心理健康教育教案(5篇)

5心理安康教育活动教案精选篇心理安康教育活动教案精选篇1活动目标：活动目标：在说说、玩玩的玩耍中，连续体验快活、生气和哀思的心境。在说说、玩玩的玩耍中，连续体验快活、生气和哀思的心境。活动预备：活动预备：小朋友表情照片假设干小火车小朋友表情照片假设干小火车活动过程活动过程第一环节:情景导入，激发幼儿兴趣。以边念儿歌边开火车的形式，激发幼儿活动的兴趣。第一环节:情景导入，激发幼儿兴趣。以边念儿歌边开火车的形式，激发幼儿活动的兴趣。1、边念儿歌边开火车入场，引发幼儿的兴趣。1、边念儿歌边开火车入场，引发幼儿的兴趣。2、生疏心境火车。2、生疏心境火车。3、让幼儿数数有几节车厢。3、让幼儿数数有几节车厢。其次环节:师生互动说说表情。感知快活、生气、哀思的心境。第一次让幼儿找自己的照片。其次次找好朋友的照片。表达了层次的递进性。其次环节:师生互动说说表情。感知快活、生气、哀思的心境。第一次让幼儿找自己的照片。其次次找好朋友的照片。表达了层次的递进性。1、坐上心境火车，请幼儿找自己的照片，说说自我的照片。1、坐上心境火车，请幼儿找自己的照片，说说自我的照片。2、第一次沟通，说说自己的表情，并说出缘由。2、第一次沟通，说说自己的表情，并说出缘由。3、试着找到好朋友的照片，猜猜好朋友的心境3、试着找到好朋友的照片，猜猜好朋友的心境4、其次次共享沟通:4、其次次共享沟通:(1)你找到了谁的照片(1)你找到了谁的照片(2)他(她)的表情怎样(2)他(她)的表情怎样(3)猜猜为什么会这样(3)猜猜为什么会这样5、让幼儿按哭、笑、生气给车厢起名字。5、让幼儿按哭、笑、生气给车厢起名字。第三环节:选择表情，鼓舞快活。以开火车的玩耍离开活动室，鼓舞孩子做一个快活宝宝，起到了升华的作用。第三环节:选择表情，鼓舞快活。以开火车的玩耍离开活动室，鼓舞孩子做一个快活宝宝，起到了升华的作用。请你选择最宠爱的车厢，欢快的开火车退场。请你选择最宠爱的车厢，欢快的开火车退场。心理安康教育活动教案精选篇2心理安康教育活动教案精选篇2活动目标：活动目标：1、感受亲人赐予的爱，理解“互爱“的重要性1、感受亲人赐予的爱，理解“互爱“的重要性2、萌发爱的情感，体验关爱他人的欢快。2、萌发爱的情感，体验关爱他人的欢快。活动重点：活动重点：感受亲人赐予的爱，理解爱的相互性。感受亲人赐予的爱，理解爱的相互性。活动难点：活动难点：学习如何关爱他人学习如何关爱他人活动预备：活动预备：课件，调查表课件，调查表活动过程：活动过程：一、观看多媒体故事《爱心树》，了解施与受的道理一、观看多媒体故事《爱心树》，了解施与受的道理1、听了故事，你的心情怎么样？为什么？1、听了故事，你的心情怎么样？为什么？2、你觉得大树爱这个男小朋友吗？你是怎么知道大树格外爱这个男孩？2、你觉得大树爱这个男小朋友吗？你是怎么知道大树格外爱这个男孩？3、那个男小朋友爱大树吗？又为大树做了什么？3、那个男小朋友爱大树吗？又为大树做了什么？4、大树和男小朋友之间，你宠爱谁？为什么？4、大树和男小朋友之间，你宠爱谁？为什么？二、回忆生活阅历，感受生活中的爱与被爱二、回忆生活阅历，感受生活中的爱与被爱1、你身边有像大树一样爱着你的人吗？都有谁？1、你身边有像大树一样爱着你的人吗？都有谁？2、他们为你做了什么？2、他们为你做了什么？3、你爱过谁？你为他们做了什么呢？3、你爱过谁？你为他们做了什么呢？三、爱心调查，体验付出与获得的比例三、爱心调查，体验付出与获得的比例1、集体调查：记得家长生日的小朋友有多少？1、集体调查：记得家长生日的小朋友有多少？2、分组调查：为家长做过小事的小朋友有谁？〔四组〕2、分组调查：为家长做过小事的小朋友有谁？〔四组〕四、爱心行动，表达对亲人的爱四、爱心行动，表达对亲人的爱分组商量一下，我们的能把爱给谁？我们在寻常能做些什么？分组商量一下，我们的能把爱给谁？我们在寻常能做些什么？语言上，行动上，看看其它的感恩方法。语言上，行动上，看看其它的感恩方法。心理安康教育活动教案精选篇心理安康教育活动教案精选篇3一、教学内容：一、教学内容：如何使我们的心理更安康如何使我们的心理更安康二、教学目标：二、教学目标：1、了解中学生常见心理问题1、了解中学生常见心理问题2、使学生了解安康心理的特点。2、使学生了解安康心理的特点。三、教学方式：三、教学方式：专题教育四、教学要点：中学生心理安康问题专题教育四、教学要点：中学生心理安康问题一、中学生常见的心理问题中学生的心理安康问题一、中学生常见的心理问题中学生的心理安康问题为以下问题。为以下问题。〔1〕自我心理。〔1〕自我心理。常遇到的内心顾虑。常遇到的内心顾虑。〔2〕性心理。〔2〕性心理。力的****。力的****。〔3〕家庭关系。〔3〕家庭关系。亲子争吵、家庭不睦。亲子争吵、家庭不睦。〔4〕朋友关系。〔4〕朋友关系。除，也是心理问题根源之一。除，也是心理问题根源之一。〔5〕社会适应。〔5〕社会适应。二、心理安康的标准心理安康是比较而言的二、心理安康的标准心理安康是比较而言的心理安康应指出较长一段时间内持续存在的状态，而不能只看一时性的间或现括以下几方面：心理安康应指出较长一段时间内持续存在的状态，而不能只看一时性的间或现括以下几方面：****于正确的生疏，正确的世界观。****于正确的生疏，正确的世界观。〔2〕满足的心境。满足的心境是安康心理的重要内容，心理安康的人对自〔2〕满足的心境。满足的心境是安康心理的重要内容，心理安康的人对自骛远，也不急功近利，因而心境总是满足的、开心的。〔3〕和谐的人际关系。乐于交往的人往往能在相互交往中得到敬重、信任人际关系和谐，心情固然就比较舒服，心理睬处于安康状态中。〔3〕和谐的人际关系。乐于交往的人往往能在相互交往中得到敬重、信任人际关系和谐，心情固然就比较舒服，心理睬处于安康状态中。〔4〕良好的共性，统一的人格。良好的共性是安康心理的重要标志，无论〔4〕良好的共性，统一的人格。良好的共性是安康心理的重要标志，无论〔5〕适度的心情，充分的理智。人与动物区分在于有理智。安康心理必需乐观向上的心情，而不低下猥琐、泪丧悲观的心情，更不会反复无常。〔5〕适度的心情，充分的理智。人与动物区分在于有理智。安康心理必需乐观向上的心情，而不低下猥琐、泪丧悲观的心情，更不会反复无常。三、维护中学生心理安康的有效对策三、维护中学生心理安康的有效对策〔1〕对学生进展特地的心理安康教育。学生了解心理科学学问，把握肯定段。〔1〕对学生进展特地的心理安康教育。学生了解心理科学学问，把握肯定段。〔2〕写信到静静话信箱。对一些尚不擅长进展面对面谈话的问题，而有些考在信中组织得更为严密。〔2〕写信到静静话信箱。对一些尚不擅长进展面对面谈话的问题，而有些考在信中组织得更为严密。〔3〕到立心理效劳室，进展心理询问。从拘束、大方地进门到落落大方自习惯，促进心理的健全进展。〔3〕到立心理效劳室，进展心理询问。从拘束、大方地进门到落落大方自习惯，促进心理的健全进展。〔4〕和家进步行心理交谈。学生的心理安康问题与家庭的教养方式和家庭起教师、家长的留意。〔4〕和家进步行心理交谈。学生的心理安康问题与家庭的教养方式和家庭起教师、家长的留意。怎样生疏中学生的不安康心理怎样生疏中学生的不安康心理1、逆反心理。中学生的独立意识增加，迫切期望摆脱成年人的束缚，假设1、逆反心理。中学生的独立意识增加，迫切期望摆脱成年人的束缚，假设辱女生而被送少教所。辱女生而被送少教所。2、梦想心理。进入青春期的中学生都或多或少地有过梦幻的体验，这种体长说出其中缘由，后在其他场合进展心理询问以后问题才得以解决。2、梦想心理。进入青春期的中学生都或多或少地有过梦幻的体验，这种体长说出其中缘由，后在其他场合进展心理询问以后问题才得以解决。3、炫耀心理。当今不少中学生期望自己成为别人谈论的“中心”，受到别反感而发生殴斗。在有关部门调查的1013、炫耀心理。当今不少中学生期望自己成为别人谈论的“中心”，受到别反感而发生殴斗。在有关部门调查的101位性犯罪青少年和工读生中，有34.7%的人是受炫耀、攀比心理驱使而与异性“谈朋友”，最终导致性失误。4、玩耍心理。步入青春期的中学生，由于性觉醒的内部冲动，产生了特别的照片应征，津津有味地热衷于情书的往来之中。事发后她说:“我是玩玩的”决中学生在学习上的心理障碍。中学生有哪些障碍呢？4、玩耍心理。步入青春期的中学生，由于性觉醒的内部冲动，产生了特别的照片应征，津津有味地热衷于情书的往来之中。事发后她说:“我是玩玩的”决中学生在学习上的心理障碍。中学生有哪些障碍呢？致各学科成绩进展不平衡。致各学科成绩进展不平衡。3.唯我心理。过于信任自己，疑心教师教导，拒绝同学帮助。3.唯我心理。过于信任自己，疑心教师教导，拒绝同学帮助。应付几句；寻常不认真，临时抱佛脚。应付几句；寻常不认真，临时抱佛脚。60说、诗歌，过一会又抄歌曲。说、诗歌，过一会又抄歌曲。就请人代劳；上课不做笔记，说视力不好；作业未做，说在家没带来。8.无所谓心理。一切都无所谓，课本丢了8.无所谓心理。一切都无所谓，课本丢了心理安康教育活动教案精选篇心理安康教育活动教案精选篇4教学目标：教学目标：学问技能：学问技能：知道零用钱是用来买学习用品、午饭…….知道零用钱是用来买学习用品、午饭…….过程方法：过程方法：生疏到手中零花钱来之不易，养成勤俭节约的好习惯生疏到手中零花钱来之不易，养成勤俭节约的好习惯情感体验：情感体验：初步懂得有打算地合理安排使用零花钱的好处初步懂得有打算地合理安排使用零花钱的好处教学重点：教学重点：树立安康，求实的消费习惯树立安康，求实的消费习惯教学难点：教学难点：学会如何合理地使用零用钱学会如何合理地使用零用钱教学预备：教学预备：课件，储蓄罐。课件，储蓄罐。课时安排：课时安排：11教学过程：教学过程：一、预习提纲：你的零用钱是怎么花的?说一说。一、预习提纲：你的零用钱是怎么花的?说一说。二、导入二、导入零花钱有多有少，关键是你怎样去花，这里面的学问可多啦!零花钱有多有少，关键是你怎样去花，这里面的学问可多啦!这节课我们就来争论怎样用好零花钱。这节课我们就来争论怎样用好零花钱。三、沟通与活动三、沟通与活动(一)沟通(一)沟通1、你知道爸爸妈妈为什么给你零用钱?1、你知道爸爸妈妈为什么给你零用钱?2、说一说你的零用钱是怎么花的?2、说一说你的零用钱是怎么花的?3、应当怎么样合理使用零用钱呢?(小组争论)找学生发言。3、应当怎么样合理使用零用钱呢?(小组争论)找学生发言。(二)情境争论《一百元怎么花》(二)情境争论《一百元怎么花》1、教师以家长的身份发给每个孩子印有一百元字样的“钱”。1、教师以家长的身份发给每个孩子印有一百元字样的“钱”。2253页表内。(找两名同学到讲台上写)3、分组沟通。(每小组推选一名同学参与班级沟通)3、分组沟通。(每小组推选一名同学参与班级沟通)4、全班沟通。4、全班沟通。552-36、请最正确消费者介绍：6、请最正确消费者介绍：为什么这样安排花钱?为什么这样安排花钱?你预备什么时候到什么商店去