基于情境法的英语阅读教学实践思考

英语教学的重点是对学生的听说读写能力进行有效培养，其中的读就指的是阅读，侧重的是学生的阅读能力培养，在学生的整体语言学习当中发挥着重要引导作用。学生只有把握有效的阅读方法，领悟文本的真实内涵，才可以切实感受阅读文本的价值。不过如今的英语阅读教学显现出形式单调和枯燥乏味的情况，影响到学生的阅读兴趣培养，也为学生的阅读能力和习惯养成带来了阻碍。情境法和英语阅读教学的结合，有助于增长学生的阅读兴趣，强化阅读互动，让学生的阅读理解与应用能力得到发展。对此，教师应该抓好情境教学，科学安排教育活动，把情境和阅读活动联系起来，为学生创造更加优质的阅读体验。一、情境法情境法教学是教师根据课本所描绘出的情境。所创设出形象鲜明的投影图画片，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力再现课文所描绘的情境表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境。教师与学生，便在这种情境中交流进行教学活动。情境法教学所创设的情境能够让学生更加鲜明的感受课本中的情境，有利于加深学生对于课本内容的理解。英语教师根据生活实际创设相关情境，有利于学生接受新知识，英语学科更重要的是培养学生的英语能力，通过创设生活情境来进行英语教学有利于让学生将英语知识带入生活，使学生牢记相关英语知识点，更好地学习英语知识。英语的语句组成与汉语有着很大不同，学习英语要培养学生的英语思维，这样才能让学生形成持久学习英语的能力，创设相关情境，有利于培养学生的英语思维。二、情境法在英语阅读教学中应用的作用情境法是教师结合教学目标、内容与课堂的现实情况，运用有关的技术与方法构建一定的教学环境，从而为学生投入学习活动，提供具体生动的情境体验。教学情境的设计可以提高教学内容的直观性，也方便学生的理解与接纳，有助于把学生带入到丰富多彩的学习活动中。情境法和英语阅读的结合是阅读教学改革创新的策略选择，当然也对学生的语言素质培养有很强的促进作用。第一，丰富阅读教学活动。依托多样化的方法营造教学情境，可以扭转教学呆板乏味的教学模式，有效提高阅读课堂活力，让学生在多角度体验丰富阅读活动的过程中感受阅读的乐趣，降低阅读教学的开展难度。第二，增强阅读积极性。学生注意力往往不够集中，而通过情境的有效创设，则能够聚焦学生的注意力，让学生积极主动地投入阅读活动，激发学生的阅读兴趣，帮助学生对阅读内容进行深层次的理解，对之后的阅读内容充满期待。第三，提高阅读教学质量。情境的设计可以提高阅读内容的形象性和直观性，得到学生的轻松理解与接纳，与此同时还能变革单调乏味的教学模式，确保最终的教学效果。三、情境法在英语阅读教学中应用的原则情境法和英语阅读教学的结合是阅读教学改革创新的重要选择，也是英语教育创新发展的保障。在情境法的实际应用当中，教师应该把握好以下原则：第一，真实性原则。虽然在过去情境教学法就已经应用于英语教学，不过应用效果不理想，出现这种情况的主要原因是以往教学情境的设计脱离了教材内容，缺少真实性和有效性，从而严重影响了实际的教学效果。在这样的背景下，英语教师在阅读教学当中应该留心观察学生的实际生活，注意在阅读教学当中设计真实性的教学情境，让学生认识所学内容和生活之间的关系，提高学生的阅读理解效果。第二，适宜性原则。高水平的英语阅读课堂应该将确立学生主体地位作为重中之重，当然也要求教师调整思想观念，改革教学方法，在教学目标的指导之下设计适宜性的教学情境，确保情境安排，符合学生语言能力发展的要求与兴趣爱好，并且能够为学生的未来阅读打下坚实基础。第三，趣味性原则。学生的好奇心和求知欲很强，要让学生主动投入到英语阅读当中，必须让学生产生强烈的求知欲望，其中，创设趣味情境的方法可以大大增强学生的学习热情，提高学生在阅读活动当中的参与度，从而保证阅读教学质量。教师在情境设计过程中，应该考虑学生的兴趣喜好，并将情境设计应用到学生兴趣培养当中，从根本上优化阅读课堂。四、基于情境法的英语阅读教学实践方法1.设计问题情境，培育阅读思维。英语阅读应该在难度和深度上进行适当拓展，而且要让学生认识到阅读学习的过程，并非只是单纯的阅读活动，还应该边读边对文本当中的核心信息与深层内涵进行有效挖掘。但是因为学生个人的认知能力是有很大缺失的，在阅读时常常只能接触到表面内容。面对这样的情况，教师应该围绕阅读内容巧妙设计问题情境，在问题带动之下，提高学生的思维活力，让学生的阅读体验更加深刻，提高学生的综合学习品质。例如，在教学“Mye-friend”时，为了引导学生主动投入到文本阅读和思考当中，教师可以精心设计问题情境，也就是用引导性强的问题激励学生踊跃思考，对课文进行认真阅读和分析，让学生对阅读活动产生积极性。如WhoisWangBing’snetizeninthearticle?Whereishefrom?Howoldishe?Whatcanyoulearnaccordingthisarticle?教师可以用问题制造悬念，吸引学生投入阅读，掌握文本的信息，在思考当中发展阅读思维。问题的设置可以帮助学生找到文本上的关键信息，所以问题情境的设计和应用是非常重要的。教师要引导学生带着问题投入自主阅读，让学生在阅读当中找寻问题答案，并在问题激励之下提高学生的主动性。等到学生掌握了文本内容之后，教师可以和学生开展沟通互动，在沟通对话当中深层次投入阅读学习，消除阅读活动的盲目性。英语教师在教学过程中设置相关问题，让学生们进行解答，可以慢慢让学生们养成自学能力，而且问题情境可以使学生们深入思考，更深层地理解相关含义，对知识点有一个深度学习能够牢记英语中的各种语法规则，从而提高英语能力的效果。2.设计角色情境，深化阅读理解。在进入高年级的阅读学习之后，阅读文本的篇幅会有所增加，而且阅读难度也大幅度提升，这无疑给学生的课程学习带来了很大挑战。如果在课程教学当中，教师运用的是直接讲解文本的方法，不仅会引起学生的反感情绪，还会影响学生的主体参与，不利于学生阅读思维和阅读理解能力的培养。在这样的情况下，教师想要深化学生对文本的理解，增强学生的阅读积极性，教师可以通过情境设计的方式进行复杂和抽象文本的转化，使其用更加直观生动的方式呈现在学生面前，在身临其境当中获得良好体验。角色情境主要是通过角色扮演的方式开展阅读教学，让学生在体验不同人物的过程中掌握文本语言。例如，在教学“Theking’snewclothes”时，这篇童话故事主要是讽刺国王与大臣的愚昧无知，其中有不少内容需要学生进行信息的把握与深度理解。为确保教学效果，教师可以给学生播放一段动画版的《皇帝的新装》片段，并引导学生思考问题：“Howmanypeoplearethereinthestory?Whatarethecharacteristicsofdifferentpeople?Whatproblemsshouldwepayattentiontowhenplayingcorrespondingpeople?学生在思考问题的基础之上，还应该积极参与到课本剧的创编过程中，然后进行综合表演，并在这一过程中消化和理解所学知识。提升学生的阅读能力是英语学习的重要内容之一。英语单词的含义丰富，往往一个单词代表多种意思，若是学生在学习英语的过程中，仅仅是根据单词意思来堆砌句子含义，则不能很好地理解英语句子想要表达的真正意思，这样学生在阅读过程中也不能理解作者想要表达的含义，提升学生的阅读理解能力可以通过角色扮演来实现。让学生们对相关文章的角色进行扮演，可以让学生们深切地感受到文章中人物所经历的事情，从而对文章内容有着更深层的理解。3.设计媒体情境，提高阅读动力。兴趣是学生学习英语语言过程当中的最大动力，这一点在英语阅读当中体现的就非常明显。如果在英语阅读教学中，教师只是让学生机械性阅读文本，无疑会让学生成为一种机器，导致学生不能准确把握阅读内容，从而降低阅读效果，降低学生的学习积极性。信息技术的应用可以让阅读情境设计丰富多彩，当然也能够让情境化活动更加生动有趣，在吸引学生注意力的同时，也能够让阅读活动变得更加鲜活。例如，在教学“Protecttheearth”时，教师在阅读指导过程当中可以设计课件为学生呈现当前地球面貌，展示地球遭受破坏的一些场景，利用这样的方式引发学生的积极思考：Whatearthproblemsexisttoday?Whichofouractionswilldestroytheearth?Howcanweprotecttheearth?多媒体课件可以把学生带入到文本呈现的实际场景当中，吸引学生注意力，提高学生对文章的理解水平。兴趣是最好的老师，对于与汉语完全不同的英语学习来说，需要学生们有着足够的兴趣去学习才能更好地构建自己的英语思维网络，从而对英语能有一个持久学习的动力。如果学生对于英语学习是一个懈怠的状态，则不能够一步一步完善自己的英语思维网络，在学习的过程中不能催发出自己学习的动力去理解相关英语含义。英语教师在教学过程中，可以通过设置媒体情境的方法，增加学生的阅读动力，网络上的教学素材多种多样，教师通过合理利用，可以使学生们对阅读产生好奇心，促使自己去进行英语阅读，从而一步步提高自身英语能力。对于刚接触英语的学生来说，英语理解是一个非常困难的项目，教师通过网络上的资源，对学生们进行引导，可以激发学生的学习兴趣。4.设计游戏情境，强化阅读交流。游戏教学法是广泛应用于英语教学的方法。之所以能够在学生群体当中普及获得学生的欢迎，是因为学生有着喜爱游戏的天性，如果把原本枯燥单调的阅读教学和游戏结合起来的话，则能够让学生体验到阅读的乐趣。结合这样的教学规律，在教学情境的设置过程，英语教师可以把阅读和游戏情境结合起来，依托游戏当中的互动实践吸引学生投入阅读，增进阅读当中的交流互动。另外教师还可以把阅读当中的相关词汇、句型等知识点转化成游戏形式，鼓励学生边玩边学，让学生的英语技能得到极大程度的提高。例如，在教学“Summerholidayplans”时，为了引导学生在阅读当中强化交流，提高学生对文本内容的理解水平，教师可以根据阅读重点设计一个游戏化情境，引导学生结成几个学习小组，然后以小组为单位开展设计暑假计划的竞赛游戏，看哪个小组设计的方案更好，得到了最多的支持者，就可以获得游戏的胜利，并且得到相应的奖励。在这样的游戏活动当中，教师应该留心观察学生的阅读表现，分析学生英语知识的应用情况，从而让学生的阅读体验更加深刻，在交流当中感悟阅读乐趣。英语是一门语言，因此在英语学习中免不了用英语口语与他人进行交流，但是许多腼腆的学生很有可能不愿意去主动用英语与他人进行交流，教师则可以利用做游戏的方式，组织学生们通过游戏进行英语交流，这样在提高学生的英语口语能力的同时，促进学生们之间的交流互动。5.设计小组情境，鼓励学生学习。随着新课标改革的不断推进，小组学习的方式也不断融入课堂。在英语教学中，教师也可以采用小组教学的方式，让班内同学几人组成小组进行英语学习，所谓三人行必有我师，小组内的同学各有长处，可以进行英语互补。小组合作可以增进学生的集体意识，这种小组情境的方式能够鼓励学生们勇敢的用英语表达自己的想法，与小组成员积极交流复杂的问题，从而及时解决自己的困惑。小组成员积极交流，能够鼓励各成员。对英语学习有着一个深入的思考，从而达到深度学习的状态，这种深度学习可以更好的让学生们构建自己的英语思维网络，有利于提高学生的英语自学能力。例如，在遇到复杂的句子时，许多腼腆的学生也会与小组成员积极的进行交流。对于复杂句子“Facinguptoyourproblemsinsteadofrunningawayfromthemisthebes