初中学生数学阅读能力培养初探 论文

初中生数学阅读能力培养初探摘要数学阅读能力是学生获得和理解数学知识的基础，对培养学生核心素养有着重要作用.本文分别从三个方面分析初中阶段教学中，培养学生数学阅读能力方面存在的问题，提出相应的教学策略.关键词初中数学；数学阅读；核心素养；教学策略但是连在一起就不知道是什么意思了.我深刻感受到学生在对数学语言理解上的差异，越来审题时能否正确理解题意，决定了解题的速度和准确率.因此提高学生对于数学语言的阅读理解能力可以有效提高学生数学学习的综合能力.一、培养初中生数学阅读能力的意义中，包含了会用数学的语言表达现实世界.随着社会化进程，数学语言已成为人类社会交流和贮存信息的重要工具.数学的符号和句法、词汇和术语已经成为表也就是数学语言的教学”.数学阅读能力可以帮助学生读懂数学语言.只有教学生读懂数学语言，他们才能够运用数学语言去表达他们想表达的事物.特色的知识网络；善于用数学的眼光观察世界，发现并解答数学问题等.能否在解的关键，也是数学阅读能力水平的标志.郭刘龙在《数学阅读能力探析》一文中指出：数学阅读能力是指对数学阅读起调节作用的个性心理特征.这也表明数读理解能力的培养应成为数学教学的重要环节.二、初中生数学阅读能力的现状动的过程，是一种理解、领悟和探究的思维过程.其有别于其他学科的阅读，是由其学科性质决定的.数学阅读过程中文本材料的高度抽象，以及文字语言、符号语言，和图形语言等多种数学语言并存成为了学生进行数学阅读的障碍之一.途径.[5]校的100名学生.从调查结果中不难发现，大部分学生自主进行数学阅读的欲望不强.超过一半以上的学生，他们的数学阅读材料主要来源于教材和教辅资料，并且阅读时间较短，以完成练习为目标.大部分学生由于缺乏教师的引导，因此读题而已.通过调查不难看出，现阶段教学过程中对初中生数学阅读能力的培养存在很大的可操作空间.三、初中生数学阅读能力培养的实践（一）利用史料，兴趣培养，以“趣”激读沪科2012例如八年级下册第16章《二次根式》中关于海伦—秦九韶公式的介绍.在上课的时候合理利用这些史料，有助于激发学生数学阅读的兴趣.也可以课下让学生查数学学习能力的一种方法.在课堂教学中融入数学史的材料阅读，例如“赵爽弦升了学生学习的兴趣和信心，更符合培养学生数学学科核心素养的方针.通过阅读相关的数学史料，有助于学生加深对知识点的理解.让学生感受到数学的文化底蕴，尝试用数学的眼光观察现实世界.（二）利用课堂，问题引领，以“问”导读这也是培养学生自学能力的一种有效方式，可以提高学生的课堂参与程度.（1）深入浅出讲代数教材中定义和法则的描述是严谨且精炼的，对于初中生而言阅读起来较困难，容易出现理解问题.如在新课教学中，可以引导学生在阅读概念后找出其中的关键词，而后再针对这些关键词进行辨析.通过实例与平时生活紧密结合，帮助学生理解定义中的重点词汇，从而达到提高课堂教学效率的目的.例1：沪科版七年级上册第一章第二节《数轴、相反数、绝对值》第一课时教学片段.做数轴.同学们，你们认为数轴的定义中哪些词比较重要呢？生1：原点、正方向和单位长度.作数轴三要素.还有同学有不一样的想法吗？生2：还有直线，数轴是一条直线.什么联系呢？（学生之间互相讨论）生3：因为数轴可以表示所有的数，数有无穷多，直线也是无限延伸的.为例.在讲解数轴定义的时候，由学生自主寻找数轴定义里的关键词，为学生提供了有充分的思考时间.学生往往容易忽略了数轴的本质是一条直线，这会对后面他们对于有理数的理解造成影响.所以在课堂讲解的时候，可以提问学生有理射线.在学生理解了有理数与数轴之间的联系之后再进行解题就更为简单了.数轴面直角坐标系的基础.因此提高学生的数学阅读能力，在他们尝试用数学的思维语言的表达能力和培养学生的逻辑思维.（2）形象生动讲几何解数学语言是该阶段学生学习的重难点之一.的定义，是对学生曾经学习过的概念进行了进一步的阐述.这一章节中，提出了多面体和旋转体这样的新概念.对于大部分学生而言，旋转的概念较为陌生，所以需要辅助的工具去帮助他们理解.在这里课堂讲解的时候，可以从展示平面图么图形.这时，大部分同学都知道了，长方形绕一条边旋转可以形成圆柱体.学生以帮助他们提高自己的阅读理解能力.由已知概念，讲解新的概念，有利于学生的理解，也会降低他们对于学习新概念的排斥.通过这样讲解新的概念，也可以念的掌握和运用.换为几何语言有着较多的困惑.这就需要教师耐心地讲解和引导，帮助学生理解书本定义、性质及判定中的关键词，提高他们的几何阅读能力.（如图1所示）可以在学生刚开始学习书写几何证明时，板演严格的书写格式.这样不仅可以给学生起到示范的作用，还可以培养学生良好的几何书写习惯.通过板演，可以培养他们数学阅读的能力和数学语言的表达能力.（3）细节对比讲习题

图1 学生作业关键.但是往往学生会在理解题目意思上出现一系列的问题.知道题目说了什么，部分同学提高数学成绩的问题.x的不等式4x42x2a的解也是不等式1-2x1的解，3 3 6 2求ax的不等式4x42x2a的解与不等式1-2x13 3 6 2a会出现两道题目都是同一个答案的错误.但是在仔细读题后就会发现，这两题还题也不一样，一个是问a的取值范围，而一个是问a的值.细心的同学就会从问采取一样的解题方法.所以在课堂讲解时，可以将这两题作为例题进行比较，引目，该如何找到解题的切入点的能力.常会出现.例如：“等腰三角形的一个底角为50，则它的顶角的度数为多少？”与“等腰三角形的一个角为50，则它的顶角的度数为多少？”这两道题，只有一个字的差异，但是这两道题的答案却是南辕北辙的.在课堂讲解中，可以先讲解第一题，画出图形，提高学生将文字转化为图形的能力.“底角为件改成“一个角为有图形的直观表达，学生很容易会发现，这两道题的答案是不同的.通过这样的地理解等腰三角形的基本性质.确率.习题课是提高学生对数学语言综合运用能力的一种有效方式.（三）利用课后，交流分享，以“众”解读利用课下的时间，组织学生形成阅读的氛围.筛选合适的内容，作为课后阅读材料，让学生自发地进行讨论解决，施行奖励制度，促进学生的学习热情.在操作中，培养学生的应用意识.兴趣，讨论出其他的证明方法.在课后通过数学阅读调动学生学习数学的兴趣，对培养学生的核心素养可以起到潜移默化的作用.四、结语读能力.学生的数学阅读能力与其自身的数学核心素养息息相关.在教学活动中必规律题的能力，依赖于学生的阅读能力，只有读懂题，才能做对题.因此在初中力，达到培养学生核心素养的目的.参考文献[1]孔凡哲，史宁中.中国学生发展数学核心素养概论——理想的学校数学教育能给学生带来什么[M].上海：华东师范大学出版社，