课程设计与教学方法

课程设计与教学措施

--漫谈大学教师的教学马云鹏东北师范大学教育科学学院2023.8引子从我的教学经历谈起：简朴模仿：每课时20页400写稿纸精心准备：寻找精典的案例（图片、录相）尝试探索：用讨论、案例分析等措施进一步浅出：不再只用大理论吓人，不开“中药铺”记忆中的好老师（从小学到大学）为人与为师知识的深与广广泛的爱好思索：你印象中的好老师是什么样的？在你的学习经历中，哪些教师给你留下深刻的印象。写下你的想法，讲给大家听。思索：大学教师的知识构造与能力要求你觉得对于大学教师来讲下面哪个（些）最主要：扎实的专业知识广博的知识构造科研能力与成果责任感与自信心教学措施与技能团队与合作广泛的爱好与爱好哪些方面是你目前最需要的？一、大学教师的难与易

—课程设计的理论与模式旁人看大学教师：自由、轻松、有地位、收入少（多）大学课程与教学的特点：课程的统一性与灵活性的结合；教师的自主性；学生的自觉性（开放性）；管理的柔性。1.泰勒模式（目的模式，课程的四个基本要素）：美国著名课程学者泰勒（R.W.Tyler）在他的代表性著作《课程与教学的基本原理》中提出，在规划课程时必须回答如下这四个问题：课程应该追求哪些教育目的？我们要提供哪些教育经验才干达成这些目的？这些教育经验怎样才干有效地加以组织？我们怎样才干拟定这些目的是否已经实现？泰勒模式也可合用于大学（《课程论》纲领）。2、过程模式过程模式的提出源于对目的模式的批评。斯坦豪斯（stenhouse）觉得目的模式不但误解了知识的性质，而且误解了改造实践过程的性质，这种模式只对某些较低的技能和简朴的学习有用。过程模式的主要特点：一是强调教育的方式而非教育的内容，注重学习者主动学习。二是重心放在教学的环境和经验的重组上。过程模式的设计方式布鲁纳有关注重学科构造的理论，在课程设计上就体现为强调过程模式，而不是强调目的。一种经典的过程设计模式是美国社会科学课程－人的研究(Man:ACourseofStudy,简称MACOS)。提倡过程模式的代表斯坦豪斯觉得人文学科课程与教学应遵照如下五条程序原则：1）应该在课堂上与学生一起讨论研究有争议的问题。2）教师在教有争议的内容时，要提出中立的准则。3）在有争议的领域进行探究时，主要应采用讨论的措施，而不是讲授。4）讨论过程中应保护参加者的不同观点，而不是试图达成一致意见。5）教师作为讨论的主持人，应对学习的质量和原则承担责任。是否考虑过怎样设计你所教的学科？你所教的学科或课程应该采用什么样的模式？二、“杜威和布鲁纳怎样教学生做蛋糕”

—教学措施的多样性1.我所经历的多伦多大学的课程课堂时间分配大致如下：1：00—2：00：思索提出的问题，师生共同讨论；2：00—2：20：提成小组，讨论几种有关的问题；2：20—2：25：小组讨论情况报告。2：25—2：40：休息2：40—4：00：反馈问题：1960年以来发生了什么变化，这些变化对学校课程产生什么影响？总结两个教育家的观点，并将总结的内容列成个表格。值得我们思索的地方一是教学过程的设计，教师把要学生了解的主要的学术观点用十分详细的方式展示出来。二是小组讨论每一种人都参加，刊登自己的看法。三是教师上课的态度。教师在课堂中的几种环节都是经过精心设计的。针对杜威和布鲁纳有关学习的主张，设计详细的例子进行分析，既需要对理论的熟悉，也需要对教学中实际问题的了解。2.教学的基本模式与措施讲授式讨论式互动交流多小组合作式案例分析式大学教学需要什么样的措施？你在教学用什么措施？三、作为一名大学教师你准备好的吗？一名大学教师应该具有的素养（基本的）专业知识（精）人文素养（广）课程与教学措施（会）爱好与态度合作与团队精神了解自己的教育对象恰当利用当代化教学手段开放的国际视野当代大学生的五个特点：第一、自学能力强，尤其是发明学习能力强。第二、知识面广，爱好广泛又能专注某个领域；第三、体现与交往能力强（语言和文字体现能力、计算机和外语、艺术体现力）；第四、应变能力和承受能力强（能够承受成就与挫折双重考验）。第五、对自己要有正确的估价，并善于了解和尊重别人。开放的国际视野2023年4月，MIT的院长查里斯·韦斯特在一种被网络同步播放的记者招待会上宣告正式开启与微软研究院合作的“网络课件开放工程”（英文全称是OpenCourseware，简称OCW）。该工程计划花费十年时间，把MIT在教学实践中使用的2千多门课程制作成网络课件，分批放在国际互联网上，供全球任何地方的任何学习者免费使用，涉及从本科到硕士教育各层次的课程资源，每一门课程的讲义、教学纲领、阅读书目、作业、教学法等，以统一风格的界面呈现，提供搜索和反馈的功能。这一消息在全世界引起强烈关注和反响。OCW的第一批课程资料（涉及20个院系的100门课程）于2023年9月30日正式开放。MIT觉得，OCW并不是一种为了追赶时髦而有意制造出来的新名词，它的真正意义在于发明互联网时代开放的教育理念和教育行动。开放涉及如下几层意思：一是免费供全世界任何学习者和教学人员使用，无需注册、登记，不收费也不提供学分和学位；二是以此作为与全世界高等教育、学术机构及其人员进行交流的平台，经过国际交流，MIT能够从中取得更多的新思想、新内容和新措施，最终达成发展和创新MIT教育的目的；三是经过OCW营造一种全球化的教学小区，MIT希望从这一全球性的资源库中获取知识创新的智慧和力量。（桑新民）制定讲课计划各章节的时间分配、措施选择、案例搜集（教学日历）准备讲课内容教案、实例、PPT合理组织教学课的导入（共同课教育研究法）课的主体四