初中数学课堂有效性评价策略 论文

初中数学课堂有效性评价策略摘要:随着新课程改革的进一步深人,更多的新模式也得以产生,其中以评价为基础的教育模式得到了教师们的广泛关注,这让初中教学教育工作迎来了新的发展契机。以往的初中教学中教师的教学重点更多侧重于知识讲解,评价往往是认可,这就导致了教师教学行为与学生需求不相符的情况,为了改变这种教学状态,进一步提升学生在课堂学习中学习体验,实现初中数学学科素质教育目标,做好有效性评价策略的研究至关重要,文章以此为切人点展开讨论。关键词:初中数学；有效评价；策略一种大势,课堂考核仍然偏重于知识与能力,但却忽略情感方式的影响:考核方式过分强调成绩,忽略教学过程的个体差异:考核注重外界影响,忽略自身考核等,一旦上述现象不能及时改善,数学课程改革必将远离正常的轨迹。所以,针对初中数学教育的特殊性和数学课程在中学教学的主要作用及当前初中数学教师的课程教学问题,建立与新课标原则相一致的教学评估制度,对推进课堂改造工作的全面开展无疑有着重大的现实理论意义。一、初中数学课堂有效性评价的原则1.多元化原则定性的方式加以评估,而不便对观察测量的实际情况可以采用定量分析的方式加以衡量,例如学生在本节课中对新学内容的认知程度、情感心态的改变、学习动机等内在心理过程均不适宜定性评估,但可以选择问卷调查的方式使他们自我进行评价。2.因人而异因人而异,是在初中数学课堂教学中进行效果评估的主要原则。在实际教学进程中,由于各个学生的学习能力、思想水平而产生差别。于是他们的学业成绩也就必然会有所不同了。在这些情形下,老师们为了达到对学生能力的合理评估,并协助学员取得提高,就一定要进行对学员的个性化评估,并以此来协助学员找到自我,所发现的欠缺问题。比如有的时候学员对基础知识比较好。但运算时愿意马虎。所以老师在对学生做出判断后,也会在肯定学生知识能力的同时,对他们运算马虎的情况给予指点,使他们发现自己的缺点,从而来提高自身的知识水平。有的学生尽管复习非常勤奋,但学习效果总是不理想。老师也可以在赞扬该生学习勤奋的同时,在指导时给予其在复习方式上的引导,从而达到使每一个名学生都可以扬长避短,为学生的提高提供助力。二、初中数学课堂有效性评价的内容1.能力评价常规教学方式下,教师花费了巨大的学习时间来讲授知识点,而孩子单纯倾听,与教师间只是单向的互动关系,存在着极大的缺点与缺陷。所以,在孩子学习实践中不可分割的重要部分,每个学生通过教师互相合作,可以学会相关知识。而教师学生相互之间也必须形成和谐合作关系,我们不可以一味地通过命令和控制形式,教师充分发挥学生合作、指导和促进的作用,以提高他们学习品质。2.认知评价一堂好的数学课,应该使学习者可以真正掌握基础知识。我们通过几个方面来评估他们如何深入的掌握知识。首先,是否能够将学习到的知识用自己的话来解释和表达出来?能够结合学习到的知识开展大胆的预测及合理的推论,以便对相关现象及相应问题有效揭示。其次,针对比较复杂的实际情况,如何做到综合利用所学到的多方面知识点进行解决?以及如何从具体情况来迁移利用自己所学到的知识点等等。要使得上述要求得以达成,在课堂教学活动中,老师除对其学习成绩全面关注以外,还必须对其学习方式全面关注,唯有让他们了解自己的学习方式,用实效性评价,作为课堂教学中的重要部分。加强了它在初中数学课堂教学中的运用,可以为教学管理工作提供多方面的积极影响。三、初中数学课堂有效性评价的策略1.完善初中数学课堂教学考核的制度标准构建初中数学课堂评价内容，整个评价分为二个方面,第一部分是老师评价,另一方面是校园评价,还有质量评价价是对教师考察中学生课堂知识内容这一评下设基础能力与思考问题解决三个考核重点课程下设知识点正确无误突出重点并攻克难题、内容深浅适当、满足大纲教学需要、满足学生学情五个考核重点:教学思想方法在课程中的表现重点是看老师在课堂表现出的关于具体教学思想方法的种数与运用频案的研究要点:在教学方法下设主导和主体结合理、讲练的结合、方式正确和手法运用得当三个基本评价要求;学生在课堂复习过程下设学程席。学生课堂的学习互活动程度、2.导入激励评价,实现了互动式测评评论也是初中数学课堂的主要任务,但怎样发挥好评论的功能,鼓励学生以更高的积极性投入到数学实验研究中,从而有效掌握数学知识,就需要数学教师的进一步思索了。而在从初中数学课堂上的推行个人鼓励教育开展教学过程中,通过进行互动式评论,学生可以更合理发挥好评论的功能,从而突出了其课堂主动性。例如在讲授"有理数"这个知识点时,当我们了解有理数定义时,可以让他们列举一个数据,寻找其中的有理数。这时我们就选取了一个学校的性格比较内向且表现一般的学生作答,当这个同学站出来时可以看到学生非常焦虑,他思索了很久在数学课程中导入激励教学,采用互动式评分方法要比单一的口头评分,带来的效果更佳,而且孩子的课程互动性体验感受也更佳。又例如在"用列举法求概率"一课的教学活动中,在综合研究了其认识能力与务，而在与学生开展协作教学以后,经过了与学生之间的互动交流,发觉学生们所达到的教学效果与我的预测结果有着巨大差异。也因此,我开始了在交流过程中融人教学内容,协助学生完成对知识点具体内容的查漏补缺,但在经过了互动交谈以后,我还是对学生在自主学习环节中的成绩作出了赞扬,因为我明白,已达到了初中学业阶段的学生也可以对自己的学习成绩作出评估。于是,当学生已经明白自己学习效果不佳的情形下,老师所提供的启发教育效应要大大大于批判教师,同时这会使学生得到学习信心的培养,这对学生今后的学业发挥了十分重要的影响,数学教师工作效能随之得到了提高。3.评价方式多元化,开展自评互评为达到促使学生知识领域充分拓展的初中数学教育要求,老师们可以通过在课堂评价中引人的自评信息共享方法,使初中生数学课堂的评价更加多样化。在高中数学课堂评价中。学生通过自评的信息共享方法,能够有助于他们深人思考关于统计图的知识点,使他们把其内在化成了自身的学习。此外,通过自评信息共享环节中的引人,还可以有助于他们认识自己的缺点,从而了解他人身上的长处，达到他们之间的信息优势互补,从而帮助他们构律更完敢美的知识结构。例如,当掌握了线形统计分析图、扇形统计图和折线统计图信息之后,就要求学生们以小队为单元,利用多种图像进行比较计算,并把比较数据信息拍下来,然后在教学中通过多媒体教学设备进行表现,由小队派出的学生代表,陈述了比较数据信息和统计分析图绘制的信息,并以此来进行对本小队学生探究项目成果的汇总与研究,在小组陈述活动中各小队学生代表除要仔细看情况以外,还要给学生们进行评分,没有统一标准,完全以他们的主观意识为基础。也因此有小组学生代表得出了这样的一种看法。另一个小组学员如果不赞同这一看法,那他们也可能给对方学员打低分。在完成评分后,我会从中选出一些典型打分低的同学作为观点说明,如打分过高或过低的学员等,让他们在说明自我评分原因的同时,也实现了对其他孩子可学方面的相互沟通。在完成了组外信息共享以后,每个学生就必须完成了组中的信息共享和自主评价,以指导学生完成反思。并利用与同伴间的互动来完成实现每个学生相互之间的合作,以实现每个学生共同进步。最后由老师做出综合评估,在给予每个学生以全面肯定与激励的基础上,完成对他们的学习引导,并以此来帮助学生们完成进一步发展和提升。4.关注学习过程,进行个生化评价在初中的现代数学教育工作开展中,老师作为课章教学的主要参与者,要了解到作为独立个体林投入到现代数学知识学习中,与孩子之间在学习基础,思考模式,教学能力等方面均具有一定差导,所以,在现代数学课管教学评价中,老师要着重关心学生的学习讨程。并通过他们在课堂中的实际表现,对学员作出了个体化的评价,通过个性化证价可以让学员对自己有更准确的认知个解自身面临的问题,以便有效词整,例如当他们掌握了"一元一次方程"这节内容时,在课堂中有在学校没有成效把握教学方式的学员,有通过认真学习掌握了教学方式的学员,有能够运用各种方尽管学生还不能充分了解有效的复习方式,但老师在评价中仍要确定并引导学生的学习态度,让学生了解到其有效复习方式但还需继续的完善:而针对第二种学生,在评价中确认了学生知识掌握的不错但还需再进一步深人的掌握:面对在第三类中可以尝试运用各种方式解题的学生,老师仍要给与学生更正面的引导与肯定,并引导学生能以新视角继续的分析与解决问题。在初中数学课程中,教师根据学生的实际学习过程,对学生作出有针对性,个些化的评估,使学生以认识!自己教学中出现的缺陷与优势,以便于在教学中克服缺点,发展优势,从而促使学生的全面发展。四、结束语总之,评价是初中学生数学教学的主要内容,它不仅仅是显示他们学习效果的一个知识点,更是充分调动他们的主观积极作用,培养他们学会自信的关键。在具体操作上,要合理的充分发挥出实效性评价在初中数学课堂教学中的辅助功能,老师必须要主动的运用评价手段,以充分发挥出实效性评价的功能,以促使初中数学教学活动高效开展。而在此基础上,老师还要在对每个学生实行课堂评价中采用了多样化的测评手段,以满足学生不同层面的情感需要,在满足学生责任感的同时,也充分调动了每个学生的主观积极性,以提高他们在学生课堂中的教学水平调动。并进而加强了学生数学整体意