《大学语文（第2版）》课程标准

《大学语文（第2版）》课程标准【课程名称】大学语文【课程名称】大学语文【课程类别】公共必修课【授课单位】【教材】【编写执笔人】【适用专业】全专业【总学时】35【编写日期】一、课程性质《大学语文》是高职高专各专业必修的一门公共基础课程，也是传承文化，培养学生语文素养和应用能力的一门文化基础课程。《大学语文》以听、说、读、写为基本载体，融思想性、知识性、审美性、人文性和趣味性于一体，不仅能够增强学生的阅读与理解、表达与交流等语文应用能力及人文素养，为学生学好其他课程以及未来职业发展奠定基础，还能够帮助学生继承优秀的传统文化和人类知识的精华，在给学生带来心灵滋润和审美享受的同时，拓展视野、陶冶性情、启蒙心智、引导人格，在丰富学生情感世界和精神生活的同时，引导学生学会学习、学会做人、学会生活。二、设计思路（1）遵循“人的发展”和“职业准备”的设计理念和“活动导向，价值引导、注重应用、提高素养”的基本思路，力求在工具性与人文性的结合中，实现知识、技能、态度三位一体，语文学习、语文实践和语文能力培养合一，职业情境、职业活动、专业实践衔接，提高学生阅读能力、欣赏能力、写作能力、口语交际能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯和高尚的审美情趣。（2）以高职学生的语文应用能力培养和职业人文素质提高为目标，注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程设计，力求在知识习得、审美体验和价值引导中，培养学生懂得爱、学会爱、奉献爱的职业情感，领悟美、欣赏美、创造美的生活情趣,能阅读、能鉴赏、能交流的语文素养，从而为学生职业发展和快乐生活奠定基础。（3）突出本课程的职业性、开放性、实践性。采用情景模拟、启发式、互动式、问题式、任务驱动项目化等多种教学方法，引导学生掌握职业口语表达能力和书面表达能力，掌握大学语文的基本知识，能够应用所学知识解决实际工作中遇到的口语表达、书面表达等方面的问题。（4）注重培养学生的思维品质。让学生通过对文学作品的阅读、赏析与评价不断提高自己的独立思考与评判能力，能够有条有理地表达自己的观点，不断提高自己的思维能力和口语表达能力。（5）突出学生人文精神的培养和职业素养的培养。大学语文课程具有无可替代的人文精神的传承、道德熏陶与思想教育的功能，它有别于空洞的政治说教，大量的文学作品中充满了人文精神，学生通过对文学作品的阅读和赏析能够不断地陶冶自己的情操，潜移默化中提高自己的人文素养和审美素养，从而也有助于在以后的工作中养成良好的职业道德素养。三、课程目标通过本课程学习，帮助学生习得知识、发展能力、陶冶性情、启蒙心智、塑造人格，引导学生在丰富情感世界和精神生活的同时，学会学习、学会做人、学会生活，提高思想修养和审美情趣，养成良好的个性，形成健全的人格，为学好其他专业课程和未来的职业生涯奠定坚实的基础。1.知识技能目标（1）具备基本的语文常识，掌握诗歌.散文小说、戏剧四大文学体裁特点，了解中国文学发展概况，尤其是课文所涉及的重耍作家作品；（2）积累一定汉语知识，具有良好的阅读习惯和较强的母语驾驭能力，能够正确地理解和运用祖国语言文字进行表达和交流；（3）具有较高的审美鉴赏能力，能够运用文学知识阅读、欣赏文章与作品，能够正确描述、评价文学现象，准确抒发对自然、社会、人生的感受；（4）具有时代必须的信息素养，能够应用现代信息技术和传播媒介收集、处理相关信息；（5）具有较强的观察能力，思辨能力，解决问题能力和创新思维能力，能够运用语文知识和专业知识，绪合专亚学习要求策划、组织和实施语文实践活动。2.思政育人目标（1）养成实事求是、崇尚真知的科学态度；（2）汲取仁人志士的智慧、襟怀和品质；（3）培养职业情感和敬业精神；（4）具有仁爱、孝悌、向善、进取的人文情怀；（5）养成谦让、诚信、刚毅的品格，形成豁达、乐观、积极的人生态度；（6）弘扬爱国主义为核心的民族精神和自主创新为核心的时代精神，树立正确的世界观、人生观、价值观。四、课程内容及学时安排我们打破了传统的文学发展史和文章题材排序时上课模式，改以依语文能力的构成，将课程内容分为上、中、下三篇。上篇包含明德修身、有志竟成、诚信立身三章；中篇包含口语交际基础与技巧和职场口才技巧两章；下篇包含日常应用文、事务文书、公务文书、经济文书四章。具体教学内容和课时分配如表1所示。表1教学内容和课时分配表篇章名称章节名称教学内容教学要求学时分配上编文学与人生明德修身.《论语》十则.礼记•大学之道.曾国藩家书•修身篇.人生的境界L对儒道两家学说的影响及其互补性有一个整体的认识；掌握明德修身的思想内涵2.提高对人生的认识4有志竟成.报任安书.留侯论.少年中国说.七律•长征.面对苦难.是天堂，也是地狱.假如给我三天光明.培养学生借助工具书和课文中注释读懂文言文的能力.培养学生辩证思维和逆向思维的能力.了解文章作者的人生观和价值观.赏析文章的写作特点.理解获得职业成功的关键要素，指导自己未来的职业生活6-陶冶学生性情，提高审美能力7诚信立身1.诚信五篇2.义信3,您不信任我4.品质L培养古文鉴赏能力.提高自主阅读文言文的能力.赏析文章的写作特点3中编口语交际口语交际基础与技巧口语交际基础知识口语交际技巧根据不同的场合和对象，熟练应用各种口语交际技巧，并适时、适当地加入口语交际辅助语2职场口才技巧口语交际基础知识口语交际技巧能将各种口才技巧熟练地应用到求职应聘、辩论谈判及推销洽谈中3下编应用文写作日常应用文.条.证明信和介绍信.个人简历和求职信能根据所学知识合理写出各类条据、证明信、介绍信、求职简历、求职信2事务文书1.条据2.证明信和介绍信能根据本章所学知识写计划、总结、会议记录和简报2公务文书1.公务文书概述能根据本章所学知2.通知.决定.请示.函识写通知、决定、请示和函经济文书.经济文书概述.市场调查报告.广告.合同能根据本章所学知识写广告和合同2总复习8总计32五、教学实施建议L“大学语文”应具有“梳理”与“激活”的功能教学中注重利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，学习新知识的同时“激活”旧知识。对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统、粗略的了解，从而建构文学史的知识体系，大致能指出各朝、各代诗、词、文、赋、戏剧、小说的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就与得失。使新老知识从中找到相应的位置，使大量感性认识上升为理性认识。使学生将学过的作家（流派）从宏观上加以审视。（1）教师要讲授各个时期的代表作家和作品，使学生获得较多的文学评论和分析作品的知识，从而提高学生思考、欣赏和分析作品的能力。对教材中作家作品部分的讲述，应分别主次，突出重点，不必平均分配课时。（2）教师扼要简要介绍文艺运动与文艺思潮。对某些文艺思想论争的问题，或对某些作品的评价问题，教师可以在课堂上提出几个问题，让学生去思考、答辩，也可以组织学生讨论、作结论，从而养成学生好学深思的学风，提高学生对文学前沿问题的关注。（3）教师在讲完课程内容后，应针对教材课后所附的“思考题”布置学生复习，同时适当提供可供学生参阅研究的资料名目，以便学生课后查找、阅读。课程讲完一个段落后,教师可布置部分思考题，让学生写作一些小论文，以加深对课程的学习，也可培养和提高文学评论的写作能力。（4）本大纲后面所附有学生必读与选读书目，教师应结合教学进度，指导学生有计划地阅读。2.大学语文课程的多元选择大学语文不应该是“一纲一本。也不能只存在一种课程形态，为了实现课程目标，教师应积极主动研制动态的课程具体形态，包括课程结构的方式与课程内容的确定与组织两方面。语文课程的具体形态主要是选择什么样的课程内容以及如何组织。大学语文课的内容大致可分为两组：一组是形成一定文学、文化素养而必须研习的作家、作品及学术界对它们的权威阐述；第二组是为达到阅读鉴赏、写坐等能力目标而必须研习的概念、技能、策略、态度、价值观等。围绕课程内容可设计开发多种具体形态的课程。如，可以开设经典赏析课,着重培养学的人文精神、丰富学生的人文知识；可以开设语言艺术、口才训练课程，训练学生良好的语言交际能力；开设影视欣赏、美学基础等课程，培养学生良好的审美标准和审美习惯。六、考核与评价采取平时成绩与期末考试相结合的方式。平时成绩一一考勤、作业、课堂问答、课堂讨论、实践任务完成、在实践中所表现的组织能力、创新能力、自学能力等占总成绩的50%,考试——总分为100分，占总成绩的50%。说明：（1）教学的评价与考核采取阶段评价、过程评价和目标评价相结合，理论考核与实践考核相结合，单项能力考核与综合素质评价相结合的多元评价形式。（2）以过程考核为主，着重考核学生掌握所学的基本技能，并能综合运用所学知识和技能分析、解决实际问题的能力。七、课程资源开发与利用.教材使用＞建议教材刘传勇、马春娜、唐斐，《大学语文（第2版）》，江苏大学出版社，2021年8月