串联和并联说课人教版物理九年级上学期

郑

丽

霞《串联和并联》说课新人教版九年级物理

教材

将直接影响下面各章电学知识的学习。也是为今后更好的学习“电学”做好铺垫《串联和并联》是人教版九年级物理第十五章第三节的内容实验器材：干电池

灯泡

开关

导线若干实验目的：理解串联并联电路的特点，掌握实物连接，会画电路图实验器材实验创新要点

受社会上的盲盒的启发自制电路盲盒，和各种色彩的彩灯，向学生展示灯泡发光情况，这样更能吸引学生，引起悬念，激发了学生学习的兴趣。

学生进行的探究实验采用的是分组实验，器材用的线路插板，这样做的目的是照顾到不同学生的能力不同，分组进行可以弥补他们的差距

线路插板更方便学生操作，使探究活动容易成功完成，增强了学生的自信心和探究的兴奋性。

实验安排时采用了学生自己设计实验自己动手完成，最后自己归纳总结结论，老师只是穿插做出引导，这样做的目的更能让学生自己想探究、想成功，并能通过动手、动脑、动口地探索学习，达到学会■■■■

本节内容是学生在电学部分的第一次探究，要为后两节探究串并联电路中的电流规律奠定基础。在教学设计中，我充分考虑到了学生的实际认知水平和学习能力，将本节内容设计为教师引导下的探究性课堂。通过设问、讨论、探究解疑，循序渐进，让学生达到一定的知识和能力目标；通过分组实验、合作交流，让学生体会一些科学研究的过程和方法；培养学生的科学探究兴趣和学习成就感，同时注重理论联系实际，通过让学生对常见的串并联电路进行讨论、分析、交流，巩固本节知识点，注重培养学生研究问题的方法。实验设计思路能力目标情感目标知识目标认识串，并联电路会连接简单的串，并联电路会画串并，联电路的电路图掌握串联和并联的特点，连接顺序和方法动手能力理论联系实际能力合作精神探究精神养成习惯激发兴趣实验教学目标难点：根据实际情况画出电路图，

根据电路图或要求连接实物。重点：通过动手实验探究发现串并

联电路的特点实验教学重点难点★

串并联电路的实物连接特点★

串并联电路的电路图★

串并联电路的电流路径★

串并联电路的各个灯泡之间的影响★

开关在电路中的作用实验教学内容实验教学过程（一）新知识导入

展示盲盒和小彩灯，第一次合上开关两灯亮，分别摘下一个灯泡再合上开关，小灯泡亮，小彩灯不亮，观看学生表情后不失时机的提出问题：为什么会出现不同的现象呢？学生分组讨论，通过讨论引起学生的兴趣，激发学生的探究热情。1123（二）串、并联电路的连接、电流的特点探究1提问：如果给你两盏灯、一个开关和一个电源，你能同时使两用电器都工作吗？有几种接法？游戏：同组同学伸出双手，拳头为用电器手指为导线。从而巩固串并联电路的连接特点，体现了合作关系点练习：生活中串并联电路的识别厨房电器

彩灯

路灯

教室的日光灯电扇（二）串、并联电路的连接、电流的特点探究（二）串、并联电路连接，电流特点，用电器的关系的探究L1SL2L2L11．用电器依次相连的电路叫做串联电路。电路中只有一条路径L2L1S干路L1支路L2支路L1SL22．用电器并列相连的电路叫做并联电路。电路中有两条或两条以上的路径（二）串、并联电路连接，电流特点，用电器的关系的探究

学生根据实物画出的电路图并标明了电流流向生活中串并联电路的识别：（１）厨房电器（２）路灯（３）教室的电灯电扇巩固练习（三）开关在电路中的作用在串联电路中，开关控制所有用电器。开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。L1SL21SL2L2L1在并联电路中，干路开关控制所有用电器，支路开关只能控制所在支路的用电器。L2L1S1S2SL2L1S1S2S（三）开关在电路中的作用

1123（二）开关在电路中的作用1为了让学生理论联系实际，体现“从生活走向物理，从物理走向生活”设置练习练习：1、冰箱中照明指示灯和压缩机的连接方式2、楼道电灯连接方式课后讨战：设计抢答器的电路图，任何一组按开关指示灯都发光课堂总结连接方式电流路径用电器工作特点开关控制各用电器之间同时工作相互影响各支路之间独立工作相互不影响L2L11个开关控制整个电路，与位置无关L1L2多个干路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路设计意图：突出强调本节知识的重点巩固练习L1L2S1S2例1．根据电路图连接实物电路。干电池1．5＋干电池1．5＋L1L2S1S2设计意图：巩固这节课的知识，反馈学生的掌握情况例2．

抽油烟机装有照明灯和排气扇（排气扇中，电动机的符号是M.使用中，有时需要它们单独工作，有时需要它们同时工作.如图所示的四个电路中，你认为符合上述要求的是（）实验效果评价

本节课进行的分组实验，通过实验现象，初步掌握串并联电路的特点。给学生一个自我创造的空间，相信学生的创造能力，让学生去探索，去实验，获得成功的喜悦，在喜悦中获取知识，增强求知欲。

通过实验我们认识到，实验教学和活动课的相互结合，有利于激发学生的学习兴趣，开拓知识领域、发展个性、培养创造能力；有利于增强参与竞争意识，对于提高学生的科学素质显示出强大的生命力。

这种教学过程特别强调尝试练习，也就是说物理教学不是让学生去“读”科学而是“做”科学。使学生体验从提出问题、用科学方法进行探索直至获得结论的探索过程，像物理学家那样思考物理，培养学生了学生的创造力。通过设疑引导学生探