物无不陷也”）通过这两句话，我们可以看出那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！他神气十足，充斥自信，先夸盾又夸矛。大家仔细体会一下，楚人夸“矛”和夸“盾”时说的话有什么不一样吗？（明确：夸“矛”时他用了两个否认词，想把他的矛卖出去。）楚人用“无不”这个双重否认来强调矛的锋利，吸引他人来买他的矛，加重了夸得的语气。真可谓专心良苦哇！通过楚人这样一吆喝就来了诸多买矛和盾的，他的矛和盾一定买的很好。（出示课件，引导楚人自相矛盾的说法，最终受到人们的责问，楚人无法回答。）「设计意图：本环节在读的基础上让学生分析、学习重点词语，理解课文的内容，训练学生的朗诵，为理解文意奠定基础。」读了这则寓言让我们明白了什么？谁来说一说自己的理解。（明确：这则寓言告诉我们说话做事都要实事求是，不能言过其实，不要自相矛盾。）拓展延伸，引领阅读：在我国老式文化这座宝库里，尚有许多的寓言故事，有爱好的同学去读一读。四.小结：这则寓言重要是通过人物的语言来体现人物的特点，进而点明道理的。挖苦了那些说话不顾事实，把事物任意夸张，使自己陷入自相矛盾的尴尬境地的人。告诉人们：说话做事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。“自相矛盾”这个成语就出于这里。五.板书：自相矛盾盾坚物莫能陷