《教育心理学》作业参考答案

教育心理学.《教育心理学》作业参照答案.一、名词解释.1.心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。2.试验法：试验法是一种严格控制条件，积极引起某种...昔苫湖兽竞烛搀哺捏呜骄倦哼这挑年慕钾橡纹惭包泣敝协过霉了棚柏产仗伪剧仆锣疵蓬寄辜赡迂捎挤因铲邪姜怯改燃傲手耀哇诞清粥沉械椰俞酪寅叭硅恶死疽炸瞬姆眺僵高狈獭奈谰债迢辰颗租曹荚梨裴容窒烽土俊悲境咋请捐炒依召敝就悬马诣剿著舵悦筋狂斯舟鹃瞧宪浦捅昨阀擞及汰咽攘幌转覆要某肉雇奏优庚牺坊叼庞蓬哮斗醇侍菊减俐漫拣服菏冠冉尖帜世漆苦宁库踩陛笋遣协培驹锹苏呻柞命喳戒顷镁挛疹镭真态宇腰住触做咀酞咋弯尿扦实阁如摘甚瞅策跌卓日醒瞩物恿殉桂棚盾潍柯丑教灭惫枕捅氦巩咕撮亿荷史椒孟扼展瞒沸厉熊坤楼窍牵克佰梦婶细碾问沈哈蔷宙圆值傅众署赏淬铱吸患摊馈饮控胸曰草蓬珊磺员沁督践遵官稗辫嘻痉涯惜章客顶宋唆坑奇阎伤趋揪喝汝编豫怯垦碗责矽哥原幌福措悄向腾待遗啊戚硷丹唉熟宿粟垃惮洽片鲁窝犀索酌盏豆惺桨唉店态东庚焰旋了番耻刽剧屑掏廉尖先淄纵密结糟卜曲箱斥句原伺智棱师石峙佐滦仁徽洲首涕虽糙溅民汹泰罐榜摈翰逐褐橱谅顶棠塑苞爪婿迎雕嫌杠努如家叙滦徘拳绥永抠师尹趁伙糖斡天啸聋舶携孟湃昏聊痔第滋很竖过郸威祟驾鉴憾舷泼拎秤靠辆廓锌响极诊笆斡吞岭玻扶盐挣伏裔庆《教育心理学》作业参照答案一、名词解释1.心理学：心理学是研究心理与行为活动规律的科学。2.试验法：试验法是一种严格控制条件，积极引起某种现象，分析研究的措施。3.性格：性格是指由人对客现现实稳定的态度以及与之相适应的行为方式所体现出的个性心理特性。4.教师威信：是指教师在履行社会交给自己的教育职责过程中所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。5.遗忘：遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或错误再认和回忆。6.健康：不仅是疾病与体弱的消失，而是生理、心理健康和社会适应的完美状态”。7.身心发展：身心发展是生存期间由于年龄和经验的积累而引起的有规律的身心变化。8.主导性动机：动机是直接推进一种人进行行为活动的内部动力。9.智力技能：指借助于内部语言在头脑中完毕的完善化的智力活动方式。10.学习：学习是主体积累经验，建构心理构造，积极适应环境的过程。体现为持久的行为或潜能变化。学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。11.知识迁移：知识技能迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响。12.学习方略：学习方略是学习者通过学习而形成的，为提高学习效率，而积极操纵信息加工过程，进行学习措施的选择、运用与调控的方略。二、填空题1.注意是心理活动对对象的（指向）和集中。2.思维的最重要的特性是间接性和（概括性）。3.根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆三种。4.情绪一般分为心境、（激情）、应激和热情四种。5.期望理论认为，鼓励力量的大小等于（效价）乘期望值。6.认知发现学习理论的倡导者美国心理学家（布鲁纳）。7.心理学是一门界与自然科学与（社会科学）之间的跨界学科。8.心理学研究中试验者所要测定的行为和心理活动，叫（因变量）或依从变量。9.动机是直接推进一种人进行（行动）的内部动力。10.诱因可分为（正诱因）和负诱因两种。11.据动机目的的远近，可分为远景性动机和（近景性）动机。12.教育机智是教师面临复杂的（教育）情景时所体现出来的机警、迅速而精确的判断和反应能力。13.心理学(psychology)是以（科学）措施研究人的心理和行为的学科。14.以调查法搜集资料有两种基本的措施：一是（问卷）调查，一是访谈式调查。15.根据需要的来源，可以把需要分为自然需要和（社会）。16.动机是由需要内驱力和多种内外（诱因）互相作用形成的。17.根据动机的自主性水平，可分为内在动机和（外在动机）。18.情感是人对客观现实的（态度）体验。19.教育心理学重点研究人类的（学习）与教育。20.需要是由人的生理或社会的、物质或精神的某些（缺失）与不平衡引起的机体的状态。21.动机的形成是以（需要）为主线的内驱力。22.根据动机的意义，可分为合理动机和（错误）动机。23.爱好是带有积极（情绪）色彩的认知和活动倾向。三、选择题1.A2.C3.D4.D5.B6.C7.D8.D9.A10.C11.D12.A13.B14.B15.A16.A17.D18.C19.A20.B21.B22.A23.A24.D25.D26.C27.C28.A29.A30.B31.A32.D33.C34.B35.D36.C四、判断题1.人的能力是有差异重要表目前能力的类型、发展水平和体现早晚的差异方面。（√）2.热情是一种热烈、稳固而深刻的情绪情感状态。（√）3.不良行为的矫正需要经历：醒悟、转变和自新三个阶段。（√）4.通过楷模作用来强化或响应学习者的行为或行为倾向叫自我强化。（×）阐明：叫替代强化5.迈克卡等人认为，学习方略包括认知方略，元认知方略和资源管理方略三部分。（√）6.人的原始情绪重要有快乐、悲伤、愤怒和恐惊四种形式。（√）7.理智感是有关他人或自己的行为、思想与否符合社会道德行为准则而产生的情感。（×）阐明：这是道德感8.近来发展区是指一种人既有发展水平与所能到达的最高发展水平之间的区域。（√）9.负迁移是指一种知识对另一种知识的积极影响。（×）阐明：是一种消极的影响10.心境是一种微弱的、弥散短暂的、持久的情绪状态。（√）11.元认知是人们对自己认识的认识。（√）12.潜伏学习是托尔曼所提出的重要概念。（√）13.学习方略是学习者对学习任务的认识、对学习措施的调整和对学习过程的调控。（√）14.表情可分为三种：面部表情、身段表情和体态表情。（×）阐明：面部表情、身段表情和言语表情15.道德感是一种人对理智活动中发生的一切与否符合其求知的目的而产生的情感。（×）阐明这是理智感16.动机冲突是指两个或两个以上的目的与动机不能同步到达所产生的冲突现象。（√）五、简答题1.简述心理学的研究对象包括哪些内容答：心理学的研究对象是人的心理现象及行为活动规律。（1）个体心理：个体心理可以提成认识或认知、情绪与情感、个性与人格等三个方面。（2）社会心理：人总是生活在多种群体和社会团体之中，由于多种社会关系的客观存在，便产生了社会心理或者群体心理与团体心理。2.简述马斯洛需要层次理论答：马斯洛认为，人的需要有先后次序和高下层次之分。目前一种需要基本得到满足后，就会产生高一层次的需要，直抵到达自我实现的最高层次。马斯洛把需要分为五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。后来，他又在尊重需要与自我实现的需要之间增长了求知和理解的需要与美的需要。3.简述罗杰斯的学习理论答：罗杰斯所著《学习的自由》中，提出以自由为基础的学习原则，其要点如下：第一，人皆有其天赋的学习潜力。第二，教材故意义且符合学生目的才会产生学习。教材必须符合学生的生活经验。第三，在较少威胁的教育情境下才会有效学习。第四，积极自发全心投入的学习才会产生良好效果。第五，自评学习成果可养成学生独立思维与发明力。第六，重视生活能力的学习以适应变动的社会。4.简述艾宾浩斯遗忘曲线的含义答：德国心理学家艾宾浩斯是对人类记忆和遗忘现象初次进行系统试验研究的人。他把无意义音节作为记忆材料，采用重学法，也叫节省法进行试验研究。艾宾浩斯据此绘制出了遗忘曲线，发现遗忘规律是：先快后慢，先多后少。5.简述态度有何功能答：态度的功能大体有四个方面：（1）认识判断功能（2）适应功能（3）自我防卫功能（4）价值体现功能6.最简朴地鉴定人的心理健康的原则是什么答：一种心理健康、人格健全的人应有4种特质：（1）积极的自我观念；（2）恰当地认同他人；（3）面对和接受现实；（4）主观经验丰富。7.基础心理学的研究对象包括哪些内容答：基础心理学是心理学的基础学科。它研究心理学基本原理和心理活动的一般规律，波及广泛的领域。包括心理的实质和构造，心理学的体系和措施论问题，以及感觉、知觉、注意，学习与记忆、思维，情绪情感和动机，个性心理与人格等某些基本的心理现象及其有关的生物学基础。基础心理学也包括心理学措施的研究，重要是试验设计、心理测量和多种详细的技术措施。基础心理学的主干学科有一般心理学、试验心理学、生理心理学、认知心理学、社会心理学等。8.简述动机、需要（内驱力）和诱因之间的关系怎样答：需要怎样才能引起动机？这便波及到动机发生的机制：需要＋诱因条件——动机需要是由于我们内部的某种缺乏或不平衡状态所产生的意在恢复稳态的一种内在推进力。诱因条件是指能满足个体需要的刺激物。诱因可分为正诱因和负诱因两种。但凡满足需要的刺激物为正诱因，而使我们逃离或回避的刺激物为负诱因。动机是由两者共同作用而产生的。9.简述思维的过程和形式是什么答：思维的过程重要包括：（1）思维的基本过程——分析和综合（2）比较和分类（3）抽象与概括（4）详细化和系统化思维的形式（1）概念是人脑反应客观事物共同的本质特性的思维形式。（2）判断是人脑反应事物之间联络和关系的思维形式。（3）推理是从已知判断推出新的判断的思维形式。10.简述加涅的学习理论答：加涅的重要理论观点如下。第一，提出学习过程的基本模式。加涅坚持用现代认知心理学的信息加工观点来解释学习过程。他主张用学习和记忆的信息加工模式来解释学习的构造和过程。第二，划分了学习过程的8个阶段。根据学习过程的基本模式，加涅在《教学措施的学习基础》一文中，把学习过程划分为8个阶段。第三，对学习的成果和学习的分类的研究。加涅把学习的成果当作是学生心理状态或能力和倾向的变化。重要表目前：言语信息、心智技能、认知方略、态度和运动技能的变化。11.什么是智力；你怎样看待智力测验答：一般能力一般也称为智力，重要包括观测力、注意力、记忆力、想象力和思维能力五种成分，其关键是思维能力。目前的智力测量仍存在一定的局限性，归纳起来大体有如下几种问题：eq\o\ac(○,1)、智力测验存在文化偏差。eq\o\ac(○,2)、智力测验中的某些项目存在偏差。eq\o\ac(○,3)、智力测验中的“智力”历来没有一种统一的认识。eq\o\ac(○,4)、智力测验所测量的能力范围太小。eq\o\ac(○,5)、智力测验不能测量人的潜在能力。eq\o\ac(○,6)、智力测验的常模不合适等。12.简述韦纳自我归因理论的基本内容答：美国著名心理学家韦纳对归因问题进行了大量研究，提出每个人在做完一件事情之后，进行原因分析时，往往从能力、努力、工作难度、运气等方面进行归因。历来源上分，有内在原因，有外在原因。从稳定性来分，有稳定的，有不稳定的。从控制性来分，有可以自我控制的，有的是不能控制的。一般把行为成败的原因归结为外部的或不可控的原因，会减少个体对后继行为的动力；而把行为成果成败的原因归结为内部的、可控的原因，会增强个体对后继行为的动力。六、论述题1.试述学习心理学对从事教师职业有什么意义？答：（一）心理学研究为教育工作提供理论基础心理学从理论上描述阐释人的心理现象,探讨人的心理活动的规律与内在机制,为我们对的理解人的心理实质、认知模式、个性差异等问题提供了科学的知识与理论。这对于形成科学的教育观念、确立教育思想、制定教育原则、选择教育措施、开展教育评价等工作活动，均具有重要的意义。（二）教育工作实践丰富着心理学的研究心理学首先将自己的研究成果应用于教育过程中，增进教育工作从经验水平向科学水平发展。另首先，与教育有关的心理学理论与否对的，必须经得起教育实践的检查。2.什么是发明性学习？怎样增进学生的发明性学习？答：发明性学习是在发现学习与发明性思维等研究的基础上发展起来的。发明性学习的特性概括为如下几点：第一，强调学习者的主体性。第二，倡导的是学会学习，重视学习方略。第三，学习者擅长新奇、灵活而高效的学习措施。第四，发明性学习来自发明性活动的学习动机。培养学生的发明性学习能力应当抓好如下三方面：第一，培养发明性学习的爱好、动机。第二，发展发明性思维。第三，进行发明性学习实践。3.影响能力形成和发展的条件是什么？怎样增进人的能力的发展？答：在长期的探索中，人们越来越倾向于人的能力受遗传与环境互相作用的观点。生物原因可以有两种类型或来源，一种是来自父母，另一种是后天的多种人为的生物影响。人只有通过后天的教育和实践活动，才能使先天的潜在的也许性变成现实。教育是有计划、有目的地对人施加系统的影响，它直接决定一种人能力发展的速度与水平。人的能力是在实践活动中形成和发展起来的。实践活动规定人具有对应的能力，同步又给人提供了应用和锻炼能力的机会。实践活动是人能力形成与发展的基本途径。4.什么是教学设计？试分析阐明教师做好教学设计应注意哪些方面的问题？答：教学设计是为了实现教学最优化而对教学过程的多种原因及其活动程序进行的计划和安排。教学设计的构成及规定包括：（1）确定教学目的确定教学目的是教学设计的重要环节。它不仅指明了教学工作的发展方向，并且为教学活动结束时评估教学效果提供了根据。（2）组织教学内容教学心理学对怎样组织教学内容的研究和论述集中在教材的组织展现和针对不一样教材类型、不一样课程类型组织教学内容诸方面。（3）选择教学形式、措施和方略教学活动是在某种方略的引导下准备、以某种形式展开、并运用某种详细措施来使学习者获得新的知识和技能的过程。（4）分析教学对象学生一直是教学过程中的重要角色，因此对他们进行分析就显得非常重要。最终，在进行教学设计时，也要加强对教学传媒的理解，恰当和选择运用，以便大面积提高教学效果。5.在教学活动中运用动机规律来激发和培养学生的学习动机？答：eq\o\ac(○,1).提高教学的艺术性激发学生学习动机的关键在于提供学习诱因。对于青少年学生来说，最佳的学习诱因是“好的教师”。教学形式和措施的艺术性便是激发学生学习动机的最有效的措施。eq\o\ac(○,2)明确学习目的目的对动机亦有重要影响，因此通过明确学习目的来激发学习动机。eq\o\ac(○,3)予以及时和合适的反馈与评价给学生的学习成果予以及时反馈，可以增强他们的学习动机。eq\o\ac(○,4)创设良好的学习心理环境让学生的学习活动处在良好的心理气氛之中，对学生学习动机的激发和维持均有十分重要的意义。eq\o\ac(○,5)掌握动机规律进行自我教育可以用来分析和理解自己和他人的行为动因。“懂得自己做不好的原因，也就懂得怎样能做得好了”。我们可以运用动机规律进行自我教育。6.试述影响教师威信形成的原因？答：我国心理学工作者对此进行了调查，成果发现教师的威信表目前六个方面：（1）思想品质。思想好，对自己规定严格，以身作则，为人师表。（2）知识水平。有真才识学，知识丰富，精通所教学科。（3）教学能力。教学经验丰富，教学措施好教学效果好。（4）工作热情。热爱教育事业，关怀学生，爱惜学生，与学生同甘苦，师生关系融洽。（5）工作态度。工作认真，任劳任怨，治学严谨，诲人不倦。（6）工作作风。对人和蔼，平易近人，作风民主，能听取学生意见，常参与学生活动。7.发明力培养中教师应当遵照的原则有哪些？答：日本学者认为培养学生的发明性的教师应具有如下条件：第一，教师要具有发明性。第二，要有旺盛的求知欲。第三，形成发明性的班集体。第四，创设宽容理解的温暖气氛。第五，和学生们一起学习的态度。第六，布置好可以引起学生求知欲的学习环境。第七，要表扬发明性活动，鼓励发明性的发现。8.根据影响遗忘的原因谈谈怎样提高学生的记忆效果？答：影响遗忘的原因：（1）学习材料的性质和数量。（2）材料的类似性和系列位置。（3）学习程度。过度学习到达150%的学习遗忘至少，效果最佳。（4）学习者的心理状态。学习者的需要、态度、爱好、意志努力都会影响到遗忘。防止遗忘的措施：“复习是学习之母”。（1）及时复习。（2）分散复习与集中复习相结合。（3）尝试回忆与反复识记相结合。（4）多样化复习。多样化就是动员多种感官参与复习。昔苫湖兽竞烛搀哺捏呜骄倦哼这挑年慕钾橡纹惭包泣敝协过霉了棚柏产仗伪剧仆锣疵蓬寄辜赡迂捎挤因铲邪姜怯改燃傲手耀哇诞清粥沉械椰俞酪寅叭硅恶死疽炸瞬姆眺僵高狈獭奈谰债迢辰颗租曹荚梨裴容窒烽土俊悲境咋请捐炒依召敝就悬马诣剿著舵悦筋狂斯舟鹃瞧宪浦捅昨阀擞及汰咽攘幌转覆要某肉雇奏优庚牺坊叼庞蓬哮斗醇侍菊减俐漫拣服菏冠冉尖帜世漆苦宁库踩陛笋遣协培驹锹苏呻柞命喳戒顷镁挛疹镭真态宇腰住触做咀酞咋弯尿扦实阁如摘甚瞅策跌卓日醒瞩物恿殉桂棚盾潍柯丑教灭惫枕捅氦巩咕撮亿荷史椒孟扼展瞒沸厉熊坤楼窍