从备到教巧妙落实音乐学科核心素养 论文

从备到教，巧妙落实音乐学科核心素养——以《中国少年先锋队队歌》教学设计为例摘要：中小学音乐欣赏课是音乐教学重要组成部分。部分老师认为音乐欣赏课作品太过于抽象化，学生不容易理解，从而惧怕上音乐欣赏课，本文旨在从核心素养角度诠释音乐欣赏中一般性设计策略。文章首先从教学目标确立，到教学重难点的制定，再到教学过程中常用的学习性策略的塑造等方面入手，结合案例巧妙落实音乐学科核心素养，促进音乐课堂教学。关键词：核心素养欣赏课案例研究新策略自核心素养提出以来，音乐学科积极响应国家号召，制定本学科核心素养标准，落实学科育人价值。当然音乐学科核心素养以其独特学科育人特点和育人价值备受社会和教育工作者关注，广大一线教育工作者也以落实、培养学生音乐核心素养为己任，积极探索学科素养的教育价值。音乐学科核心素养包含审美感知、艺术表现和文化理解三方面内涵，审美感知是基础，艺术表现和文化理解是对音乐审美感知的深化和提高。那么如何让高大上的核心素养理论化为指导实践的灵丹妙药呢？大家纷纷展开研究，本文旨在从备课到教学角度去诠释如何在教学实践重去落实学科核心素养，从而指导教师更好的去教学。一、备课，教之始备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。那么，作为上好课的关键——备课，备什么？怎么备呢？这个问题是一线教师反复思考、反复在做的事情,下面结合自己的教学教研经验分析如下：1.备教材备教材不能简单的理解为备教学教科书，这里备教材应该包括课程准、教科书和教学参考。课前备课程标准的意义在于指导教师更清楚的认识到课程目标和课堂教学要求，从而在制定符合学情和教学实际的教学设计，从而做到有的放矢。备教科书的目的则是更清楚的了解和掌握编者的意图和目的，从而更好地了解知识的重难点、结构进而有效的组织教学。备教学参考的目的则是广泛了解知识，从而更好的组织知识结构，优中选优，提高课堂容量和效率。备教材的目的是更好的利用教材来服务于教学，所以，备教材是要掌握一个原学情、校情等实际情况和个人专业特长，有选择性地机动的使用作品，这作品锋队队歌》教学设计时，教师就应该准确把握歌曲与学生生活中的关联点，让学生在生活中发现音乐创作的原型，进而用音乐引导学生去探究音乐背景及文化。进而引导学生从生活出发，发掘音乐与生活的关系，让学生真正走进音乐，感悟音乐的韵律美及其艺术表现力。2.备学生备学生，首先明确一点就是了解学生的生理和心理，熟悉学生的身心发展特点，选择适合该年龄段的教学内容和教学方法；其次，了解学生已有知识水中，首先教师就要备学生，了解学生的喜好，走进学生生活，体验他们的生活情趣，这样才能巧妙设计符合学情的教学过程来。3.备音乐音乐是听觉的艺术，音乐是用来听的，那么上课听什么，怎么听就是重点了。作为音乐教师，首先，要做到书读百遍，其意自现。自己先学懂弄通，这样才能更好引导学生的学习。音乐欣赏课要想备好课最好的办法就是学会用耳朵去备课，一遍、两遍、十遍、二十遍的听，有意识去听、无意识听，用音乐一遍遍去洗涤自己的耳朵，让耳朵记忆音乐，从而发现音乐的闪光点，进而指导自己的教学。4.备策略教学实践中，怎样培养学生用耳朵捕捉音乐的能力呢？这就要讲到教学策略了。这里的教学策略，既包含了教的策略也包含学生的学习策略，教的策略要根据教学的具体内容、根据学生的学习策略而动，不是一分层不变的，这就是基于学情的教。教学策略就是要解决教学中可能出现的问题，面对不同原因导致的问题又该利用怎样的教学原理和方法来解决它，这样的过程就是策略。欣赏课教学过程中，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐，通过活动的参与体验式感知音乐要素及其各形式要素带来的色彩变化。教学中，教学方法万万千，但是具体教学方法必须依据学情和教学内容而来，不是随心所欲的运用。比如《中国少年先锋队队歌》这首歌教学策略中教师在分析作品之前就数遍聆听音乐，学生对作品的整体印象已有所了解，再此基础上教师引导学生去了解作品的背景及由来就更能激发学生的探究激情。二、上课，教之重课堂实践，是检验教学设计是否成功的主阵地，一节音乐课是否成功要看它是否实现了教学目标，是否提高了学生的学科素养，是否达到了审美教育的目的。因此，音乐课堂教学一定要关注以下几点：1.教学思路清晰，层次分明教学设计实际上和写文章一样，必须要有章法，要有框架和构图，所以音乐课堂要想上的流畅生动也要有章可循。课堂导入很重要，好的导入等于成功的一半。课堂导入要机动灵活，遵循有序有效原则，选材既要新鲜时尚、贴合学生的生活实践，又要紧扣教学目标，否则还不如来个开门见山、单刀直入。好的导入即能创造良好的学习环境和氛围，激发学生学习、探究的欲望，又能提高学习效率。在《中国少年先锋队队歌》教学中，导入环节可以采用图片展示，引导学生回忆首次戴红领巾的场景，很快激发学生的参与积极性，师生互动式探究红领巾的由来，层层展开教学，欣赏整首歌曲，效果良好。乐曲欣赏过程按照乐曲结构分段进行，一般可以采用情境法、创作故事法、活动法、表演法、乐器听辨法、主题听辨法、情绪感受法、对比法等来进行，其中活动法和表演法可以适当穿插在欣赏过程中进行，具体采用什么方法采用情境法和活动法，紧抓学生的好奇心理，让学生在活动中感知音乐、力度、节奏等形式要素，紧扣进行曲音乐风格展开，有实践、有聆听、有思考，让学生在轻松愉快环境下，感知音乐、表现音乐进而加深对作品的理解，从而让学生对加入光荣的少年先锋队有了更深刻的认识和理解。2.落实核心素养，提高审美新课标强调音乐课堂一定要以音乐审美为核心，音乐审美必须贯穿教学全过程，潜移默化中培养学生美好的情操、健全人格。音乐基础知识和技能的培养有机渗透在音乐审美体验中。由此可见，音乐课堂教学中音乐知识目标和技能目标必须服务于审美，为音乐审美提供智力支持。同时也表明要想实现审美为核心的教学理念，教学过程中必须要落实学科核心素养，从审美感知领域的知识性、技能性目标出发，关注音乐本体，结合文化理解，创造性的表现音乐，从而发现音乐的韵律美、人文美、意境美。音乐欣赏课教学中审美感知、艺术表现领域的知识性、技能性训练学习必须从审美角度出发，重塑学习情境，激发学生的积极性，提高课堂效率。比如：在《彩云追月》课堂教学中，其中一个环节是聆作品，感受作品情绪。教师问：“聆听完作品，哪位同学来谈谈你听完感受如何？”学生回答：很美。试想这样的回答符合我们的审美要求吗？符合初中生欣赏水平吗？显然，这是不够的。我想当时如果教师能够及时追问：音乐哪些地方体现出美呢？或者音乐是怎样塑造这么美的意境的呢？学生肯定会积极思考，进而探究音乐作品的艺术表现，从而更好的理解作品的韵律美、人文美和意境美。3.强调音乐本位，落实审美音乐课堂，必须讲究音乐性，落实2分钟必须听到音乐的主张。音乐教学中必须紧抓音乐核心语言——音乐要素，任何音乐作品的风格最终都要通过音乐要素语言呈现出来，所以音乐教学要想紧抓音乐审美，那就必须从音乐核心素养入手，只有这样才能更好的理解音乐作品。审美感知要从音乐要素出发，感知作品旋律、节奏、速度、力度、背景、风格、情绪等变化，那文化理解和艺术表现领域的学习与落实就更需要从音乐要素出发，只有不断夯实音乐基础知识，这样才能高屋建瓴，更深层次理解音乐背后的文化，才能更好的进行艺术表现，进而领会音乐的美妙与意境。音乐课堂教学主张用音乐的语言来说话，切记游离于音乐之外。要学会用音乐的语言解决音乐教学中的问题，这就要求教师对音乐作品的把握要到位，对音乐作品的分析要清晰，同时也要更加注重教学中教的策略和学的策略的设计了。三、反思，教之魂教学反思，是提高教科研能力最有效的方法之一。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。教师只有在不断的反思中才能前行，才能全面提高自己的教科研水平。华罗庚也曾讲：树老怕空，人老怕松，戒空戒严，从严而终。也就是说在学习路上，只有戒严戒松，才能行以致远。教师要做到常教常思，才能在教学之路上越走越远。1.课前反思课前反思指的是备课完成后教师对整节课教学设计的一种反思，它基于学情和内容而定的预设性反思，旨在从整体中发现设计中不足之处，重点是对教学目标、教学重难点、教学策略的反思。对教学目标的反思。一般是反思教学目标的制定是否立足新课标、符合新课标和学科核心素养目标要求，是否结合教材内容和学情分析而定，反思教学目标达成条件是否具备等。如《中国少年先锋队队歌》教学设计时审美感知目标就是感受进行曲的特征，体会歌曲刻画的少年先锋队朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。这个设计是符合音乐学科核心素养目标的教学要求，既有既突出技巧性又突出情感性，彰显音乐学科素养，寓知识性、技巧性、娱乐性于一体，体现学科育人价值。对教学重难点的反思。音乐欣赏课教学中，教学重难点根据教材内容、学情分析可以分为情感性重难点和技巧性重难点。对于教学重难点的课前反思，一般是反思教学重点的设置是否符合学情，是否符合教学目标要求，是否对音乐作品的欣赏起到关键作用等方面入手。如：在设计《中国少年先锋队队歌》欣赏课教学重难点时，教学重点就是对作品风格把握和歌曲人文内涵的理解。根据学情，依据教学重点又把教学难点分化为情感难点和技术难点，情感难点是体验音乐作品刻画的少年先锋队朝气蓬、积极向上的精神风貌；技术难点是在感知的基础上，能有感情的歌唱主题，表现音乐意境。对学习策略的反思。学习策略一般包含了教学思想、模式方法、技术手段三方面，它基于学，是实现某一教学目标而制定的，是即将付诸于行动的整体学习方案。由此可见，对于学习策略的反思，不仅仅是对教学内容的整合与加工，而是基于教学目标下整个教学活动实施方案，它是教师实现教学目标、突破教学重难点的过程、方法与策略，是理论和实践结合体，为课堂教学的提供智力支持。2．课后反思课后反思是对整个教学实践活动或者某一教学片段的回忆、整理和再加工，这一环节是促进教学提升的至关重要环节。对教学过程的反思。对教学过程的反思主要体现在对教学流程、教学目标是否达成、教学方法是否适宜等方面的反思，这一环节的反思贵在检验教学质量是否达标，进而初步思考教学过程中出现的问题，是发现问题的过程。有助于教师调整教学步骤和程序，使之更具层次和合理化。如：《中国少年先锋队队歌》教学后，教师首先反应是整节课的完成度怎么样，是否完成了既定教学目标；其次，教学重难点是否解决，解决过程是否符合学情，是否有助于教学目标的完成等等。对教学策略的反思。对教学策略的反思其实就是对教学过程中出现的问题的分析、总结和整理部分，它更具有针对性，是分析问题、解决问题的重要环节。这个过程中主要诊断教学中出现的问题的原因并进行追踪溯源，找到解决问题的关键。首先是整体思考自己的教学思想是否是对的，是否符合学科素养要求；其次是分析问题成因，是教学内容难易程度上的、教师教学设计方面的还是学生学习方面的，要根据问题及时分析出现这些问题的具体原因；最后教师要根据理论支持，给出新的教与学的策略。这是教学是否能提高的关键，及时发现问题并解决问题，才能