幼儿园环境创设的理论基础

第一章幼稚园环境创设的理论基础

师范学院

张晓艳本章内容概览幼稚园环境概述幼稚园环境创设的理论根据1.孩子们在幼稚园里玩玩具或与别的孩子玩，而不是无目的地到处活动或被迫长时间地平静坐着。2.一天中孩子们进行多种各样的活动：搭积木、扮演角色、看书、涂颜色等。而且他们不是每天在同一时间做一样的事。3.孩子们从学习数字和字母、探索动植物世界、烹饪、做服务工作、准备快餐等取得有意义的日常生活经验。4.教室用孩子们自己创作的艺术作品装饰。5.教师根据孩子们的不同经验和背景进行指导，课程表只合用于那些比别的孩子强的孩子和需要额外帮助的孩子6.只要天气许可，孩子们每天有机会到室外活动。户外游戏决不被太多的室内教课时间所占用。7.一天中老师分别与单个孩子、小组以及全部孩子进行接触，跟他们一起活动。8.全天任何时候老师都能够读书给孩子们听，不只限于讲故事的时间。9.填写工作表不应是老师的基本活动。10.孩子们和他们的父母期待上幼稚园。送孩子上幼稚园父母感到安全。美国幼儿教育教授提出一种优异幼稚园的10个标志人类既是他的环境的发明物，又是他的环境的发明者。环境予以人以维持生存的东西，并给他提供了在智力、道德、社会和精神等方面取得发展的机会。——《联合国人类环境宣言》幼稚园环境的概念幼稚园环境的分类环境对幼儿发展的主要作用第一节幼稚园环境概述一、环境与幼稚园环境环境主要是指人生活于其中，并能影响人的一切外部条件综合（社会生活中的条件和社会关系以及人们赖以生存的自然条件）。人离开环境，便无行为可言，虽然在子宫里也是一样的道理。——索莫尔幼儿生长离不开环境，也会从环境中吸收他所看到或感受到的东西（正负面），所以环境对幼儿健康发展的影响是极其主要和深远的。（一）幼稚园环境幼稚园环境是一种特殊的教育环境。主要是指在幼稚园中对幼儿身心发展产生影响的一切物质与精神要素的总和。（二）幼稚园环境分类幼儿活动的形式：语言环境、运动环境、劳动环境、游戏环境。幼稚园保教并重的角度：保育环境、教育环境从幼儿的生活、安全、活动和交往的需求：生存环境、安全环境、活动环境、交往环境幼稚园潜课程的构造和特征：物质空间环境、组织制度环境与文化心理环境一日活动的主要类型：生活活动环境、游戏活动环境、学习活动环境环境中内容特质性差别：物质环境、精神环境二、幼稚园环境的特点安全性与小朋友性游戏性与生活性教育性与潜移默化性互动性与开放性（种植与欣赏）三、幼稚园环境的教育功能幼稚园环境与幼稚园课程互生互存幼稚园环境直观形象、鲜活而灵动能增进幼儿的认知发展能增进幼儿的社会性发展能增进幼儿的审美发展角色游戏区角色游戏区第二节幼稚园环境创设的理论根据蒙台梭利教育的环境观瑞吉欧教育的环境观陈鹤琴教育的环境观当代幼稚园环境创设的理念一、蒙台梭利教育的环境观在教育上，环境所扮演的角色相当主要，因为孩子从环境中吸收全部的东西，并将其溶入自己的生命之中。——玛利亚.蒙台梭利有准备的环境：是符合小朋友需要的真实环境，是一种供给小朋友身心发展所需之活动、练习的环境，是一种充斥自由、爱、营养、快乐与便利的环境。⒈环境设置：涉及教室（日常生活、感官、数学、语言、历史地理、文化科学、艺术体现七个区域）、室外花园、操场、图书馆、起居室、储备室等。⒉与小朋友发展步调一致⒊能吸引小朋友⒋能自由操做多种活动材料二、瑞吉欧教育的环境观瑞吉欧.艾米莉亚——一种小镇的奇迹活泼、可爱、健康、自由探索的孩子；仔细、尽职、协作工作的教师；优美、独特的空间环境；家长、小区参加的学校管理。瑞吉欧教育的目的就是要发明一种友好的环境，使在这个环境中的每一位幼儿、教师都感到自在、愉悦、生活幸福。教育要发展幼儿的发明力，是幼儿形成完满的人格。（一）环境是“第三位老师”：幼儿和成人能够根据需要修正环境（二）环境是一种能够支持社会互动、探索与学习的容器（三）环境是最佳的“统计”方式之一，增进幼儿、教师和家长的成长（四）开放的教学环境瑞吉欧的经典案例--《小鸟的乐园》瑞吉欧有一种经典案例《小鸟的乐园》，这个方案最初的设想来自校园里的一池清水。在校园里放置一池清水，原意是给栖息的小鸟解渴，孩子们觉得假如小鸟会口渴，也一定会肚子饿，假如它们又饿又渴的话，可能会疲惫不堪的。于是，有的孩子提议在树上搭建鸟巢，还有小鸟玩的秋千、老鸟搭乘的电梯。也有的孩子提议安顿一种音乐旋转木马；还有的孩子提议给小鸟准备滑水用的小木片，让它们滑水；更有的孩子提议做个喷泉，是又大又真实的，能把水喷得高高的那一种喷泉。于是，一种具有想象力同步也鼓舞人心的主题出现了：为小鸟建造一座真正的乐园。接着就是一种漫长的探索与试验过程，孩子们遇到了多种各样的难题。为了建一种喷泉，孩子们各自谈了自己的构思。有一种名叫菲利普的孩子说："这是天使喷泉，我觉得在这里应该有输送水的管子。水管里的水来自水道，当水流到倾斜处和进入喷泉时，水流的速度开始加紧。喷水池底有某些水，可能它每年更换一次。"一种名叫爱莉莎的女孩子觉得："水来自天上，那就是雨，它从山上流下来，流入山的小洞里，最终流入山脚下的湖中，然后又有条往下倾斜的水道将水先带入另一种湖，再带入水道中。地下的通路有诸多条，老鼠会喝掉某些水，但喝得极少，其他的水就流入喷泉，从喷泉的石块中往上喷出，而石块就像滑滑梯一样，让水滑下来。"另有一种名叫西蒙尼的孩子也谈了自己的创意："我真想有一种很大的装满水的储水槽，看到没有？我们做了两个，一边一种，上方有一座天平告诉你水槽中是否有水。例如：假如天平平衡，表白水槽中有水，喷泉能够喷水；假如天平倾斜，就代表水不多了，你就得按开关处的按钮，让水槽装满水。"经过试验，孩子们为小鸟做成了水车和喷泉，还为小鸟乐园举行了开幕式。在瑞吉欧，此类活动就是幼儿学习的过程，这是一种师生共建的弹性课程与探索性教学，一般主题都是合乎小朋友生活经验和爱好的，而且孩子们能进行操作，活动是有意义和价值的。在探索的过程中，孩子们不断地把主题引向进一步、展开广度，最终问题终于得到发明性的处理，幼儿经过自己感爱好的方式来体现和展示其成果，如绘画、卡通、泥塑、模型、连环画等。在瑞吉欧，教师成了幼儿的伙伴，他们倾听孩子的心声，并使孩子进入主动学习状态；同步也是向导，引导孩子们在学习中观察再观察，思索再思索。各方面的能力得以发展；教师还是统计者，他们统计了大量的第一手资料，从而了解幼儿是怎样思维的；教师还是研究者，研究怎样发觉既有挑战性又能使孩子得到满足的项目活动等。所以，在瑞吉欧有句名言：接过孩子抛来的球！三、陈鹤琴的环境教育观我们应该把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。但是这种有系统的东西应该以什么为中心呢？这当然要根据小朋友的环境。——陈鹤琴“活教育”思想教师：教活书、活教书、教书活小朋友：读活书、活读书、读书活其关键是让小朋友从“做”中取得身心全方面发展。强调环境在幼儿发展中的作用与主要性（刺激与作用）提出了环境创设的有关论述幼稚园的设备的原则：小朋友化、结实耐用、合乎卫生、艺术风味、本地风光、安全与多变布置幼稚园环境的几种原则1.环境的布置要经过小朋友的大脑与双手2.环境的布置要经常变化3.环境的布置的高度应以小朋友的视线为原则四、当代环境创设的基本理念（一）环境与课程互生（二）环境是有生命的（三）尊重身处环境中的个体（四）注重环境之间的共融五、幼稚园环境创设的目的

（一）幼稚园环境创设的总目的1.努力创设良好的物质环境和人文环境2.充分利用幼稚园和小区原有环境3.不断优化幼稚园原有环境4.逐渐改善不利于幼儿身心发展的环境（二）幼稚园物质环境创设的目的1.发挥环境的有效物质价值