大中小学思政课一体化建设中高中学段的困境与解决路径 论文

大中小学思政课一体化建设中高中学段的困境与解决路径教学质量和人才培养目标的实现，推动立德树人根本任务的贯彻落实。关键词：思想政治课 一体化建设 个人成长解决路径年3“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”，强调“在大中小学循年8体现不同学段特点”[2]。从高中阶段的思想政治课来看，要实现这种循序渐进和用，以及这一阶段思想政治课内容同其他学段思想政治课之间的内在关系。一、大中小学思政课一体化建设中高中学段遭遇的困境年版2020年修订）指出，高中四个二级指标上”[3]。这些学科核心素养和具体指标为学生更好地融入社会以及个方面：第一，与义务教育阶段思想政治课的衔接有内容上的断层，未能实现个体性和社会性的有机结合。政治课都为学生日后的生活和学习奠定了坚实的思想基础。识教育的内容，几乎没有设置直接的道德教育、法制教育和心理教育内容”4，成人化的倾向”5，学生生动而多样的个体性被排除在外，这在一定程度上降低了思想政治理论课的亲和力和学生的获得感。第二，与高校思政课之间内容倒置，未能实现生活逻辑和学科逻辑的有效转换。各个学段思想政治课内容重复的简单否定是不可取的。转换。性”6，出现了类似于“高中的价值与价值观、价值判断与选择、价值创造与实现比大学的人生价值的评价与实现要深刻全面得多”7这样的局面，另一方面，不适应高中学段学生的成长状况，而且也影响了大学时期的思想政治教育。第三，考核方式决定了高中政治课关注知识性记忆以及应用，忽略了道德水平的提升。的目的和意义的角度来看，高中思想政治课所关注的应该是学生个人品德的形式，都是实现这一目标的重要手段。2017版《普通高中思想政治课程标准》建议，教学与评价要将过程性评价表现出来的思想政治学科核心素养发展水平8。但这一理念的落实则十分困难。记忆以及这些知识在各种试卷题型中的应用。学生所获得的不是为人处世的方一种政治宣传，走上社会后感觉没用，进入大学后感觉无聊。二、大中小学思政课一体化建设中高中学段问题的解决路径想政治课需要实现以下两个方面的优化：第一，完善系统设计，优化课程内容。合。第二，优化考评模式，构建大思政的育人格局。想政治教育的局面，牢固树立“大思政”的理念，完善“大思政”的工作格局，政治素质。治理论学科素养的共同提升。三、结语的思想政治素质，为学生日后的工作、生活和学习奠定正确的思想道德基础。参考文献：[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19[2]中共中央办公厅、国务院办公厅．关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若[3]高国希.大中小学思想政治理论课一体化建设的思考[J].思想理论教育,2019(05):22–27.[4]郑敬斌.学校德育课程内容衔接问题与治理路径[J].思想理论教育,2015(01):59–63.[5]商淞,孙立军.高中政治课与高校思想政治理论课衔接问题探究[J].唐山师范学院学报,2007(04).[6]商淞,孙立军.高中政治课与高校思想政治理论课衔接问题探究[J].唐山师范学院学报,2007(04).[7]王立仁,白和明.关于大中小学思想政治理论课课程内容一体化建设的构想[J].