《小白兔和小灰兔》教学反思

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《小白兔和小灰兔》教学反思1

【课前透视】

这是一篇极具普遍教育意义的童话故事。课文运用拟人的手法，通过小白兔和小灰兔主动援助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，他们的做法却迥乎不同这件事，告知同学只有付出辛勤的汗水才有享受不完的丰硕果实。课文奇妙的寓劳动教育于生动形象的故事之中，耐人寻味。

现在的孩子大多缺乏劳动意识，可怕劳动艰辛，等、靠、要的思想极为严峻，他们往往不像小白兔那样懂得劳动的意义，而像小灰兔一样意识不到自己的做法是不对的。因此，教学中老师要创设情境，通过多种形式的教学，引导同学从小树立劳动的意识，养成喜爱劳动的好习惯，并从小白兔身上感受到劳动的欢乐，情愿做一个爱劳动的好孩子。

【教学目标】

１、认识“翻、浇”等８个生字，会写“拉、把”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

３、引导同学树立劳动光荣的意识，养成爱劳动的'好习惯。

【教学重点】

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

【信息资料】

课件、录音机、磁带、小白兔和小灰兔等头饰。

【教学时数】

两课时。

【教学流程】

第一课时

〖切入举偶

１、讲故事：

边放动画课件边讲解并描述：今日，老山羊的白菜又获得了大丰收，这么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊发愁的时候，小白兔和小灰兔跑过来帮老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送给她的一车白菜运回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔却有吃不完的菜。这是为什么呢？这个童话故事就是我们今日要学的课文《小白兔和小灰兔》。

２、唱歌：

老师播放《劳动最光荣》这首歌曲，师生随音乐同唱这首歌。这首歌告知我们什么？今日，老师给你们带来了两位新伙伴。〔把小白兔和小灰兔的卡通画贴在黑板上〕看看他们是怎样做的。

〖对话平台

一、观赏

依据切入举偶中的第一种方式，老师继续播放多媒体课件。〔课文中的插图，课文文字〕同学边看边听，整体感知课文内容。

二、自学

１、自由读故事，读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想方法解决。

２、拿诞生字卡，读生字，同桌相互援助，记住生字。

３、再读课文，把课文读正确。

放手让同学充分自由读书，合作沟通，认识生字，读顺课文。遇到困难想方法自己解决，培育同学的自信，让同学经受学习过程，同学会从中获得胜利的喜悦。

三、读文、识字

１、同学分自然段读课文，师生相机进行评价。

２、抽读生字，随机订正字音，提示同学留意的是：

“浇、挑”是三拼音；“施”是翘舌音。

要依据不同地区同学的实际，有所侧重，最好让同学之间相互提示。

３、沟通识字方法，如：

“翻、浇、挑”做动作；“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点；“挑、肥”用形近字比较的方法等。

４、我会读：

出示由生字组成的词语，并选择自己喜爱的词语练习说话。

四、朗读

１、读全文，边读边想：

你读懂了什么？

２、精读前三个自然段，大家评一评，读得怎么样？老师相机进行指导：

⑴读了第一自然段，你觉得小白兔和小灰兔怎样？你能用“帮忙”说一句话吗？

⑵小灰兔收下了白菜，很有礼貌地说：“感谢您！”该怎么读？

⑶小白兔恳求老山羊送他一包菜子，小白兔的话又该怎么读？

〔多种形式进行练读，个别读、齐读、男女生对读。〕

没有评价的课堂是不完整的课堂，读完课文后，师生之间、生生之间相互评价，确定优点，找出不足，提高了同学的朗读水平，同时激励性的评价也调动了同学的积极性。

五、表演

戴上小白兔、小灰兔、老山羊的头饰，表演前三个自然段内容。

六、写字

１、仔细观测田字格中的６个字，说说你的发觉。

２、选三个自己喜爱的字练写。老师示范，同学描红、临写。

３、评一评同学的字，把自己写得不够好的字再写几个。

《小白兔和小灰兔》教学反思2

《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童话故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白免不要白菜要菜子，自己种白菜，收了许多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。本课奇妙地寓喜爱劳动的教育于生动形象的故事之中。

识字、写字是一班级的语文教学重点。在识字环节中，我运用不同的形式让同学识记字形，理解字义，积累运用。如熟字加偏旁(月+巴=肥、扌+旦=担、饣+我=饿);熟字换偏旁(逃——挑)等。写好字是一项重要的语文教学任务，我给同学充分的书写时间，让同学掌控左右结构的字的字形特点，尤其是提手旁的两个字放在一起讲授，引导同学发觉同结构字的特点，然后让同学领读笔顺，再自己尝试书写，针对同学的书写问题，进行点拨和示范，让同学扎扎实实地把字写好。

我充分发挥课文插图的作用，同学观测图后，让他们体会小白兔和小灰兔的表情、动作、心情，并让同学依据想象进行编故事，这样就拓展了同学的思维，丰富了同学的想象力，有利于同学更好地理解全文，从而使同学的'观测与想象技能得到充分的提高。

朗读时，要求同学结合画面进行，有利于让同学养成认真观测的好习惯。在课堂上利用插图，予以同学针对性的评价，让他们感悟童话中的人物的内心世界、情感世界。同学的学就在乐在其中，悟也在其中了。

教育同学做一个爱劳动的孩子，明白只有通过自己的劳动，才能有收获，是本课教学的重点之一，要使同学喜爱劳动，并且付出实际行动，还需要我们长期的、潜移默化的教育。

《小白兔和小灰兔》教学反思3

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。这个故事意让同学懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。值得一提的是这篇童话配有四幅生动的插图，充斥童趣，深受同学的喜欢。

围围着这些内容，我制定了如下教学目标：

〔1〕能借助汉语拼音认读“蹦、施、肥、除、运、饿、挑、担、疑、惑”10个生字；会写“运、送、挑、担”。本课我力求让同学能在语境中认识10个生字，教同学字的过程首先借助拼音这根“拐杖”来降低学习难度，这在拼读生字的过程中，对拼音起到了复习巩固的作用。写字方面，重点巩固半包围结构和左右结构的字的书写规章。

〔2〕朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。“不加字，不漏字、不改字”是朗读课文最最少的要求，在这一基础上，抓住对关键词语的理解来提高同学的朗读技能。阅读、理解、感悟三者互为作用，相互促进。

〔3〕依据提示，创设情境，开展想像，进行说话练习，培育想象和说话技能。最末，让同学依据提示开展想像练习说话，目的在于培育同学的想象技能，从而进一步加深对课文的感悟，提高同学的语文技能。

为了完成教学目标，突破本课的重难点，我设计了“分类识字——导学朗读——理解感悟”的教学过程，而把教学重心放在了指导朗读上。

本课的导入我从课文插图入手，提出“小白兔和小灰兔之间发生了什么故事呢？”这一问题激发同学的探究爱好，开始课文的学习。

考虑到10个会认字集中学习，量有点大，会比较枯燥。为了达到当堂解决全部识记任务的目的，我采纳了分类识字的方法，不再逐个为生字查找识记妙招，这样孩子识记生字爱好更浓，也节约了时间。

本课的重中之重阅读教学，我还是用课文插图串起整篇课文的学习，重点读好小白兔、小灰兔的三次语言描写，采纳对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：

①小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。

②它们回家后的表现不同。

③结果不同。在三个对比中，抓住关键词来援助同学理解。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“每天不干活，饿了就吃”。重点指导同学朗读句子，试着读出小白兔和小灰兔说话的语气。建立在整体感知基础上，让同学评价“你认为这是一只怎样的小白兔？这是一只怎样的小灰兔？”

在理解感悟过程中，我尝试加入了默读环节，让同学边默读边思索问题，并用笔标画出小白兔和小灰兔的话。默读让同学学会了思索和理解，同学在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。

这节课的教学让我体验到了一些教学环节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的'辛苦让同学体验劳动的苦，同学在表演读“经常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫”这些环节中，同学在读中提取了关键词“经常”，体会到小白兔锲而不舍、辛勤劳动，才能收获。然后让同学写写划划，同学看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，同学在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。

最末让同学体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，同学再次感受小白兔收获的骄傲、喜悦，让同学体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。活动中，我没有用过多的框框去要求同学，鼓舞同学大胆想象，积极发表自己的见解，落落大方地说出自己的想法。同学很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种环节上的启发和点拨。

本课的教学我还有许多不足之处，如指导朗读和激励性评价语言不到位等，听了诸位老师的评课，我有了许多启发：

1、要把对孩子的指导落到实处。读错了字，肯定要请她读对；没着重停顿的地方，就肯定教他学会停顿；声音小的就肯定鼓舞她大声读出来。

2、提问的方法有讲究。如本课，需要感悟道理时，常规性地问“小白兔和小灰兔谁做得对”反而没有向孩子们请教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一样，他们是怎么想的？”有成效。这时，孩子们就主动钻进了小白兔和小灰兔的肚子当起了蛔虫——进入情境了。

3、有些东西虽然特别浅显，但该点就得点。这篇经典的课文从我上学校时就有，其中小白兔和小灰兔的助人为乐、懂礼貌都是值得孩子们学习的地方。这两点，只需要在“您”字和“帮忙”下面加个点，孩子们就能理解到。耗费不了2分钟的时间，但老师不往那引导，就不会有孩子去留意。

有反思才会有进步，在以后的阅读教学中，我还有很多需要改进和学习的地方。我会多吸取教学阅历，争取在以后做得更好！

《小白兔和小灰兔》教学反思4

语文课堂应当是充斥活力的“人性”课堂，是同学进展的“娱乐场”。同学饱满的心情是进行自主学习和进展的重要前提。对于一班级同学来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动同学的学习爱好。在本课的教学中，我以介绍伙伴的形式导入新课，出示两张色调艳丽、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了同学的爱好，从而使同学产生了主动探究学习的欲望。然后引导孩子们走进文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教学时我把重点放在小白兔自己种白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜让孩子们体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”在教学中，我很着重语言的实践。

我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“体会小白兔的辛苦”的`教学环节，结合课文插图，把小白兔的劳动场景细化，“哎呀，白菜的叶子蔫了，小白兔抓紧浇水；不好！白菜的叶子上长了虫子，小白兔赶快……”加深了同学对劳动情境的感受，突破了本课教学难点，培育了同学的观测技能、和劳动意识。另外，通过让同学从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让同学感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，同学的主动性大大加强。教学中，我充分利用课文插图进行扎实的训练，例如，最末一幅插图，我指导同学仔细观测，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练同学的想象技能和语言表达技能。同时也为下文的表演做了铺垫。

教学中，我着重指导同学朗读。引导同学仔细朗读小白兔和小灰兔的话，让同学在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔古怪的心情。在读中体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的骄傲和欢乐，实现同学和文本的对话和沟通。

表演朗读激趣。这篇课文是一篇童话故事，故事中有详细的对话，总是让同学自己读也会缺少乐趣，所以让同学表演朗读也是很好的激趣方法。在学习七八九段时，同学对课文已经有肯定的了解，我就叫他们表演一下，同学对于当小白兔的爱好特别高，表演后再朗读的时候孩子们表情也特别丰富，取得了较好的效果。

当然本课教学还存在肯定的问题，还有许多环节安排得不非常妥当，尤其是听了丁主任的评课更是感觉到还有很多的设计需要改进。如，导入新课时假如创设计一个有关小白兔和小灰兔童话故事的情景会更好。将歌曲《劳动最光荣》放在小白兔辛勤种白菜一段的后面更合适，识字教学不够新奇，在体会小白兔和小灰兔的礼貌一处糜费了时间，导致后面内容显得有些仓促等。以后要努力钻研教材，不断学习，努力构建和谐高效思维对话的新型课堂。

《小白兔和小灰兔》教学反思5

《小白兔和小灰兔》是一篇传统的课文，因它的生动有趣、富有教育意义仍被选进新教材中，老课新教，如何在旧教材中表达新的教学理念，使之符合时代的要求，给人一种时时上时时新的感觉呢？

《语文课程标准》中提到，要积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。我们不要单纯为了教学而教学，而是要想想我这节课要教给同学什么，这节课对同学的生活有没有用处，要结合同学的生活来备课，教学要有价值。课堂中是同学与文本之间，生生之间的一种沟通，一种碰撞，老师要擅长为同学搭建沟通的平台；老师要能促进同学去思索，去发觉问题，提出问题。

在这样的理念的指导下，在我脑海里便形成了这样的一个构思：我要以同学为主体，把课堂还给同学，让同学充分地与文本对话，与同伴沟通，要有个体的体验，学会依据课文提出问题，自己解决问题，而老师只是一个组织者，起到穿针引线的作用。所以我设计了以下四个大的.教学环节：

一、复习生字，

二、小组合作学习，依据表格内容找词找句，充分地与文本对话。

三、沟通自己喜爱谁，为什么。

四、质疑、答疑。

这四个环节都用不同的形式来表达，努力使同学学起来觉得有趣，不枯燥。

但这种设计只是一种预设，真正课堂上有许多的变数。同学是活生生的个体，他们会从不同的角度去思索问题，到底老师的教学意图能否表达出来，还很难说，要看临场老师的应变、调控技能。

一节课下来，我的自我感觉还是不错的。

《小白兔和小灰兔》教学反思6

这是一篇童话故事，奇妙地寓喜爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为对比，让同学理解劳动是最光荣的。

在初次这篇课文时，我充分利用文本中课文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获，采用了老师泛读、师生协作朗读，分角色朗读，同学自由读，同桌互读及想象人物的心理活动，抓重点字词等教学方法，按部就班地让同学渐渐理解这篇文章。

1、着重指导同学朗读。

于一班级同学来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动同学的学习爱好。故事中有详细的对话，让同学表演朗读是很好的激趣方法。引导同学仔细朗读小白兔和小灰兔的话，让同学在读中感受小白兔和小灰兔的`有礼貌。在读中体会小灰兔古怪的心情及体会小白兔种菜的辛苦及收菜、送菜的骄傲和欢乐，让孩子感受到只有自己劳动才能丰衣足食的人生哲理，实现了同学和文本的对话和沟通。

2、图文结合激趣。

在分析课文时，我主要通过图文结合来上。课件出示文中第一幅图〔画的是老山羊送给小灰兔一车白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子〕说说从图中你看到了什么，课文中哪几段写的就是这幅图中的内容，然后再来指导朗读。再出示文中第四幅图〔画的是小灰兔又来向老山羊要白菜，而小白兔却给老山羊送来了白菜〕，请小伙伴说说从图中看到了什么，哪几段写的是这幅图的内容。最末一起出示两幅图，说说有什么不一样，为什么会不一样呢？由于小灰兔只吃不干活，小白兔却自己种来吃。通过图文结合激发了同学的学习爱好，同时也激发了同学发觉问题的爱好。

3、着重语言的实践。

通过让同学从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让同学感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，同学的主动性大大加强。其次利用课文插图进行扎实的训练，如，最末一幅插图，我指导同学仔细观测，大胆想象：小白兔抱着大白菜会怎样说？老山羊捋着胡子，会怎样说？小灰兔躲在老山羊身后会怎样想？以此来训练同学的想象技能和语言表达技能。

总之，在课堂上我始终表达“关注同学，以人为本”教学理念，使课堂充斥了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的提升。

《小白兔和小灰兔》教学反思7

今日讲《小白兔和小灰兔》我设计的教学过程是“读书——识字——导学——感悟”。读书需要老师的指导，《新课程标准》的学段目标指出一二班级应做到：”喜爱阅读，感受阅读的乐趣。及学习默读，做到不出声，不指读。“

在教学过程中，我初次告知同学什么是默读。让同学体会什么是默读，以及默读应当留意的问题，我发觉，在同学的学习习惯养成的过程中，老师的作用是多么大！当我走下讲台，看同学悄悄的默读的时候，他们那么仔细！就在上学期，看到孩子们歪歪扭扭的坐姿，马马乎乎的书写，我还痛楚欲绝，后来，我在课堂上数不清多少次的'订正、不厌其烦的要求中，孩子们的习惯渐渐的发生着转变。现在，在我的课堂上宁静的一根针掉在地上也听的见！我观测着孩子们的读书姿态和投入状况，心里竟然也产生了一些胜利的愉悦。

默读之后，我呈现了三个问题让同学回答小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。我提示同学，每件事只用三个字，让同学学会初步的总结归纳。然后让同学同桌互读，〔我现在常常用同桌互读的形式，一个读，另一个听，同学的留意力相对集中，而且同学也很简单发觉自己和同桌哪一些词语句子读的不对！〕互读结束，同学已经算读了三遍了，我先检查生字的了解，然后，小组内回答我提出的问题，结果，回答状况很好，基本上都能说好。

我把三件事情板书在黑板上，让同学依据这三句话把课文分成三大块，同学的反应真快，很快就有一部分同学完成了。

而老师的导学地位，我觉得应当是在难点的突破和重点的把握上，在这里我体验到一些教学环节对重点和难点的突破多么重要。本课我抓住小白兔种菜的辛苦让同学体验劳动的苦，同学在我的范读中，在几个人表演经常种菜浇水、施肥、拔草、捉虫的环节中，我强调经常所表现出小白兔锲而不舍、辛勤劳动，才能收获。然后让同学写写划划，同学看到这个勤劳的小白兔想对他说写什么，同学在回答中也体验着劳动并不是很轻松的一件事。

最末让同学体验小白兔和小灰兔在老山羊家见面的情景，同学再次感受小白兔收获的骄傲、喜悦，让同学体验自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后会怎么做。

同学很快联想到自己身边偷懒的现象、说出了一些让我很感动的话，我想，语文课程对孩子的成长，就是这种环节上的启发、点拨，也应当起到肯定的作用吧。

《小白兔和小灰兔》教学反思8

这是一篇童话故事，奇妙地寓喜爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让同学理解劳动是最光荣的。在初次设计这篇课文时，本想着用随文识字的教学方法来学习，但经过考虑发觉这篇课文太长，要想实现随文识字有些不太可能，效果确定也不好，于是我选择了理解阅读课文。本着“一课一得”的教学理念，我决断就让同学在反复读课文和感悟的状况下理解本课。

知道劳动的寓意，学会自己要靠劳动制造一切。于是我采用了配图、分角色朗读和抓重点字词等教学方法，按部就班地让同学渐渐理解这篇文章。关于理解课文一堂课我围绕了一个问题来讲，那就是“小白兔和小灰兔分别是怎么做的？”，通过让同学思索和比较小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有。

在设计中，我尽量让同学自己去抓住小白兔和小灰兔的表现，借助图画的对比，快速集中同学的留意力，产生新奇心和求知欲。引导同学细品小白兔的行为，体会小白兔做这些事是很不简单、很辛苦的。

关于朗读，我采纳观图、理解、抓重点字词的方法。例如：在教授小白兔种白菜这一自然段的时候，我指名同学读这一自然段，让听的同学找出描写小白兔种白菜的句子，孩子很快就找到了，再让他们从这一句中找重点词，反复读，体会小白兔种白菜的不易。再出示一张白菜地的图片，让同学体会只有辛勤劳动才有这样的收获，从而理解“白菜很快就长大了。”然后让同学读这一段。立刻就能读出感觉。紧接着就出示小灰兔的样子，让同学做比较，然后读一读小灰兔不种白菜的那一自然段。通过过渡问同学“小灰兔这样做会有什么后果呢？”让同学体会不劳动可是什么都得不到的。

就是这样按部就班的比较和渗透，让同学渐渐地体会到文中更深一层的`含义。

我觉得这次公开课让我收获不小，让我对于阅读课的理解有了更深一层的含义，尤其是低班级的阅读教学，不仅要激发同学的爱好，还要通过反复练读的手段到让孩子真正的感悟。问题的提出也要依据孩子的年龄特点，然后引导同学有读的欲望，再运用多一些的朗读方法。这样低班级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟，在感悟中有朗读的欲望。

《小白兔和小灰兔》教学反思9

教学目标：

1、朗读课文，了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。

2、初步懂得劳动的意义。

3、会用“把”字说话，试用“只有……才……”说句子。

教学重点：

了解小白兔与小灰兔的不同做法和不同收获。

教学难点：

体会“只有自己种，才有吃不完的菜”。

教学过程：

一、复习巩固

1、认读词语卡片

翻地浇水施肥饿了这时候挑着一担

2、师生合作朗读课文

女生读写小白兔的自然段，男生读写小灰兔的自然段，其余部分老师读。

3、同学自己朗读全文。

二、朗读感悟

1、在这个故事中，小白兔与小灰兔各有什么表现?请找出他们的表现的相同之处和不同之处。

2、分小组学习。

3、沟通汇报，老师引导。

相同之处：

①老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明白什么?(说明小白兔和小灰兔都爱援助别人。)

②小白兔和小灰兔称呼老山羊时都说了“您”，又说明白什么?(说明他们都很有礼貌。)

不同之处：

①小灰兔收下了老山羊送的菜，而小白兔却要了菜子。(板书：要菜子要白菜)

②他们回家后的表现不同。小白兔辛勤劳动，而小灰兔却不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。(板书：种白菜吃白菜)

③小灰兔吃光了老山羊送的菜，又去要。而小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。(板书：送白菜要白菜)

4、指导读小白兔和小灰兔的对话。

①小灰兔说：“感谢您！”要读出感谢，有礼貌的语气。

②小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出恳求的语气。

③“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊异的语气。

④“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的`菜。”要读出骄傲的。语气。(板书：只有自己种，才有吃不完的菜)

补充句子：只有，才。

5、引导同学体会“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的含义。

6、老师小结：小白兔辛勤劳动，他种的白菜长大了，他的心情怎样?(特别兴奋。)小灰兔再次来到老山羊家要白菜时，遇到了前来送菜的小白兔，他的心情如何?(很惊异)他会想些什么?(咦，小白兔的白菜是从哪儿来的?)

7、指导同学有感情地朗读课文。

三、朗读全文

1、分角色朗读。

2、争论：你喜爱小白兔还是小灰兔呢?

3、赏读课文：你最喜爱哪一个(或几个)自然段?先自己试读，然后同桌竞赛读。

四、读读说说

1、读例子，感受“把”字句。

2、自己仿说，同桌互说。

3、沟通，完成课本上的填空。

五、表演课本剧

通过学习课文，了解故事，请把这个故事编成课本剧进行表演。

《小白兔和小灰兔》教学反思10

一、课前预习先学后教

从初读课文，到小组合作学习，划词划句，谈谈自己喜爱谁，到最末的质疑，答疑。整堂课我把时间留给同学，让同学去读书，去谈自己的看法，让同学自己来完成。我那么走到同学当中，去倾听，去指导，不搞形式主义。由于课前有了“学案”，同学们课前预习充分，课上同学们有内容沟通，乐于沟通。学习成了一种自愿的行为，学得更加积极、主动。

二、读中感悟客观评价

在同学自学后进行沟通这个环节，绝大多数同学都喜爱小白兔而不喜爱小灰兔，但有三名同学表示他喜爱小灰兔，我对他们的看法表示尊敬。莫非小灰兔就只是懒散而没有其他可取之处呢？在同学谈完喜爱小白兔的缘由后，让那三名喜爱小灰兔的同学谈谈他们喜爱的'缘由，然后引导同学读句，去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点，再引导同学读句。小灰兔古怪的问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”引导同学认识到小灰兔的懒散是由于不懂得劳动的意义。从而引导同学学会去客观地看待问题，全面地看待一个人。这对同学长大以后怎么去看待问题特别重要。

三、上心倾听合理评价

我在上课时，会有意无意地犯下一个毛病，喜爱重复同学发言，似乎不重复一次其他同学就听得不够清晰，或者只是把重复同学的发言作为一句过渡语，这样就变得很累赘，也糜费了时间。所以备课时，我就把同学在课堂上有可能涌现的状况进行了预设，然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标服务，比如在这课，我就在我的评价语中渗透劳动意义的教育。当同学谈到：“我喜爱小白兔，由于他回到家里，把地翻松了，种上菜子”时，我立即答道：真是个爱劳动的好孩子。有位同学说：“小灰兔听了很难受。”我立即引导同学分析“难受”这个词用在这里合适吗？有个同学立即订正起来，应当用“惭愧”比较合适，这样，久而久之，同学就懂得如何去倾听别人发言，也留意用词要精确。

总之，我在教学《小白兔和小灰兔》时，有意识地运用以上方法激发同学开动脑筋，积极思索，同学不仅在轻松开心的气氛中理解了课文内容，而且受到了深刻的思想教育。但在教学时也存在一些问题，如由于这个班的同学原来爱讲话，而我的教学设计就是想让他们产生爱好，活跃起来，大家你一言我一语，导致课堂上有点乱。

《小白兔和小灰兔》教学反思11

《小白兔和小灰兔》讲的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，老山羊为了感谢他们，送给他们白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。回家以后，小白兔辛勤劳动，学习自己种白菜。小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。小白兔还说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”联系新课程我细细反思,感受颇深。

新课程提倡自主、合作、探究学习，反对“塞知识”，是啊，知识如海洋，茫茫无边，如何“给”得完呢？知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，所给究竟是有限的。再说，“给”得越多，思维越死，在“给”的过程中，老师分明把同学的.思维一次又一次地禁锢，〔或许说得有点夸张〕这一点我们有许多老师都是知道的，可是为什么还要一如既往地“塞知识”呢？如假设问其所以然，老师亦或要说上级要考试呀，不考的话，我们也不必如此，谁不想轻松一点，要考我们就没有方法。一脸的无辜相，好象罪魁祸首是上级教育主管部门或者学校的管理者，你们要考试，我们有什么法子，只能“塞知识”！

莫非真的如此吗？莫非真的没有其他更好的方法了吗？朱永新教授告知我们知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，聪慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发觉灵魂。

多么精辟的话语！为了同学的终生进展，只有让他学会自己种菜的本事。只有学会了种菜的本事，才有吃不完的菜。我们做老师的还会担忧考试吗？当然不会。

当然教同学种菜比给同学白菜困难得多，这要我们老师付出更多的心血。这才是问题的关键所在啊。可是，为人师者，又怎能为了贪图省事而担负填鸭者，抹杀了同学思维的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不断前行探究，才是我们教育工的责任啊。

《小白兔和小灰兔》教学反思12

对于每个老师来说教案是迈向一堂胜利课的第一步。或许对于一堂公开课来说可以选择一篇比较适合班级，适合老师自身教学风格的课文，可是对于常态课来说任何一篇课文都需要去尝试。只有平常课堂上的扎实的训练，才会有公开课上一个个闪光点。

在第一次试教的时候，我为这堂课设计的主要教学思路是以训练“看图说话”为主，因此在教案的设计和媒体的制作上都往这方面积极地靠拢。由于试教的班级水平和我们班级比较相像，所以通过这堂课，我就能实时地发觉问题。在这堂课上，师生协作得好，同学一切课堂行为都根据我教案中所预设的状况进行。但对于一班级同学“看图说话”技能的估量过高使得在课堂上这部分的内容不能很好的完成教学任务。在原先的设计中，未教授课文就先出示与课文相关的图片，要求同学进行说话练习。在学习完课文后，又要求同学对课文进行复述。这几个环节因同学达不到预设的要求，因此我一再地提示、反复，使得这些环节显得拖沓，实效不足。

针对这样的状况，我对教案做了调整。把原先“看图说话”的训练融入到课文学习当中，适当地降低说话难度。分段让同学学完以后再说。我也将原先地课文讲解，换成了比较小白兔和小灰兔回家以后的表现，在媒体上通过图与图、文字与文字的比较，让同学既有感官上的认识，又有词句的阅读训练。教案的修改不是为了迎合老师的上课表现，更应当着重的是是否迎合了孩子求知的需要。说话训练本身对老师临场应变就是一种考验。经过一个多学期的训练和培育，大部分孩子都能清晰地表达所想的'内容，可是班级中还是有少数同学在这方面是有肯定困难的。那对于他们来说，这环节就放弃了吗？答案当然是否定的。我抓住文本进行分层教学，尽量在读的时候让他们多练习，为后面的说话训练做好铺垫，这样到了“说话”环节也让他们有内容可讲，有话可讲。让我们的每一个环节，每一堂课更适合孩子不正是我们努力的方向吗？

在第二次教学中，我一上来先用谜语揭题，激发同学的学习爱好，也让他们能在最短的时间里投入到这堂课中来。由于平常孩子们都喜爱猜谜语，所以用他们最喜爱的方式进入后面课堂教学是教案中为我们班级的孩子特意设计的。由于对教案做了新的调整，阅读教学成了本课的主要教学内容。通过读识记生字，通过读了解文章内容，通过读让同学喜爱上那只勤劳的小白兔。“迷惑”是一个比较难理解的词语，我在试教课上就发觉，同学虽然心理明白但不知道如何说出来。我为此就设计了一张幻灯片，将两只小兔子的话出示在上面，请两位小伙伴分别用“迷惑”的语气来读小灰兔的话，在用“骄傲”的语气来读小白兔的话。通过比较，和老师的总结，让同学明白“迷惑”就是不理解、不明白的意思。由于这篇课文比较长，要在短短的35分钟时间内对这篇课文进行阅读训练显着是不可能的。于是，我抓住描写小白兔和小灰兔回家以后不同表现的两个自然段加强阅读训练。让同学找出关键的词语，我再在媒体上出示由这些词语扩展出的句子要求同学反复朗读。将字词的识记与阅读紧密结合也是二期课改中所强调的。

在这堂课上，没有过多的拓展内容，也没有精致的课件。扎实的阅读训练，分类的识字教学，层层递进的说话练习使得这堂课有序而有效。多样自主的识字方法让生字教学使得同学在有限的课堂时间内尽可能的多记多认。反复、比较、抓住关键句的阅读训练援助同学从阅读中读透课文，理解课文，最末将文本的内容转化自己的说话内容，水到渠成地说出来。

都说课堂教学是门艺术，我倒觉得老师课前的预备和预设更是一门需要钻研的艺术。只有在课前清晰地了解同学的需要，只有在教案中充分考虑同学的认知水平，才能在课堂上发挥得游刃有余。教案不是为老师如何上课而写的，教案是为同学而写的。一份好的教案不肯定适合同学，但适合同学的教案肯定是份好教案。

《小白兔和小灰兔》教学反思13

《小白兔和小灰兔》是一篇传统的课文，因它的生动有趣、富有教育意义仍被选进新教材中，老课新教，如何在旧教材中表达新的教学理念，使之符合时代的要求，给人一种时时上时时新的感觉呢？为了上好这节课，我多次仔细学习新课标，深入领悟新课标的精神，反复琢磨北京卢教授的录像讲话，常常思索在这节课中我要教给同学什么。

《语文课程标准》中提到，要积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。卢教授的讲话中也常提到：我们不要单纯为了教学而教学，而是要想想我这节课要教给同学什么，这节课对同学的生活有没有用处，要结合同学的生活来备课，教学要有价值。课堂中是同学与文本之间，生生之间的一种沟通，一种碰撞，老师要擅长为同学搭建沟通的平台；老师要能促进同学去思索，去发觉问题，提出问题。

在这样的理念的指导下，在我脑海里便形成了这样的一个构思：我要以同学为主体，把课堂还给同学，让同学充分地与文本对话，与同伴沟通，要有个体的体验，学会依据课文提出问题，自己解决问题，而老师只是一个组织者，起到穿针引线的作用。所以我设计了以下四个大的教学环节：一、复习生字，二、小组合作学习，依据表格内容找词找句，充分地与文本对话。三、沟通自己喜爱谁，为什么。四、质疑、答疑。这四个环节都用不同的形式来表达，努力使同学学起来觉得有趣，不枯燥。

但这种设计只是一种预设，真正课堂上有许多的变数。同学是活生生的个体，他们会从不同的角度去思索问题，到底老师的教学意图能否表达出来，还很难说，要看临场老师的应变、调控技能。

一节课下来，我的自我感觉还是挺满足的。这节课做到了下面的几点：

同学真正成为学习的主人。从初读课文，到小组合作学习，划词划句，谈谈自己喜爱谁，到最末的质疑，答疑，这一切的一切，都给同学充分的时间，让同学去读书，去谈自己的看法，让同学自己来完成。老师那么走到同学当中，去倾听，去指导，不搞形式主义。就连老师在课堂中要让同学弄懂的问题，我都是通过“名人面对面”的栏目，创设小白兔和小灰兔就在小伙伴面前的情境，让同学当场与小白兔和小灰兔对话，把老师要同学弄懂的问题变成同学自己想弄懂的问题，这样同学的学习就是一种自愿的.行为，学习起来积极性比较高。

教会同学客观地评价他人。在同学自学后进行沟通这个环节，绝大多数同学都喜爱小白兔而不喜爱小灰兔，但也有三名同学表示他喜爱小灰兔，我对他们的看法都表示尊敬，这种情感倾向正是所要达到的，但是不是小灰兔就只是懒散而没有其他可取之处呢？但我并没有就这样满意同学喜爱小白兔这样的结果，就这样草草打住，而是在同学谈完喜爱小白兔的缘由后，也让这三名喜爱小灰兔的同学谈谈他们喜爱的缘由，然后引导同学读句，去体会小灰兔的热心助人和有礼貌。这些正是小灰兔身上的优点。再引导同学读句：小灰兔古怪的问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”引导同学认识到小灰兔的懒散是由于不懂得劳动的意义，不懂事。从而引导同学学会去客观地看待问题，全面地看待一个人。这对同学长大以后怎么去看待问题特别重要。

上心倾听同学发言，有目的有针对性地进行评价。我们老师在上课时，都会有意无意地犯下一个毛病，喜爱重复同学发言，似乎不重复一次其他同学就听得不够清晰，或者老师只是把重复同学的发言作为一句过渡语，这样就变得很累赘，也糜费了时间。所以备课时，我就把同学在课堂上有可能涌现的状况进行了预设，然后设计相应的评价语。这些评价语尽量为目标服务，比如在这课，我就在我的评价语中渗透劳动意义的教育。当同学谈到：“我喜爱小白兔，由于他回到家里，把地翻松了，种上菜子”时，我立即答道：真是个爱劳动的好孩子。当同学讲到：“我喜爱小白兔，由于小白兔回到家里，经常给白菜浇水、拔草、捉虫，白菜很快就长大了。”我立即挑明白菜的长大和白兔劳动之间的关系：是啊，白菜很快地长大，是与白兔的辛勤劳动分不开的。这样，劳动的意义就通过老师这种细心设计的评价语悄然地播种在同学脑海中。同时还引导同学留意发觉同学答案中值得学习的地方，或需要订正的地方。如同学在回答小灰兔听到小白兔的话后心里会怎么想时，有位同学说：“小灰兔听了很难受。”我立即引导同学分析“难受”这个词用在这里合适吗？有个同学立即订正起来，应当用“惭愧”比较合适，这样，久而久之，同学就懂得如何去倾听别人发言，也留意用词要精确。

有意识地渗透各种教育。在教学中，我留意挖掘教材中的德育因素，有意识地渗透各种思想教育，做到“润物细无声，教育无痕”。如：通过指导同学读小灰兔感谢老山羊的话，让同学体会小灰兔是个多么有礼貌的孩子，渗透礼貌教育；结合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。”渗透乐于肋人的教育；结合小白兔收下菜子后回家种白菜的表现，渗透爱劳动的教育；结合小白兔收完白菜后给老山羊送去渗透敬爱长辈，知恩图报的教育……

表达教学价值。教学《小白兔和小灰兔》这一课的目的就是要让同学懂得劳动的意义，喜爱劳动，情愿做个爱劳动的好孩子。在教学时，我们通过小白兔和小灰兔的不同的表现和不同的结果的对比，同学已经明白了劳动能制造财宝，“只有自己种，才有吃不完的白菜。”这句话的含义。但明白了劳动的意义并不等于就能激起同学心中爱劳动的情感，同学就能产生劳动的愿望，喜爱去劳动。如何激发同学的内心情感呢？我设计了这样一个教学环节：让扮演小白兔和小灰兔的同学把他们带来的白菜和菜子送给现场的同学，让他们选择，要白菜还是要菜子？同学们群情高涨，都嚷着要菜子，再让同学用他们发的菜子课后去种白菜，并做好记录。通过这样的情境的创设，使同学把在课堂上学到的道理运用到解决详细的问题上，课后的种植活动又使他们把心中爱劳动的愿望付诸行动。表达了本课的教学价值，语文学习是为生活服务的，是结合同学的生活实际的。

需要改进的地方。

本节课虽然有许多的地方达到了预设目标，但也有需要改进的地方。如同学还未能养成仔细倾听的良好习惯。我在让同学观看小白兔和小灰兔不同表现的录像，比较他们因不同的表现，得到的结果也不一样后，提出一个问题：从这里你知道了什么？我的意图是要让同学总结出“只有自己种，才有吃不完的菜”这个中心句，可同学们却是从学完整篇课文后懂得了什么来谈，所以所得出的结论没有针对性，总谈不到点子上。最末老师只能让同学找出课文里的一句话来回答，才能回到问题的关键所在。从这里我也得出了老师在讲课时要讲清晰每个点，特别是要同学思索什么，不能模糊。在平常的上课中，还要特别培育同学仔细倾听的良好习惯。

《小白兔和小灰兔》教学反思14

《小白兔和小灰兔》是新课标人教版一班级语文下册《识字7》中的第一篇课文。在《小白兔和小灰兔》的教学中，我做了一个大胆的尝试，在课堂上