浅谈职业学校语文教育中的逆反心理及对策研究

浅谈职业学校语文教育中的逆反心理及对策研究

论文摘要：在新的历史条件下，中职学生对对语文教学却表现出渐次的淡漠，许多人甚至产生了逆反心理，或多或少地给中职语文教学带来了系列的负面影响。因此，本文分析中职学校语文教育中的逆反心理表现，并提出相关的对策。

语文课程是各类中职学校学生必修的主要文化基础课，具有很强的工具性、综合实践性特点。语文教学对于提高中职学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生他各学科知识，形成综合职业能力，创造能力，继续学习能力具有重要作用。我国中等职业教育的现状及教育目的、培养目标决定了文化课在职业教育中的重要性，而语文学科的特点决定了它在中等职业学校文化课中的特殊地位。然而，在新的历史条件下，中职学生对对语文教学却表现出渐次的淡漠，许多人甚至产生了逆反心理。由于消极逆理的存在，或多或少地给中职语文教学带来了系列的负面影响，如何处理好青少年对语文教学的逆反心理，已成为中职语文教学所面临的一个重要课题。

1中职语文教学中的逆反心理表现

(1)对语文老师的抵触态度

在语文教学过程中，有许多的中职老师发出感慨，现在的中职学生是“越来越难教了”、“越来越难管了”。的确，在语文老师眼里调皮捣蛋、喜欢闹的学生，不是今天犯个错，就是明天犯个错。老师对他进行批评教育，有的是表面顺从，实际上一跨出办公室的门就忘，照犯不误，有的则很干脆地直接和老师顶嘴，甚至破口大骂，全然不顾后果。这是我们发生一个中职学校一个班主任与一个学生的对话。

一天学习委员反映，班上有位男生在课堂上骂语文老师。事后，我找来了这个学生，与他进行了一番谈话。我问他当时为什么这样做。这个男生说：“语文老师问我为什么作业没写完?我说，不会写。老师就说，为什么别的同学都会写，就你一个人不会写，肯定是你没用心，你就是想偷懒。这个学生说，当时我一听老师的话，感到自己受了很大的冤枉。其实我用心做了，实在是因为基础太差，上课没听懂才不会写的。我希望老师能理解我，可是老师的话让我很受伤。他越说，我越气，于是就对老师说了脏话。”经调查，发现这个学生经常和语文老师对干，在和同学的交谈中也流露出对老师的讨厌，甚至发展到对语文课的厌恶。

(2)学生对现有教学方法的反感

逆反心理是由多种心理因素综合产生的，其动因之一是“好奇驱力”，即对新事物、新方法的浓厚兴趣，对旧事物{日方法的厌倦。学生对语文学习也存在这种“喜新厌旧”的心理因素。中职语文课教学手段、方法的落后主要表现在三个方面：一是硬件设施建设滞后。近年来，各职业中学纷纷斥巨资购置大量的实训设备，但对文化课的投入则相对落后。尽管许多学校也组织了教师多媒体课件制作培训，也建成了数个多媒体教室，但一方面多媒体教室不能满足教学需要，为了上一节多媒体课，要预先订好教室，还要排队等候。另一方面，由于课件制作需要耗费教师大量时间和精力，许多教师虽然也明知多媒体课件对教学有很好的促进作用，但受时间、精力所限，不能充分运用多媒体教学手段。是先天不足。教学手段和教学方法的落后，使教师无法更科学、合理、高效地组织教学，面对一成不变的教学方法、教学模式，学生当然提不起学习兴趣，课堂教学效率低下也就在所难免了。

2中职语文教育中的逆反心理矫正

(1)中职语文教学与专业相结合

前面所述，学生的学习容易与工作实际相结合。因此，消除学生学习语文的逆反心理的第一个要素就是如何实现语文教学与专业相结合，与生活相结合。因此，在中职语文教学必须摒弃单纯从名着名文阅读中提高语文能力的应试教育，树立“生活处处有语文”的大语文观。要从生活和工作需要出发，在生活中学语文、在专业学习中学语文，将范文教学与学生的现实生活情感体验结合起来，将语文能力培养与生活、专业结合起来，注重语文教学的综合性学习。语文教学与专业融合就是与学生生活世界的整合，是文化基础课内容与专业知识达到“零距离接触”的途径和方法。融合专业的中职语文教学，让学生运用已有的语文知识、专业知识、生活知识去摸索、去感悟。中职语文植根于生活、立足于专业走协同教学之路，必将帮助语文从知识走向和能力的结合，从文本走向和生活的融合，从而提高整体效应，实现了中职语文课程改革的目标。例如，饭店服务与管理专业有餐巾折花课，把餐巾折成各种形状是学生的拿手好戏，根据语文教学需要，要写一篇说明文，于是老师可以出这样一个题目：XX的制作》。这样就可以提高学生的写作兴致，介绍五花八门，说明顺序清楚，说明方法多样，因为她们都觉得有熟悉的东西可写。这样，既很好地完成教学任务，又使学生对专业知识“温故而知新”。

(2)语文教学方法的合理运用

即使是一种比较好的教学方法，如果不视具体情况而经常重复使用，也会使学生产生厌烦情绪。语文教学方法很多，如果能根据教材的内容和学生的实际，不断地更新教学方法，做到常教常新，就可以有效地激发学生进行新的探求活动，保持和发展旺盛的求知欲。语文老师要依据教学目标，在选用教学方法时，必须考虑每堂课以及某一环节具体的教学、教育及学生发展的具体目标，寻找最好方法，促使教学取得最大成效。同时，要依据教学内容特点，教学内容决定教学方法，要依据教学的不同内容选用不同的教学方法；依据学生学习可能性，教学方法的选择和中职老师应该根据不同的教学内容，使用合理的方法，加强与学生的互动。比如在讲授柳永的《雨霖铃》，根据大部分中职生都有早恋的情况，知道很多学生对这个话题津津乐道，于是以早恋为话题，展开爱情、友情的讨论。在这个活跃的氛围中，学生兴趣高涨地阅读欣赏了那首诗，也感受了柳永那份缠绵悱侧的情感。在讲授舒婷的《致橡树》时，学生以“女性保持独立还是成为附庸”为话题，热情洋溢地欣赏了全诗，最终对舒婷的“保持自身的独立与尊严”深感认同。

逆反心理在中职学校语文教学过程中不同程度地存在着，这种现象的存