《威尼斯的小艇》说课稿

抓住特点体现美——《威尼斯的小艇》说课稿一、挖掘文本价值——说教材。1.教学分析《威尼斯的小艇》通过简介威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城旖旎的风光。在教学中，既要通过水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣和提高学生的文化品位；又要让学生领会作者的体现的思想感情，领悟作者的体现措施。2.教学目的：（1）、认识小艇在威尼斯水城的作用，理解威尼斯漂亮独特的风情。学习作者观测事物的措施。（2）、理解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的体现措施。（3）、学会本课生字，认识生词。（4）、朗诵课文，背诵课文第四个自然段。3.教学重、难点。本文仔细观测事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态。因此我把本文的重点定位为：通过朗诵、演示等措施，让学生理解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。二、重视体现运用——说教法。叶圣陶先生指出，“但凡学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求成果是劳力多而收获少”。因此，我们的语文课在引导学生体会文章思想感情的同步，还要让学生揣摩课文的体现形式，体会体现效果。本课我重要采用如下教学措施：以读代讲：语文《新课程原则》中明确指出：要让学生在朗诵中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。因此，在教学中，我引导学生通过不一样形式充足地读，让学生通过反复朗诵，有效实现与文本，与作者的对话，丰富学生的语言积累，培养良好的语感，发展学生的思维。读练结合：《威尼斯的小艇》读来有强烈的情感作用力，这不仅缘于作家的感情诚挚，更重要的原因是作者巧妙的写作技巧。因此，假如教学只运用“朗诵”一种方略，则是远远不够的。我们要关注语言的形式，重视体现的运用。要挖掘文本的特点，引导学生认识并深入理解文本内容是怎样通过语言形式来体现的，找到一种可以进行语言文字运用能力训练的切入点，让学生学会体现运用。三、关注学习过程——说学法。根据教材的内容，以及学生的年龄特点，教学中我引导学生采用“自主探究、合作交流”的措施学习课文。鼓励学生选用自己最得意的方式读书，“以读品文、以读悟情”，让学生在读中感悟，在读中思索，在读中受到情感的熏陶。同步，引导学生运用搜集资料的措施，结合历史背景理解某些含义深刻、感情强烈的诗句，加深对课文内容的理解。四、加强语文实践——说流程。第一环节：整体感知，初读课文。1.像导入，把学生带进威尼斯，去领会—下那儿独特的异国风光，并问：美国著名的大作家马克•吐温，他在游览威尼斯时，也都见过，并且是进行了多次的观测。可他为何在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?让学生体会：艇等于大街上的汽车。2.检查生字学习。3.整体感知，让学生说一说课文简介了小艇的哪几方面的内容？4.引导质疑：孩子们在预习的时候一定发现了不少值得跟大家一起探究的问题，目前就请你们提出来吧。5.明确目的：今天这堂课，我们就一边处理你们提出的问题，一边学习作者是怎样细致地观测，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。第二环节：学习小艇的样子1.出示小艇的样子的图片让我们先观测一下小艇的样子吧。（出示图片），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述：像月亮，两头翘。。。）目前请你们迅速读读课文，找出描写小艇样子的句子。（指名读，出示句子）。2.句子比较，体会写法。（1）老师这儿有一种句子，你们比较一下。哪一句写得好？（出示句子：小艇有点长，又窄又深，两头有点翘，行动有点轻快灵活。）哪句好？（书上的加了比方的好。由于更形象生动地向我们描述了小艇的样子。）因此，我们在平时作文时，要注意用词，可以用上恰当的比方句，使事物更详细形象。3.体会怎样抓住尤其来写。（1）我们懂得了比方句中的相比方的两个事物之间是有共同点的，文中把小艇比作了独木舟、新月、水蛇，是为了突出小艇的什么特点呢？（独木舟——长窄深；新月——问：新月是怎样的？（出示课件：新月）两头翘起，多美的比方；水蛇——轻巧灵活，作者比方得多贴切。（2）指导读。这样的小艇你们觉得怎样？（好看，美，独特），请你们读出它的美与独特。4.学会运用比方。过渡：比方句就是如此神奇，课文用了这三个比方句，使我们眼前就出现了小艇的样子、造型。目前我要试一下同学们会不会用比方句。第三个环节：体会小艇的“坐之舒”1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，有什么感觉？为何？2.学生自由交流感悟。3.坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？4.小结：这真是“说不完的情趣”！有感情地朗诵。第四个环节：体会船夫的驾驶技术高超。过渡：小艇的样子奇特，坐在艇里非常舒适，充斥情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。1.出示小组合作学习提醒：（1）、自由读课文的第4自然段，找出这一段是围绕哪一句来写的，用“——”画出来。（2）、文中从哪几种方面写出船夫的驾驶技术尤其好？（3）、这一段的构造有什么特点？2.全班交流。文中从哪几种方面写出船夫的驾驶技术尤其好？3.假如此时，你能有幸坐在艇中，看到了船夫那高超的驾驶技术，你想对船夫说什么？（船夫，你真了不起，你的驾驶技术真好！…）4.相信船夫听了你们的赞美，心里肯定乐滋滋的。请你们带着对船夫的赞美再来读读这段。5.造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇伴随浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。假如此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来简介你的驾驶技术？6.师描述：小艇时而快时而慢，快时如同一支轻灵的燕子掠着水面，让我们尽情欣赏着异国的风光。7.整体朗诵，熟读成诵（出示填空）第五个环节：迁移练笔。1.文中第四自然段有什么特点？采用总分的构造方式，分三个方面