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“溶液的酸碱性及PH”教学设计一、教学内容分析本节课程位于科粤版化学教材下册第八章《常见的酸碱盐》第一节《溶液的酸碱性》。本章知识是初中化学极为重要的内容，主要围绕溶液的酸碱性、常见酸碱盐的性质与用途等内容展开学习与讨论。教材强调学生应从生产、生活中发现问题并获取信息，通过探究性学习获取知识。而本节溶液酸碱性是第八章首节知识，具有承上启下的重要作用。在上册教材2.2了解分子特性中氨分子的运动实验时引入无色酚酞溶液，教材信息提示＞＞＞（酚酞溶液遇碱如氨水显红色，常做指示剂使用）上册教材5.3认识二氧化碳性质实验中验证二氧化碳与水反应的生成物时引入了紫色石蕊溶液。教材信息提示＞＞＞（紫色石蕊溶液在酸性溶液中显红色）这些知识为本节溶液酸碱性的检测打下了基础，而学习酸碱指示剂和pH的概念，又为之后探究酸碱盐通性打下基础，知识环环相扣符合化学学科特点，也顺应了学生知识发展的认知规律。二、学情分析我所任教的班级学生具有良好的学习习惯，在上册知识教学中各项演示实验和分组实验都有效进行，学生对实验操作有一定的基础对指示剂有浅显的认识，在分组实验中有较好的协作能力。但对知识的总结应用能力较弱。本节定性检测溶液酸碱性及定量检验溶液酸碱性强弱的pH。在学生实验操作中教师需强调实验要点。学生对于pH与溶液酸碱性强弱的关系分析会有困难。三、教学思路溶液的酸碱性这节主要包括区分酸性溶液和碱性溶液、检验溶液酸碱性强弱的程度、常见物质的pH及pH与生命活动四部分。酸和碱是生活中常见的物质，学生有一定的认识。本节课我以播放视频，介绍洗发水的酸碱性及如何正确挑选适合自己头皮的洗发水作为真实的生活情境引入，引发学生的学习兴趣。围绕这一教学主线创设任务，以思维探索为驱动，以实验探究为方法。设置五个环节：环节一生活初体验（感知酸碱物质）环节二指示剂测定（建立初步认识）环节三pH试纸测定（定性转为定量）环节四pH与生命活动（形成化学观念解决实际问题）环节五小组知识竞答（夯实基础，教学成果评价）层层递进地引导学生构建溶液酸碱度这一科学概念同时有效落实实验探究等核心素养的培养。四、教学目标基于课程标准的学习内容与要求，围绕培养学生核心素养这一总目标，制定如下教学目标：1、化学观念：联系生活知道溶液具有酸碱性，并初步学会使用酸碱指示剂和pH，明确知道pH是定量地测定溶液的酸碱度。2、科学思维：能根据酸碱指示剂在不同酸碱性溶液中的颜色变化，运用分析与综合、分类与比较等思维方法，客观论证指示剂的适用范围。3、科学探究与实践：从定性到定量，从广泛到精密，在对溶液酸碱性及酸碱度的深入探究过程中，理解科学探究的一般过程，能通过交流与协作完成对未知溶液的检测及判断。4、科学态度与责任：在探究溶液酸碱性的过程中，善于合作、乐于分享，能基于证据和逻辑发表自己的见解，了解常见物质的pH。知道pH对生命活动及农作物生长的影响。

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