教育科研专题讲座

教育科研培训金秀镇中心校盘周莲2023年6月教育科研——

教师职业成长的阶梯1教育科研，教师职业成长的正能量2基于课堂教学的校本科研教师教育科研的主要形式及实践要求3一、教育科研，教师职业成长的正能量(一)由一则案例说起：王春易其人其事其思

王春易：北京十一学校生物教师，1988年，毕业于天津师范大学，全国模范教师、省部级劳动模范，33岁被评为特级教师

王春易语录摘选1.教师要从自我表演的“独角戏”戏台上悄悄隐退，转而让学生在课堂上当主角。2.讲给别人听是最佳的学习措施。3.不求新知的老师，年年爬起来卖旧货，总依赖于那一点东西，骗不了学生。4.表演式的公开课，根本不考虑学生的感受。学生成了为教师服务的道具，毫无尊重可言，这不是对学生的伤害吗？5.教育的本质，就是将学生内心深处的向美、爱善、求真等最美妙的因子激发出来，加以培养和升华。2.专业化与职业发展的社会需求(1)教师的生存价值：教师人生价值何在？生命价值在哪？《长歌行》：“青青园中葵，朝露待日晞”——不想做名师的教师永远只能是校园“长工”——不开展研究的教师永远成不了名师(2)《今日，我们怎样做老师》：从“二传”到“一传”；思想+情怀+技巧；(3)教师发展的三个阶段：匠→师→家二、基于课堂教学的校本科研(一)从“痛”处着手，从短处补起。仔细反思自己走过的路，仔细分析别人成功的路，经过比对思索找自己的“生态位”，从找到自己的“痛”开始找到新的增长点和发觉新的契机(二)教育科研的多向度选择1.管理研究：学校(专业管理；学校文化；特色哺育；品牌树造)年段(成长特征、个性扬抑、习惯养成)学科(学科特点、学科交互、语言、能力与素养)班级(文化、共性整合与个性发展)课堂(组织、团队建构、模式解构、效度、气氛调整、评价)教育(立德树人与习惯培养)教学(理念、观点、措施、能力、信仰)科研(机制、形式、效益)后勤(生活秩序、环境卫生、安全、角色、节“能”增效)2.教育研究：政教、班主任、危机防控、突发处置3.教学研究：课程、课标、教材、课堂、教法、学法、问题设计、问题处理、活动组织、评测4.考试研究：命题、考试组织、评卷、讲评5.发展研究：学校、师生、个性发展与共性特征三、教师教育科研的主要形式及实践要求(一)教育科研的主要形式和成果呈现课题研究、教材研究、论文、教学设计、教学实录、说课设计、案例评析、教学反思、调查报告、试验报告、经验总结报告、个案研究报告、教育日志、教育叙事、考试研究、评价分析、教具制作、教学软件开发1.以问题为载体的课题研究选题设计与申报立项实施研究结题成果应用与反馈2.以本为本的教材研究教材与课程的关系；教材与课标的恰切结合；教材的整合；学期备课、单元备课、课时备课教材内容及学习者相应分配3.理念验证的直通车：教学案例研究(1)教学案例是真实而又经典且具有问题的事件，是一种教育情境的故事。论述一种实践故事，同步刊登某些理论观点。一种好的案例，就是一种生动的故事加上精彩的点评。(2)案例研究的基本元素：（1）背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等，不需要面面俱到，主要的是阐明故事的发生是否有什么尤其的原因或条件。

（2）主题。案例要有一种主题。写案例首先要考虑我这个案例想反应什么问题，是想阐明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是简介怎样组织小组讨论等等，动笔前都要有一种比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（3）细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。例如简介教师怎样指导学生掌握学习措施，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，尤其是关键性的细节写清楚。不能把“措施”简介一番，说到“掌握”就一笔带过了。

（4）成果。不但要阐明教学的思绪、描述教学的过程，还要交代教学的成果，即这种教学措施的即时效果，涉及学生的反应和教师的感受等。读者懂得了成果，将有利于加深对整个过程的内涵的了解。

（5）评析。对于案例反应的主题和内容，涉及教育教学的指导思想、过程、成果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析，引起共鸣，给人启发。4.不可小覷的回头：教学反思(1)就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全方面而进一步的冷静思索和总结。它是一种用来提升本身的业务，改善教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践进一步反思，主动探索与处理教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提升教学水平。(2)教学反思主要内容：①记所得，发扬优点，发挥优势

将教学过程中达成预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想措施的渗透与应用的过程；教育学、心理学中某些基本原理使用的感触；教学措施上的改革与创新等等，详细得本地统计下来。②记所失，吸收教训，弥补不足虽然是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸收教训，更上一层楼。③记所疑，加深研究，使之明白透彻这里的“疑”涉及两个方面：一是学生听课时的疑点，那些听不懂的知识，措施。我们每节课下来，学生总会或多或少的存在某些疑问，这些是课堂上无法及时处理的。另一方面是教师方面的疑点。④记所难，化难为易，水到渠成在课堂教学中，对教材难点的突破事关整个教学的成败。难点是教师难讲、学生难懂的知识点。把教材难点的处理措施、教学的信息反馈或教学效果或今后改善的教学设想等写下来。

⑤记新设想，扬长避短，精益求精一节课下来，静心沉思，探索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该怎样做，写出“再教设计”，这么能够做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升到一种新的境界和高度。有关教学反思的反思：长久反思与即时反思；全方面反思与情节(环节)反思；自我反思与团队反思5.经常说说自己：教育叙事教师叙事，就是教师“讲故事”，在故事中追溯自己经历过并留下深刻影响的鲜活的“教育事件”。

首先，教师所叙之事是教师生命中真实的经历。其次，教师所叙之事是生命中独特的经历。再次，教师所叙之事是生命中有意义的经历。总之，进行叙事研究，是提升教师反思，增进教师走向专业化的有效途径之一，值得大力提倡和推广。6.教学，您设计了吗？(教学设计)课教学设计的基本要素涉及：教学分析(教学需要、教学对象、教学内容)教学目的教学策略教学过程教学评价这五个基本要素相互联络、相互制约，构成了教学设计的总体框架。

(二)目前教育科研生态1.诸多误读(引用)“功利味”——领导教师科研各为其“名”“投机味”——教育科研突出“唯上”性质“务虚味”——陷入“假、大、空”怪圈“媚外味”——成果过分注重“理论包装”“时髦味”——课题“灵感”来自“上面”“特色味”——“标新立异”中也有“伪劣”“泛滥味”——课题“满天飞”教师疲于应付“作秀味”——“作秀”方式产出“泡沫成果”

2.内存鼓励与外在保障：建立教师发展的保障机制唤起教师的“自我”觉醒引领教师走进“研究状态”（动力支持）包容教师的不同“个性”彰显教师的“自我价值”保护教师的职业内在热情搭建“团队成长”舞台领导应成为躬身示范者摒弃非人性的教师管理评价制度让教师在温暖中幸福成长3.加强内部管理的渐进的“戴明环”运作式CDPACDCDPAAP计划(Plan)→实施(Do)→检验(Check)→处理(Administer)四段循环课题研究的好处课题研究是教育发展的需要课题研究是学校发展的需要课题研究是学校提升教学质量的需要课题研究是学校上等级的需要课题研究是个人发展的需要课题研究的基本要求1.担任课题组责任人必须要有小高职称以上，而且不能同步担任两个课题的责任人。2.申报课题名称：在20个字以内。3.市级课题除开责任人，组员最多15人。4.