《夜莺的歌声》教学设计

人教版第八册《夜莺的歌声》教学设计班级：黄龙小学（1）班执教：唐孟军教学目的：1．对的、流利、有感情地朗诵课文。2．学习描写人物的措施，初步领会首尾照应的写法。3、从小夜莺勇敢、机智的精神品质中受到熏陶感染，接受爱国主义教育。一、复习导入师根据学生的论述，总结板书（诱敌、带路、歼敌、再诱）二、精读第一部分，认识“夜莺”，感悟品质。1、故事中的小夜莺给你留下了什么印象？2、一种和我们年龄相仿的孩子，却从容机智地与敌人斗志斗勇，真是了不起啊！夜莺究竟是个怎样的任务呢？让我们把镜头对准第一部分，来到1941年，来到苏联那个小村庄。你从哪些地方捕捉到他的机智勇敢？请大家专心默读课文，请用横线———（书）划出第一部分中描写小夜莺机智、勇敢的语句，看是从哪些方面去描写了小夜莺开始！汇报交流：生：外貌、语言、动作（师提醒：由于这篇课文很长，因此在读有关句子的时候，说出是哪一页的哪一段。）1、语言描写★“怎么会就剩余我一种?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一种！”1、抓住麻雀，乌鸦、猫头鹰、野兽，表面上是说某些动物，实际上暗骂敌人；2、东拉西扯，说东道西，为了什么？小夜莺答非所问,让敌人认为他只是一种顽皮的孩子。小男孩是在装傻，东拉西扯的避开敌人的盘问这是小夜莺在敌人不易察觉的时候戏弄敌人。反应了孩子的冷静、机智。这句话就是“一语双关”，指坏东西诸多，暗指敌人是麻雀、乌鸦、猫头鹰。同学们看看尚有哪些地方和这句话同样，一语双关，体现了两个意思？★“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”1、野兽指的是什么？（野兽指的是德国兵）为何要把敌人比做野兽？是啊，走进沉寂的小村庄，透过弥漫的硝烟，我们看到：（出示灯片：）原本漂亮的房子，此时（变成黑色的瓦砾）；原本苍翠的树木，此时（变成焦木）；原本安居乐业的人们，此时（家破人亡）。谁能用成语来形容一下这悲惨的景象？生：一片废墟、背井离乡、家破人亡……师小结：这就是战争带来的劫难。而侵略他人国家的德国兵就仿佛野兽那样没人性，正由于有了对敌人的恨，才有对祖国的爱。（读）2、从你们的朗诵中我听出了你们内心的愤怒，小夜莺啊，你为何不直接斥责德军呢？（要这样说呢？他目的是让敌人觉得他是个不懂事的孩子，麻痹敌人，让敌人消除戒心，相信小男孩的话。）师：你们都理解的很好，这句话体现了小男孩的机智和勇敢，谁能把孩子的天真读出来？（个别读，齐读）★

“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有蘑菇。这里只有……”①军官怎么问?他是在什么状况下问的？此时此刻，军官心里会想些什么？想刺探这里究竟有无游击队。可小夜莺回答的却是____________。②是小夜莺听不懂军官的话吗？那是为何呢？哦，本来是小夜莺在装糊涂，故意把游击队说成蘑菇，装成什么也不懂的样子。他答非所问，把两个完全不沾边的东西扯到了一起，为的就是打消敌人的戒备心理，使敌人确信他是个什么都不懂的顽皮小孩呀！你能把随机应变的小夜莺天真，什么都不懂的样儿读出来吗？（读）师：我们从人物的语言中读出一种聪颖的小夜莺。（板书：语言）1、文中诸多小夜莺与军官的精彩对话，小夜莺机智勇敢的形象跃然纸上，让我们分角色来读读。我们去掉旁白，自由选择角色，同桌分角色读一读，说说你的感受吗?2、分男女读3、和老师挑战读看你们读得这样起劲，老师的心里也痒痒的，好想读，谁乐意和我演对手戏？你乐意饰演谁？那我就只好充当凶狠狡诈的德国兵啰！听完后，你有什么感受？【过渡：从人物语言可以看出人物的品质，我们还可以通过神态、动作、甚至外貌的描写去体会，来继续汇报。】（板书：神态、动作、外貌）2、动作★“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的……”这段话写的是小男孩的动作。动笔把动词圈一圈。从小男孩一路上的动作，你看出了什么？（小男孩的天真顽皮）欢快的鸟鸣，无所顾忌的游戏，多顽皮的小孩！师故谬法读：他（仿佛）把身边的军官忘掉了。（比较体会）小夜莺真的只是个贪玩的小男孩吗?他真的把身边的军官忘了吗？他之因此这样做是由于（他很聪颖，故意装出天真的样子让敌人此前他是只是一种小孩子什么也不懂，就放松警惕。他很勇敢，在敌人面前体现自如）小男孩的镇静从容又不失顽皮，你能用朗诵体现出来吗？3、神态★“孩子从嘴里掏出一种小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。”（他真的很快活吗？）小夜莺在敌人面前一点也不胆怯，他的神情很自然，可见小孩的胆量非常大。（德国军莫非一点儿也不可怕吗？）从文中找出根据4、外貌★他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。通过语言、动作，神态、外貌描写，我们更清晰地认识了：这个的夜莺。三、通读全文，品味“歌声”，深入感悟1、看书，寻找：描写歌声的句子。请同学们专心默读全文，用波浪线（书）划出描写歌声的句子，留下自己思索的足迹。并想一想为何这样写，你有什么感受？学生自读课文，寻找句子；学生交流，出示句子：2、品味歌声2、20、29、35（顺便讲35）、37(1)默读课文，联络上下文看看夜莺的歌声分别是在什么状况下响起的？从每一次的歌声中你都懂得了什么？(2)全班交流：师生一起品析第一次歌声：(1)夜莺的歌声打破了夏日的沉寂……唱起来。从“新的劲头”可以看出唱的人十分有劲，他这样带劲地唱，就是要诱敌上钩。这是诱敌深入的歌声师生一起品析第二次歌声：(2)小孩有时候学夜莺叫，有时候……拾球果。A．在带路的路上，麻痹敌人。B．你是从哪些词语懂得的？（有时候……有时候……有时候……）C．从小男孩一路上的动作，你看出了什么？（小男孩很天真烂漫；他很聪颖，故意装出天真的样子让敌人此前他是只是一种小孩子什么也不懂，就放松警惕；他很勇敢，在敌人面前体现自如。）这是麻痹敌人歌声师生一起品析第三次歌声：(3)他伸直了腰，仿佛有什么鸟叫声……传来。——从远处传来；引起游击队员的注意。这是引起注意的歌声师生一起品析第四次歌声：(4)夜莺的歌声越来越响了。——汇报敌情。质疑：为何游击队员能听明白歌声的意思？（小男孩常常用这种措施协助游击队消灭敌人，他们之间已经形成了默契。）这是传递信息的歌声师生一起品析第五次歌声：(5)夜莺还是兴致勃勃……意思了。汇报完敌情，为了不引起敌人怀疑，又唱歌，洋溢快乐之情。这是迎接胜利的歌声品味第三部分凶狠狡诈的敌人万万没想到，就是这歌声，把他们引上了黄泉路。1、这样的战斗场面让你想到了那些词语？2、指导朗诵：痛快淋漓。师生一起品析第六次歌声：(6)从孩子的嘴里飞出……歌声。第二天，接受新任务；诱敌上钩。这是继续战斗的歌声歌声贯穿全文，是小夜莺与游击队联络的方式，也是他与敌人作战的特殊方式，歌声就像一根线，穿起了故事的每一种环节，推进了故事情节的发展，因此文章用“夜莺的歌声”作为标题（书）【学到这，你尚有什么问题吗？】四、寻找环境描写，体会作用。有些段落看起来既不是写夜莺，也不是写歌声，能不能删去呢？第（1）段景物描写——交代背景、渲染气氛揭示了夜莺诱敌的原因运用拟人的修辞措施，生动形象的描写出昔日漂亮的村庄，如今已经是残垣断壁的凄惨画面，阐明战争破坏严重，敌人的狠毒。作者运用这一段环境描写来揭发德国法西斯的侵略行为。这是一种拟人句，能愈加体现出人们受到战争的迫害的凄惨之情，连树木都垂头丧气的，受到战争迫害的老百姓们还会好吗？暗示了夜莺面临恶劣的环境。第（21）段景物描写——山高树密，是伏击敌人的好战场，也为夜莺能迅速地隐蔽做铺垫。推进情节发展五、首尾呼应由于小夜莺和游击队员的杰出配合，德国兵被消灭了。那小夜莺到哪去了呢？他在那做什么？文章的结尾有什么特点？（小夜莺完毕这次任务后，又坐在本来的地方，是为了用歌声吸引新的德国兵，执行新的任务。）文章的开头和结尾，前后都出现了夜莺的歌声。写的内容大体相似：小“夜莺”穿着同样的衣服，坐在同一种地方做同样的事。这就叫首尾照应。这样写，往往能给读者留下深刻的印象，愈加体现了小夜莺的机智勇敢。在习作时，也可以运用这样的写法。说话训练：第二天，孩子又坐在本来的地方从孩子嘴里飞出婉转的夜莺的歌声，透过这歌声，我仿佛看见：同学们：正是有小夜莺不停地与敌人周旋，游击队才歼灭了一批又一批德国法西斯，正由于有无数像夜莺同样的小联络员，苏联人民赶走了法西斯，获得了卫国战争的胜利。但老师不无遗憾地告诉大家，夜莺在一次战斗中牺牲了。当你听了这些后，你又想说什么呢？生说：六、交流：我的学习收获1、写作手法2、主