青春期逆反心理的

青春期逆反心理的形成

与应对策略主讲：王集中学朱敏国家二级心里征询师逆反心理体现多种多样，如对老师和父母的教育观点作不认同、不信任的反向思索；对先进人物、楷模无故怀疑，甚至根本否定；对不良行为倾向持认同感，大喝其彩；对思想教育及守规遵纪蔑视甚至对抗；等等。教师、学生、家长三方面都清楚了解逆反心理产生的过程一、逆反心理的基本含义逆反心理逆反心理是一种在消极情绪驱动下形成的条件性的、单向的思维与行为过程。逆反心理经常地、反复地呈现，就容易形成一种狭隘的心理定势。逆反心理是在错误教育方法和错误文化思潮冲击下形成的一种心理障碍现象。逆反心理的特点1．人格不健全，严重缺乏在权威教育、管理面前的正确思维与情绪情感思维、行为反应方式，阻碍接受教育和成长。2．逆反心理造成思维狭隘、孤陋寡闻、妄自尊大，伤害将来的家族、企业、民族的凝聚力、竞争力和生产力。3．它形成于后天环境和教育上的缺陷，是能够经过后天良好教育处理的。4．逆反心理中潜意识心理原因占主要成份，掌握科学的潜意识心理观及其相应技术的专业人员是轻易处理的。二、逆反心理形成的原因及其相互作用（一）中学生的逆反心理反应是后天形成的逆反心理的主要原成因分

认知反应（思维）

认知（评价）情绪反应

条件性情绪反应首因：悲观条件性情绪反应年龄特征情绪冲动性升高

主要：认知成熟程度低

二、逆反心理形成的原因及其相互作用（二）逆反心理活动发生的思维机制人类的思维过程是检索并利用知识的过程。所以，学生大脑中悲观知识的积累和主动知识缺乏，是对抗父母和老师教育的思维活动的根源。学生一边听父母老师说服教育，一边检索自己大脑中的既有悲观知识做出思维或行为反应。二、逆反心理形成的原因及其相互作用（二）逆反心理活动发生的思维机制检索知识的思维机制

第一，能迅速向大脑中检索到用于解释或应对目前问题的可用知识，谁先检索到可用知识，谁就思维敏捷流畅第二，能够检索到更上位的更有价值的知识进入思维过程，就会体现为思维的深刻性。第三，能够检索到其别人还未检索到的知识或组合，即所谓思维的新奇性、创新性。弃学万言书-----------------------------二、逆反心理形成的原因及其相互作用（三）思维过程中，大脑检索到什么性质的知识受情绪影响最易引起学生的消极情绪

一是父母或教师以身边的同龄人为楷模教育子女时，轻易引起其防御反应造成悲观情绪的产生；二是指出孩子缺陷时不精确，引起悲观情绪反应；三是教育者不恰当态度引起悲观情绪反应。（四）逆反心理的形成过程二、逆反心理形成的原因及其相互作用逆反心理性格特征第一，形成对某种教育场合（s刺激）的条件性情绪反射

第二，向悲观一面检索背面、对抗的知识进行思维，形成反叛思想。第三，促成抗拒父母、老师教育和对抗向优异学生学习的思想体系（四）逆反心理的形成过程第四，歪理智慧行为现象——经常有歪理灵感。

三、处理中学生逆反心理的基本教育策略（一）知、情、意、行，情绪情感控制是前提（二）知、情、意、行，取得知识是根本目的（三）培养学生的元认知能力四、父母教师的教育行为与元认知策略（一）闭锁心理的形成、防止和处理父母正确教育行为：孩子在跟父母说话时，父母要先从孩子的说话内容、方式、风格等角度找到一两个亮点进行欣赏和肯定。家长元认知智慧：每当与孩子接触、交流、讨论或进行教育出现不利局面时，就立即利用元认知反思、提醒自己，一定要寻找机会转换、挽回话题或局面，尽量地保持在快乐气氛中与孩子结束谈话。四、父母教师的教育行为与元认知策略（一）闭锁心理的形成、防止和处理学生元认知智慧：为何妈妈、老师说好话、说正确的话自己也觉得不正确？是因为条件性情绪反射干扰下的单向思维的效应所致。焦急、厌烦的情绪推动思维向悲观方面检索到悲观的知识进行思维，以此来判断或解释妈妈、老师的话。所以，当我有了这种逆反心理要学会利用自己的元认知智慧进行自我调整。（二）发觉学生缺陷、错误或问题时说好还是不说好？父母和教师的权威性是建立在孩子一种积极情绪反应和主动认知定势基础之上的。父母或教师在教育学生时，要懂得学生需要的是合适的知识培养学生的元认知智慧及其人格反应一位29岁全国优异班主任的秘诀：沉默是金，轻易不说。（二）发觉学生缺陷、错误或问题时说好还是不说好？这件事至少启发我们思索一下问题：当青春期孩子犯错误的时候，父母、老师张口就批评的，究竟说到点子上了没有？究竟能否处理这个问题？要干预哪些原因才干够使这四名学生大脑中既补上了缺乏的知识，又没有造成新的问题？（三）孩子学习的房间父母是进来好还是不进来好？第一，父母要给孩子留出足够的个人空间，但一定要向孩子阐明：不能把学习的“空间”作为所谓个人空间的道理。第二，要处理孩子对父母进入孩子从事学习活动空间时候的心态问题。第三，父母进入孩子的学习房间后，一定要做到多看、多想、多问和少说话，此其一；其二，父母进入孩子的房间的第一任务是先发觉孩子的一种优点或进步，而且客观地评价、肯定、赞赏或表扬。第四，父母在孩子学习的房间里发觉孩子的问题不论多少、轻重，都要尽量地到另一种场合去处理。（四）孩子怎么会越长大越退步，不如从前？家长元认知策略培养：家长和教师应该懂得，不论是批评学生还是表扬、奖励学生，最实质意义都是使其进行学习，一种取得优点或强化优点的学习；一种取得知识、技能和强化知识、技能的学习。让孩子焦急、恐惊或快乐，只是取得知识技能、强化知识技能时的情绪体验性质，其不能替代知识技能。（四）孩子怎么会越长大越退步，不如从前？学生元认知策略培养：当在学习或生活中获了一种优点或某一行为被老师和家长肯定后来，就要在后来的学习生活中不断地应用它、强化它、深化它，有条件时把它写进日志或作文里，以深化自己的这种优异品质及其相应的思想。并经常盘点自己的主要优点、优势和好的性格等而发自内心地欣赏、快乐和自豪，并将此种优点慢慢迁移到生活和学习的其他方面，使自己越来越优异。（五）教育孩子的战略与心理“势”的发明与利用家长元认知智慧：有意的寻找、挑选自己敬佩、敬佩、热爱、崇敬的古今中外优异人物及其思想，仔细学习和研究，学深学透，一有机会就向孩子体现自己的崇敬心情及其理由。以使孩子取得一种方面的正能量的支持和强化，使孩子在接受学校老师教育时，变得轻易凑效甚至变得优异。对学校、家长、政府、权威人物、成功人士及其理论等，虽然觉得不太正确，也不要轻易