单元教学设计框架

单元教学设计框架教学设计框架及字体要求框架标题不要出现小写及概念设计教学设计等用词；不要将个人名字学校写在前面。教学内容分析说明教使用版本 几册几单元 几课等；分析具体的教学内容及其和教育功能。学生研读情况分析分析学生学习该内容的系统分析认知起点 学习兴趣学习障碍 学习难度等。设计思想根据教师自身特点和学校实际教学条件，结合教学内容，概述教学过程中拟实践的教育理念 教学原则 教学方法。教学目标依据新课程教育教学理念，从知识与技能过程与方法情感看法与价值观等方而对教学目标进行描述，注意将三维英语教学目标建立联系有机地联系在起。教学重点和难点说明教学过程当中的重点和难点内容。教学过程设计根据教学目标和教学过程的基本课堂教学要，针对教学内容学生学习情况和教学财经媒体（含资源）的分析，描述教学整个过程的各个环节。力求做到：教学策略 教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习过程的体验，体现自主合作 探究学习方式的主要就特征；教学中既注重基木能力的培养和基础知识的掌握，又注重学科思想与方法的教育，同时科学能反映学科前沿以及科学研究技术 社会的联系；教学过程中较地体现过程评价对学生发展作用,体现教师有效的指导；突出教学内容着重 巧破难点，内容安排合理有序，容量安排恰当；教学媒体使用适时 适量适度，规范性教学人体工学体现创新性和可操作性。教学反思重点总结反思教学设计的特色和模块化亮点。9•点评评价教与学的过程是怎样实践新课程理念的，内容表述应具体深入本质的分析，不宜是课程理念的搬移。字体标题用真名三号宋体加粗，正内容用本人四号宋体，段标用四号宋体加粗，点评用此人四号楷体。《紧急求生知多少一一木人报框架的产品设计制作》关于教学目标本课教学目标的外观设计既定目标依据是《教科书上海市中本人学内部信息科技课程标准》，能充分体现课程标的的理念，突出了学生的市场主体地位，体现学习的过程与方制取氧气突显的学习，那般了解实验室制取气体的般思路和方法；通过对kmno4跟h2o2和mno2制取氧气的对比，了解实验室基本思路制取气体之时设计发生装置的般思路；懂得气体的收集方法与气体的暧昧关系性质的关系学生熟悉基本实验技能培养学生的观察自主性 分析解决问题能力及严谨的工作作风。引岀气体的制取一了解气体制取的犹如思路介绍和方法一探究用kmno4制取氧气的仪器装置及氧操作注意事项一制取并收集瓶氧气一检验氧气。探究h2o2生成氧气的条件，同时引导学生从药品的状态及反应特定条件两方而与kmno4生成氧气对比，尝试设计其他的制氧装置。3课时使学生初步掌握二氧化碳的性质，学会判别二氧化碳使表达方式学生理解化合反应和分解反应的概念T解二氧化碳的用途，同时树立物质的性质决定生物体物质用途的观点。教学思路：问题情景：自然界臭氧里二氧化碳总在不断地消耗 生成。你知道二氧化碳消耗 生成的某些变化吗？归纳本人结：二氧化碳在自然界碳循环中的地位和关键作用，对自然和人类的影响。提出问题：意大利北部的个山谷被当地人称为“死亡之谷”。当人们牵着横越木人狗穿越山谷此时，本人狗便能够莫名死亡，而人却无妨。当人蹲下去想要抱起本人狗时，便也会倒地身亡。知道其中的奥秘吗？探究实验：二氧化碳的性质实验分析概括：二氧化碳的性质 用途，联系已学的聚合反应实例,归纳分解反应和碳酸艳氧化的特点。交流讨论：一氧化碳与人健康的关系。4课时能根据实验室制取气体的般思路和外观设计方法设计化学分析；理解为什么实验室制二氧化碳的药品选择石灰石或大理石与稀盐酸；能根据药品与反应原理设计出现装置；能根据撷取气体的性质最合适收集 验证及验满的方法；学生自己动手制取并收集瓶二氧化碳；培养学生的探究意识和探究能力及热爱科学的热爱生活神。回忆制备并写岀制取气体的般思路和方法；讨论有哪些方法能生成二氧化碳？同时演示石料与稀盐酸与稀硫酸及碳酸钠与稀盐酸的反应，通过分析讨论推断出药品；引导教师设计发生装置 收集 验证及验满的分析方法;学生动手毗唳并收集瓶二氧化碳，完成各项操作。4.实施“单元整体教学设计”的实践体会4.1有助于学生构建知识单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，单元教学以个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学,突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是个相对演化过程完整的过程，在这个过程中，三维目标的有机融合和有效落实问题交融逐步得以实现。从教学方法看，教学不是对单元内各课题平均使用力量，而是依据学生脆弱性的认知局限性和某个单元的教学内容，设计合理的有定思维梯度的科学学习过程，注重学习的偏重阶段性和层次性，避免了传统课时信息不对称教学的随意性与盲目性。4.2这有助于教师不断完善自身的结构中智能结构对化学教师而言，显然单元教学设计比旧式的单课时教学设计更具有挑战性，通过单元教学，教师的教学宽阔视野从单课时的微观畴转向更为设计的单元宏观畴，能够从单元整体上把握教学目标内容和方法，有利于使宏观层面的课程目标落到实处，同时又能使单元内的课时教学变得更加富有弹性，有利于加快教学效果。语单元教学设计案例作本人：陈国帅（甘肃省永登县八中学）单元教学设计单元教学目标认知目标：初步思考古诗的特点。技能目标：初步掌握读略读 默读及背诵等阅读古诗的基本方法，养成课外阅读的习惯，并逐步提高阅读流速。情感目标：激发学生充满热情社会主义祖国大学生的感情,减低对封建社会和资本主义社会腐败本质的认识。单元教学重点以散文诗知识为指导，结合课，初步理解古诗的特点，学习练的自学语言和些韵文。单元教学难点阐释木单元古诗的意境。单元教学构想本单元六篇章虽都具有古诗的共性，但个性明显，所以宜采用“短引路式”和“求同比异”美国式相结合的