初中数学与现代信息技术的整合 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选现代信息技术与初中数学的整合【摘要】现代信息技术与初中数学的整合能激发学生学习数学的兴趣，体现教师为主导学生为主体的教学理念；应注重数学学习的发现、探索的教学过程，优化数学课堂教学环节；能揭示数学的本质,优势互补。【关键词】信息技术数学应用现代信息技术不仅引起教学方法与手段的变革，也对教育观念、教育思想、教育内容、教育理论、教育模式等都将引起更深层次的变革。本课题旨在探索科学地应用现代信息技术的优势，优化课堂教学过程，改善数学课堂教学结构，促进学生有效学习，提高学生学习数学的能力，进而提高教学质量，以便更好地指导今后的教学实践。下面，本人就现代信息技术与初中数学的整合来谈几点体会。体现教师为主导学生为主体的教学理念。视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象力，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索中去。数学学习需要交流，这是数学教学过程中不可忽视的重要环节。因为学生学习数学不仅需要听，而且更需要自己做和说，有机会探究观察，交流数学概念或原理的形成过程和答案。生生之间通过讨论、交流而取得的。这样的课堂，学生的思维处于高度运转状态，知识便在教师指导下，学生是学习的主体，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。通过交流反馈，学生自己主动建构方式而获得。从这个意义上看，数学是无法灌输的，是难以讲授的，只能依靠学生的主动参与才能学好。因此，在信息技术与中学数学教学的整合中，我们要设身处地的为所有学生着想，结合不同程度学生的基础、能力，不同年龄学生的心理，利用信息技术的优势，从数学教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，为学生提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使得以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实施。12022年安徽省中小学教育教学论文评选例如，在“圆周率”的教学中，知识本身比较简单，教材设计也比较单一。可在这简单不会有什么更广泛的意义吧？但学生上网查询之后，才感觉到圆周率的意义之大，深刻理解了“圆在某种意义上是无限多边形”的内涵。这样教学方式大大激发了学生的求知欲望，提高了学生的自学能力。轴对称特点的物品或者图片拿出来，用实物展台展示给全班学生，增加学生对轴对称图形概念和特点的理解。如教科书、圆柱形水杯、光盘、蝴蝶图片，以及M、V、O、W、A、T、8等字母、数字或者符号的图片，让学生通过大屏幕观察其特点，从而轻松发现规律，掌握有关轴对称图形的概念和特点。学生对这种教学模式很感兴趣，学习效果极佳。课后让学生利用网络资源，查看一些有关轴对称的物体或者图片资料，加深对轴对称的理解运用。索的教学过程。现代信息技术与初中数学的整合应强调利用信息技术把数学知识的发生、发展过程展示给学生，强调对数学知识的探索；强调对数学知识应用；强调对数学知识的迁移。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决问题的动态的学习过程，养成独立思考，积极探索的学习习惯，真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。例如，在进行“截一个几何体”的教学时，开始师生共同截出几种简单的几何体，但由这时，笔者利用多媒体辅助教学，把要操作的过程制作成Flash动画，课上展示给学生，使学生对抽象的几何体有了直观的认识，轻松突破教学难点。再如，在“概率的意义”的教学中，笔者设计一个抓球小实验：黑盒子里盛有黄、红、白三种颜色的同样大小的乒乓球各3个，让学生从黑盒子里一次抓出3个球，总共抓90次，看一次抓出来的都是红颜色的次数，红黄白各一个的次数，两个红色一个白色的次数……这个实验由于课上实验时间、实验场所的限制，学生实验内容、次数不够充分，因此，学生得出的结论可能和预想的结果有较大的差距。笔者运用Flash课件模拟这个实验，使学生对概率知识有了深刻的理解，收到很好的教学效果。此外，笔者设计一道有关概率的习题：“假如有这样一份试卷，120个选择题，每题1分，大家都不会，答案随机选择。那么，请思考22022年安徽省中小学教育教学论文评选下列问题：我们班同学得72分的概率是多少？96分的概率是多少？通过这个问题大家进一8686Flash课件进行演示，有效解决概率这个难点。这样的趣味题目使学生对概率知识有了更客观的认识，提高了学生的实际应用能力。三、现代信息技术与初中数学的整合能优化数学课堂教学环节。现代信息技术能展示大容量的数学信息，拓展信息来源，能进行形式多样的展示方式，从而有效优化课堂教学环节，优化教学时间，突出教学重点，提高教学效率。在教学中以《几何画板》为基本软件，教师讲课时可采用现有的工具软件（如Word,Powerpoint等）作创设良好的问题情景，可以激发学生的思维兴趣，有效地激发联想，唤醒长期记忆中有在教学过程一开始，提出对一节课起关键作用的、富有挑战性的、能够激发学生学习兴趣的学环节的衔接、转折延伸，创设能引起学生思考和情绪激动的教学情境。例如，在讲解“直线和圆的位置关系”时，如果教师直接在课堂上画出相关的几组图形，会大大浪费教学时间，还缺乏形象直观的效果。为更好地优化教学结构，教师通过Flash动画手段让直线移动起来，从而展示直线和已知圆的位置关系，深刻理解相离、相切、相交的几个概念，学生通过动态观察，理解了数形结合的数学思想。通过圆的半径与圆心到直线的距离的数值关系，推出直线与圆的位置关系，从这些关系中总结出相应的规律，提高学生的总结归纳能力。再如，在新授课的课堂小结这一环节，教师可以利用PPT课件进行知识回顾与整理，使学生通过这个环节教学能够对本节知识有个整体把握，提高学习效率。教师在进行复习课的教学时或者试卷讲评课时，可以利用实物展台把学生最容易出现的错误，或者是容易混淆的题目展示出来，进行对比教学，以便提醒学生引起注意，提高学生处理问题的能力。四、现代信息技术与初中数学的整合能揭示数学的本质,突破教学重点、分散教学难点，化无形为有形,化抽象为直观。初中数学理性知识成分太重，传统的数学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支学生最终会知道“轨迹”是一些直线或射线，但对“轨迹”是毫无想象力的。几何画板能有32022年安徽省中小学教育教学论文评选效地解决这一问题，它显示的“点”能一步一步的动态有型的组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整、清晰的，它远远超出老师把轨迹比喻成流星的尾巴。初中几何《圆》这一章，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。用课件动态揭示知识的形成过程。有些题目，不经意用鼠标移动一个点，图形变化了。在初中学习“函数”这一概念时，给出以下定义：“设在一个变化过程中有两个变量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量,y是x的函数。”对这一定义，初学的学生对“变化”、“唯一”、和“对应”都是不容易理解的，所以这是画板画出y=xy=x的函数图像上任意取一点p点p的位置，观察点p的横坐标x与纵坐标y的关系。通过这一活动，使学生认识到函数的本质中蕴含着运动与变化，并且这种运动与变化通常是有规律的。在图中，随着点p位置的改变，点p的横坐标x与纵坐标y都在变化，但无论点p在哪个位置，点p的横坐标x的平方总等于纵坐标y（即自变量x的平方等于函数值质，学生理解得也深刻多了。五、现代信息技术与初中数学的整合应遵循优势互补。正确理解和处理好“传统教学与计算机手段”的作用和关系。在实际教学中，我们应该取长为教学带来前所未有的变革，注入新的活力。在课堂教学中恰当利用教育资源，选用多种教学手段，综合发挥整体优势，呈现动静交错、图文并茂、视听结合的教学环境，能激活师生教与学的兴趣，让学生不会有太大的学习压力，轻松学习，快乐学习。机遇是平等的，设备是一样的，同在一个新起点上。现在关键看谁能抓住机遇，加强管理，强化运用，最大限度地发挥和利用现代教育资源，实现农村义务教育的新突破。当然，初中数学与信息技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。就如《数学课程标准》所指出的，我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动；我们不提倡计算机演示来代替学生的直观想像，来代替42022年安徽省中小学教育教学论文评选获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。教学过程中，只有科学地使用现代信息技术进行教学