《小猪变形记》-教学设计及反思

《小猪变形记》绘本阅读教案教学目的：1、阅读绘本之前，让学生展开想象，培养学生丰富的想象能力。2、阅读绘本，学习初步阅读绘本的措施，理解小猪通过变化自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读绘本的爱好。3、通过小组合作学习，独立阅读等措施阅读绘本，在阅读中体会，在体会中阅读。4、在阅读中懂得：做自己，最快乐。引导学生努力做最佳的自己，才能获得快乐幸福。教学过程：一、激趣导入1、小朋友，假如我们能像孙悟空同样有72变，你最想变成什么？2、有一只小猪啊，他也想变。看看，这是一只怎样的小猪？（可爱的、调皮的、有趣的、傻乎乎的、有想象力的……）3、有关这只小猪尚有一种有趣的故事呢。这本《小猪变形记》是英国的本科特创作的绘本故事，金波审译，是外语教学与研究出版社出版的。二、静心阅读绘本1、目前，我们一起来看看这个有趣的故事。（播放音频，学生打开ipad的绘本电子书，静心阅读。）2、老师逐页点开电子书。三、深入绘本1、听完这个有趣的故事，你懂得小猪为何要变长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉呀？（由于他很无聊、他想找点好玩的事、他想寻找刺激……）2、长颈鹿部分（1）、长颈鹿有什么长处？（很高、脖子长、可以看到远处、可以吃到很高的树叶）（2）、那小猪是用什么措施变长颈鹿的呀？（踩着高跷）你觉得这是一只怎样的小猪？（聪颖）（3）、这只聪颖的小猪快乐地散步去了，路上碰到了斑马，我们一起来看看他跟斑马的对话。（请学生读读小猪的话，再齐读）（4）、成果怎么样？（失败了）为何会失败呢？（长颈鹿的生活不适合小猪）3、斑马部分 （1）、小猪又想到什么好主意？（变斑马）斑马有什么长处呀？（身上有黑白相间的条纹）（2）、那小猪是用什么措施变斑马的呢？（用颜料画了一件奇妙的新外套）这时候你觉得他是一只怎样的小猪？（善于观测、有创意）（3）他穿着这件奇妙的外套炫耀去了，请观测他的表情。（很快乐，还把刷子挂在尾巴上）路上碰到了大象，我们一起来看看他跟大象的对话。（请学生读读小猪的话，再齐读）（4）、成果怎么样？（又失败了）为何呢？（斑马的生活不适合小猪）4、大象、袋鼠、鹦鹉部分，学生自主学习。（1）、（出示学习任务）选择自己喜欢的部分，带着这三个问题，自己阅读绘本。（2）、（推送汇报格式）学生汇报，老师相机点出有关内容。5、小猪最终明白了自己做什么才是最快乐？（小猪）请观测他的表情跟之前失败的表情有什么不一样样。（之前变其他动物失败后都是痛苦的表情，这次失败了是开心的）四、谈读书感受1、学习小组交流读书的感受：每个人有自己不一样的长处、适合自己的才是最佳的、做自己最幸福……请各组派代表说说读了这个故事的感受和收获。2、用平板推送两道判断题，让学生完毕。点开出错较多的题目，再让学生说说自己的想法。五、总结其实我们每个人都不一样样，均有不一样的特点，大家都很棒！努力做好自己才是最快乐、最幸福的。（贴板书：做自己最快乐）六、推荐绘本1、老师这里尚有一本绘本要推荐给大家——《好耶，胖石头》，大家有空可以看看。2、我们平时看绘本故事，就可以……（出示阅读绘本的措施）3、最终，老师但愿我们一（5）班的小朋友能在阅读的海洋里快乐成长！教学反思：《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。这本绘本书向我们讲述一只小猪忽然百无聊赖，就想体验别的动物的生活。他满脑子奇异的想象，用多种措施模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。合法小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。我在教学《小猪变形记》这一绘本课时，引导学生观测图片，读一读有关的文字，从而理解小猪通过变化自己的形态寻找快乐的过程。在讲故事过程中发挥想象，猜测故事情节的发展，培养学生丰富的想象能力。在讲述过程中发展学生的语言，在阅读中懂得：欣赏自己，做自己是最快乐的。首先是激趣导入。我从孙悟空的七十二变入手，激发孩子爱好。从“这一只小猪有点不开心”开始了和小猪共同寻找快乐的旅程。接着是静心阅读、深入绘本。我先让学生听故事音频，翻阅绘本，再来分段阅读。分段阅读这一环节的设计可以让学生初步理解故事情节。在讲故事过程中，我在情节发展的关键处停下来，让孩子们猜一猜下面会发生什么？它会怎么变？让孩子们在读书过程中发挥想象，在这样的情境中想象是有根据的，有张力的。我采用了“先辅后放”的措施，让学生学会独立阅读，自己体会。并引导学生采用看图说话、做动作等形式，让孩子不知不觉融入故事中。

在讲述精彩故事的同步,我试图引导学生观测故事图片,例如小猪的动作、表情、神态,首先可以协助孩子在听的过程学会欣赏,品画面,同步,还可以借图片的观测深入烘托故事主题。同步认识多种动物的特点，启发学生运用“（）的特点是（），小猪变成（）的措施是（），成果（）”的句式进行体现。在小猪的第一、二次变形中，我会让学生单独回答，协助学生学习这一新的复合句，在接下来的几次变形中，我采用让学生自己打开绘本选择自己喜欢的一种进行阅读，培养学生独立阅读。最终是迁移作品情感。目的是引导学生在完整阅读故事的过程中关注细节。让学生发现图片中某些有趣的小细节。例如小猪变形前后情感的变化。小猪从先前的“想到变什么”到“变成什么”再到最终的失败，图画非常的故意思。总是从充斥激情与但愿到一败涂地，形成了鲜明的对比。根据这一特点，我让孩子们先观测小猪在变成动物时的表情，感受它内心的激动与欣喜。再观测小猪变形失败后的体现，孩子们就能感受到小猪的“惨不忍睹”！于是对“适合自己的才是最佳的”就有比较深切体会了。读到最终，当看到小猪在泥潭中快乐打滚时，对“做自己最快乐”的感受也就呼之欲出了。接着，我设计了两道判断题，推送到学生的平板上，让学生完毕后上传，我再来理解学生的完毕状况。目的是为了让学生联络实际，体会到“做自己才是最快乐的”。活动重点也在这一环节中得到处理。但仍然存在某些问题：1、学生对于平板电脑和电子教材生疏，操作不纯熟，没有充足运用好媒体资源。老师对Aischoo云平台的操作还不够纯熟，还要积累更多经验，