基于创客理念的幼儿园纸艺园本课程的实践研究

创客教育理念是新时期下的一种新型教育理念，和传统的教育理念相比较，创客教育理念更加注重人的创造性发展和全面性发展。将创客理念应用在幼儿园纸艺园本课程的实践研究中，刚好可以解决传统教育方式的不足，充分挖掘纸艺课程活动的教育功能，完善园本课程构建，最终促进幼儿园的整体发展。一、创客教育理念的概述创客教育理念主要指的是将“创客文化”和“教育”结合起来，推动教育事业的发展。在创客教育理念中，“创”主要指的是创造，创客教育理念的教育核心就是培养创新意识和创造能力都较高的人，因此，“创”这个字是创客教育理念的核心。另外，在创客理念下开展的教育活动，还同时具备了主体性、项目化、数字化和造物性的特点。其中，主体性指的是教师在实际的教学工作中，需要尊重幼儿的主体性，以促进幼儿的主体发展为活动目标，鼓励幼儿进行积极主动的活动探索，最终提高幼儿的活动兴趣，激发幼儿的活动积极性；项目化则指的是教师要结合活动的具体内容设置探究项目，并引导幼儿在项目中完成自主探究，项目化教育的主要目标是为幼儿提供更加广阔、自由的探索空间；数字化则指的是信息技术教育工具的使用；造物性指的是教师在组织教育活动时要引导幼儿结合现有的生活经验和活动认知，进行再创造，旨在提高幼儿的知识迁移能力和应用能力，总之，将创客教育理念应用在幼儿教育工作中是我国学前教育的重要发展趋势，在很大程度上可以挖掘幼儿的活动潜力，提高幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。二、幼儿园开展纸艺活动的重要意义“纸艺”是一种常见的校内动手实践活动，“纸艺”可以让孩子学会思考，提高动手能力。其次“纸艺”还能辅助孩子的学习，把抽象的分数、几何图形等，变成形象的折纸。同时有利于培养孩子良好的习惯、观察力和注意力，它能培养孩子按步骤有顺序地认真做事的良好习惯，还可以培养他们的观察力。“纸艺”让孩子学会思考，提高动手能力，折纸还能辅助幼儿们的学习。尤其是对幼儿的想象力和思维能力有好处，能提高幼儿的审美能力，加强幼儿的交流和表达能力，帮助幼儿感受创造的魅力。折纸是无定式的，里面蕴含了各种各样的思路，在同一个小物件的大前提下有很多种思路，如折一个船，从纸张的选取，到加工，到成品有答案的不唯一性，整个过程就是一个开放的，不仅有助于训练幼儿的美术手工能力，还能帮助幼儿更加深刻地认识世界。在这个过程中充分地让幼儿们体会到不是什么事情都是一条路径，在不同的作品中，大家交流讨论，听取其他小朋友的想法与思路，这些都是有助于幼儿的创造力的培养，因此幼儿园纸艺活动的开展有着重要的意义。三、基于创客理念的幼儿园纸艺园本课程的实践策略1.结合创客理念，完善幼儿园纸艺活动的环境。环境是幼儿园重要的教育资源，教师在实际的纸艺园本课程构建中，首先需要做的就是结合创客理念，完善幼儿园纸艺活动的环境，充分利用幼儿园的环境资源，让环境影响幼儿。另外，教师要加强对幼儿的引导，让幼儿可以在具有浓郁纸艺特色的环境中仔细感受，最终完成纸艺的欣赏和创造，实现环境育人。例如，教师在幼儿园设置了纸艺长廊，将幼儿在纸艺活动中创作出来的纸艺特色作品张贴在长廊上，方便幼儿时时欣赏，如今，纸艺长廊已经成为了幼儿园的一道美丽风景线，每天都有很多幼儿驻足观看，相互分享自己的创作灵感。教师还设置了纸艺展板，定期开展幼儿纸艺作业展示活动，将一个阶段的幼儿的纸艺作品通过展板的方式进行展示，在很大程度上也让幼儿获得了一定的成就感。另外，教师还邀请了幼儿园的领导以及幼儿家长参加展板活动，对幼儿的作品进行点评，从这个方面来讲，纸艺展板活动也向社会宣传了幼儿园的文化特色，促进了幼儿园的园本课程建设。很多家长在参观幼儿园的纸艺展板活动评价的过程中都感受到了幼儿园丰富的文化特色，从而对幼儿园的教育工作信任程度更高，在之后的家庭教育中也更加支持幼儿园的教育工作，因此，在一定程度上也实现了家园联合，有效提高了幼儿园教育工作的效率和水平。除此之外，教师还以提升幼儿的创造力为目标，设置了纸艺活动室，在幼儿园中专门开辟了一个空间，用来存放幼儿创作的作品，并满足幼儿的活动需要。在纸艺活动室中，墙面都是按照纸艺主题设置的，在墙上张贴了很多纸艺作品，幼儿只要一踏进这间活动室，就可以感受到浓浓的纸艺创造的氛围，从而产生灵感，完成纸艺作品创作。2.结合创客理念，赋予纸艺活动多元文化的内容和意义。在创客教育理念下，要求教师注重幼儿的创新意识和创作能力的发展，一切都要以幼儿为本，尊重幼儿的年龄特点，提高活动的趣味性和创造性。为此，教师要赋予纸艺活动多元文化的内容和意义。具体可以从以下几个方面入手：第一，教师要加强对纸艺活动的分析，明确纸艺活动对幼儿的艺术修养的养成和情趣提高的重要价值，从而不断提高纸艺活动的艺术性，强化活动对幼儿的艺术影响；第二，教师要努力挖掘纸艺活动的“辅德和益智”的功能，保证组织的纸艺活动是以促进幼儿的身体健康、语言发展和社会交往能力为目标的；第三，教师在设置纸艺活动主题时，要有意识地在活动中融入本土、民族、国际化等多元文化的因子，致力于促进幼儿的多元发展，全面提高幼儿的创造力。例如，教师在纸艺活动中融入了国际多元文化，应用信息技术带领着幼儿了解了各个国家的标志性建筑，房子和桥梁等等。另外，教师还为幼儿展示了中西方的传统节日，认识不同国家的重要动物等等，引导幼儿要容纳和尊重不同的文化。在活动最后，教师鼓励幼儿用剪纸的方式将自己的理解剪出来，以此赋予纸艺活动多元化的文化意义。在这个过程中，有的幼儿用纸张剪出了各个国家的标志性建筑，虽然受到认知水平的影响，剪纸工艺比较简陋，但是也在很大程度上发展了幼儿的艺术想象力和创造力。有的幼儿则用纸张剪出了一个圣诞树，甚至还融合了折叠的工艺，让圣诞树看上去更加的惟妙惟肖。总而言之，教师通过组织此次纸艺活动，在很大程度上开阔了幼儿的视野，赋予了幼儿更为丰富的眼光，同时也完善了纸艺园本课程的构建内容，促进了幼儿园的多元化发展。3.结合创客理念，关注幼儿整体发展的需求。教师在实际的纸艺园本课程开发和建设时，要结合创客教育理念，分析幼儿整体发展的需求，学会用整合的观念设计特色化的纸艺活动。第一，教师在组织纸艺活动时，要明白纸艺活动课程的目标不仅仅是让幼儿掌握一些纸艺技能，同时也是促进幼儿的综合发展。为此，教师要通过组织纸艺课程活动，让幼儿更好地认识周围的世界，并产生美的感受，可以在纸艺活动中具体地表现出来；第二，教师要加强对幼儿的分析，从幼儿的情感、态度、认知、能力以及社会性等方面进行全方位的了解，在此基础上制定纸艺活动的目标，促进幼儿的全面发展；第三，教师要结合《幼儿园教育指导纲要》的要求，以“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展”这句话为活动指导，构建并完善纸艺园本课程；第四，教师要结合健康、语言、社会、科学、艺术等多领域的内容和要求，进行纸艺园本课程的拓展，将纸艺活动和多领域的目标结合起来，促进幼儿的整体发展。例如，教师在日常的幼儿教育工作中，发现幼儿的好奇心和创造性都较强，对各种新型的有趣的活动都比较感兴趣。为此，教师组织了纸艺包装游戏。在活动开始之前，教师为幼儿分发了各种颜色的纸张和彩带，另外，教师还给幼儿发放了很多不规则的物体，有糖、水果、书本等等，让幼儿发挥自己的想象力和创造力，用彩纸将这些物品包装好。在这个过程中，幼儿都表现出了较高的积极性，纷纷开动脑筋，想办法用纸张包装这些物品。有的幼儿将纸张卷起来，用来包装香蕉。有的幼儿则将纸张剪开，用巧妙的心思包装了一个苹果。有的幼儿则用长方形的纸张包装书本等等。总之，幼儿通过参加此次纸艺活动，获得了美的享受和创作的乐趣，在一定程度上也促进了幼儿的全面发展，实现了此次纸艺活动的整合性目标。4.结合创客理念，形成具有纸艺特色课程的评价标准。美国著名的美术家罗恩菲德曾经提出了这样一个观点，他认为在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。艺术教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人。因此，在创客教育理念下，教师在完善纸艺园本课程的时候，也需要致力于培养幼儿的创造力，完善评价标准，让幼儿通过参加纸艺活动，逐步成长为一个身心健康的人。教师需要具体评价幼儿在纸艺活动中的情感表现、技术成长、审美能力的提升以及创造能力的成长。例如，教师设计了具有纸艺特色课程的评价标准，具体有幼儿的情感表现、技术成长、审美表现和创新能力提升四个方面。幼儿在参加纸艺活动的过程中，教师一直在巡视，不仅注重幼儿的活动结果，同时也注重幼儿的活动过程。在幼儿积极参加活动，并发挥自己的想象力和创造力进行纸艺作品创造时，教师就为幼儿打分，以画小星星的方式评价幼儿的活动表现。另外，教师还加强了对幼儿的口头表扬，在用笔为幼儿画小星星的同时，还大声地表扬了幼儿，说：“你好棒呀！”“你真的是太聪明了，怎么会想到这样画呢！”“你真是个小天才，你看老师为你画了好多小星星。”等等，使幼儿产生了较高的成就感，在之后的活动中更加积极地投入到作品创作中。在活动最后，教师还为表现得很好以及活动表现明显进步的幼儿颁发了小徽章奖品，让幼儿在上台领奖的过程中，获得最大的满足。结束语幼儿园纸艺活动的开展，必须考虑到幼儿之间的个体差异。在教师的指导下，让幼儿手脑同时活动，在整个过程中教师应该及时引导幼儿的思考，对他们的创作进行强化，让幼儿们感受到动手动脑的快乐。给他们带来一节有所启发的课程，帮助幼儿们建立发散思维，感受到创新的魅力。同时教师们应该在纸艺的教学中进行更加深入的研究，提前预设可能出现的结果，在最后的成