《秋天》教学设计及反思(10篇)

第页共页《秋天》教学设计及反思(10篇)《秋天》教学设计及反思篇一1、学会本课10个生字，能正确读写要求学会的词语。2、理解秋天的特点，感受秋天的美。正确、流利地朗读课文。3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察才能。1、学习生字新词。2、步认识秋天的特点，有感情地朗读课文。3、通过观察，理解课文内容，培养学生的理解才能。1、生字卡片、描绘秋天风光的投影片、课文朗读录音带。2、准备具有秋天特点的景物。如：树木花草、瓜果庄稼等。6秋天天空：高蓝稻子：熟黄梧桐叶：黄落燕子：飞到南方过冬教学过程〔包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等〕一、创设情境，激发兴趣。一年有几个季节？每个季节都有什么特点？图上画的是哪个季节的风光？板书课题：秋天。二、观察图画，初步感知。1、初看。学生自由地按自己喜欢的方式，看看图上都画了什么？2、细看。按顺序说出图画上的风光。三、读课文，理解课文内容。1、初读。让学生自由地读，要求不加字、不丢字、不读断词，把字音读正确，把句子读通顺。2、细读。采用小组学习的形式，让学生图文对照，带着两个问题：〔1〕秋天是什么样的？〔2〕课文主要讲了秋天的什么风光？在小组内自由读课文，边读边讨论，然后全班交流。相机比拟课后两组句子。3、熟读。采用多种方式进展朗读，指导读好长句子。4、听录音，配乐朗读。想象课文中描绘的秋天景象。练习有感情地朗读课文。1、指导生字的书写。本课生字中有些字的读音容易读错，要重点指导。“蓝、金、落、池、当”。2、分析^p字形时要重点指导以下几个字。蓝：笔画较多，上边是草字头，中间的左边是两竖，右边是半个“竹字头”，下边是“皿”落：上下构造，三点水在草字头的下边。游：左边和中间局部学生是熟悉的，右边是“卧人”下边一个“子”字。报：可用熟字“服”换偏旁的方法识记。3、写字教学。学生临写生字之前，老师要有重点地做些指导。然后让学生先观察田字格的范字，再动笔写。同学们观察到了什么变化？a类：填空。1、稻子熟了，黄澄澄的像〔〕。2、小鱼藏在梧桐叶下，把它当作〔〕。3、蚂蚁爬在梧桐叶下，把它当作〔〕。b类：答复以下问题。1、秋天的天空是什么样的？2、秋天的稻田是什么样的？3、稻田边的燕子在干什么？课下请同学们搜集有关秋天的诗歌、实物，分别举办“金色的秋天”的诗歌朗读会和物品展示会，进展交流、评比。《秋天》教学设计及反思篇二《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主题是“人与自然”，本单元选取的都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的才能。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的才能。因此，教学的重点是培养学生的阅读理解才能，加强阅读方法的指导。同时，还应重视朗读和默读。《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“主线”，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景贯穿起来，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。诗歌语言情景交融，富有诗情画意。学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，进步学生的文学素养，更能激发学生热爱美妙生活和大自然的情感。a、学生借助工具书，理解并积累文中的重点词语“栖息”“寥阔”“枯涸”“清冽”“梦寐”等。b、在老师的引导下，学生能掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全诗。才能目的：a、学生结合详细的语境，通过品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风，来感悟全诗所透露出的清远娴静的诗歌意境美；b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的才能。情感目的：培养学生热爱生活，热爱大自然的审美情操，品味诗歌的语言美和意境美，以及对诗歌思想感情的把握，只要反复诵读和对诗中语言的品读，是可以感知和把握的，所以本课的教学重点设置如下：教学重点：a、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远娴静的意境美；b、赏析一些重点词和句，帮助学生理解诗歌的深层含义。诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，但是语言与情感都是含蓄的，需要通过激发学生的审美情趣，在练的表达中体会出情与景是如何交融的。据此本课的教学难点设置如下：教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。为了突出重点，打破难点，在教学中，会利用多媒体展示一些秋天的美景图和丰收图，来创设阅读情境，并且通过老师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式，来感染学生，使之产生阅读兴趣。在教学中还会激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面。然后利用小组合作的优势，让学生在交流中互相学习鉴赏，从而加深学生对诗歌的理解。1、学生已经在学习本单元《理想》这首现代诗时掌握了一定的朗读诗歌的技巧。教学过程中设计一些形式多样的朗读环节，采取师评和学生互评的方式激发学生朗读兴趣，进步学生的朗读才能。2、七年级的学生经过小学六年的学习，可以借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读才能和感悟才能。这首诗歌的内容简单易懂，学生很容易把握诗歌中的主要内容。3、本单元是以“人与自然”为主题，学生学了《春》和《济南的冬天》已经受到了美的熏陶，激发了学生的审美情趣，学生在学习本课时，就能主动自觉地对本文进展“美”的学习，会从修辞，情感，内容等各方面去进展独特的审美赏析。情感准备状态：1、学生对于琅琅上口的诗歌是比拟感兴趣的，通过老师的示范朗读或者利用多媒体展示美图，可以感染学生，激发学生阅读的兴趣。2、这个阶段的学生思维活泼，有着丰富的想象力和很强的动手才能，可以利用这一特点激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面，可以用语言去扩写诗歌，也可以用画笔展现这幅秋景图。学习风格：本班中学生的开展情况和智力程度各不一样。有一些学生思维活泼，根底扎实，语言表达才能、阅读才能都较强。而有一局部学生根底和阅读才能都较弱。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有根底上有不同程度的开展，全面进步学生的语文素养，培养创新精神和理论才能。比方设计一些有难度的问题，让思维活泼的学生能深化考虑。同时也设计一些相对简单的朗读任务和分析^p比拟问题，让根底较差的学生既能训练其阅读才能，又能开动脑筋考虑，并且在简单的问题中获得成就感。根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，采用的教学方法有：1、诵读感知法：品与读是相结合的，这首诗语言清新优美，意境淡雅清远，所以引导学生进展各种形式的诵读，在反复吟咏中进展文本与读者的直接对话，让学生体会到诗中三幅画面组合成的流动而又整合的诗意气氛。2、联想想象法：全诗由三幅画面组合而成，以“秋”为线索，选取了农家秋天中各种代表性的意象，学生通过对各种意象的组合联想，一幅完好的清远娴静的乡村秋景图展如今脑海中，学生自然能体会出诗人的思想情感。3、比拟阅读法：在预案准备中，可以根据教学时间，酌情安排将课后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上进展比拟鉴赏。同时，在对本文的鉴赏学习中，也可以运用词语交换法、比拟法进展语言的品读分析^p，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深化的认识。叶圣陶先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目的”。而教学是老师和学生的双边活动，因此整个教学过程中，我都将遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学方法。根据以上的分析^p，我准备围绕“创设情境——引秋”、“朗读感知——诵秋”“探究精读——品秋”、“课堂小结——忆秋”、“作业设计——绘秋”、“预案设置——赏秋”这六个环节展开教学。〔一〕、创设情境——引秋在赏读本诗之前，请学生背诵学过的或自己熟悉的的描写秋天的诗句：杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”〔喜悦〕；王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”〔悠闲〕；张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”〔思念〕。秋天是喜悦，是悠闲，是思念，那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的呢？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的秋的世界。〔板书课题：秋天〕〔设置目的：秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，用诗歌引入新课可以创设一个品读秋天的艺术气氛。同时还可以增加学生的课外积累，学生可以补充更多有关秋的诗文。最后我选取了杜牧《山行》王维《山居秋暝》张继《枫桥夜泊》这三首诗中的句子作为情感的引入，是因为里面所透露出的作者情感——喜悦，悠闲，思念，刚好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，应选取这三句作为导入。〕〔二〕朗读感知——诵秋1、学生小声随意朗读课文。〔要求：弄清字音，理解重点词的词义。〕2、请学生个别朗读，其余学生点评。〔要求：读准字音，读对节奏，读出感情。〕3、齐声朗读。〔要求：在脑海中勾画诗中的三幅图景〕4、默读考虑：诗歌这三节分别给我们展示了哪几幅图画？〔提示：抓住每段的重点句子〕明确：农家丰收图霜晨归渔图乡村秋景图少女思恋图〔设置目的：通过各种形式的朗读就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还可以掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，进步学生学习的兴趣。〕〔三〕、探究精读——品秋农家丰收图1、徐志摩在他的作品《私语》中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上”，那么这节说秋在农家，那么从哪里看出秋在农家的？〔提示抓【关键词】：^p〕明确：稻香，镰刀，背篓，竹篱，瓜果……大家找的这些词对诗很总要，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，“诗情画意”中的“画意”就是由这些意象所构成的。〔设置目的：在第一节农家丰收图的精读赏析中，我主要通过抓【关键词】：^p的方法，向学生引入意象这一知识点。意象是赏析一首诗歌的入手点，初一的学生对这一术语并不理解。所以在第一节中设置的环节的目的就是在于引出意象这一概念，并不需要给学生深化讲解，只是点到为止，让学生可以隐约体会到意象指什么就可以了。也同时他们，赏析一首诗歌，可以从形成一首诗的“诗情画意”的意象入手。〕2、词语赏析考虑：能否将以下这些词句进展交换和修改？满披——披满？“饱食过稻香的镰刀”一句换为“秋天我们丰收了”背篓——卡车？去掉“栖息”？明确：不能。“满披”一词突出了“满”字。“饱食”一句用拟人手法，写出了丰收之景。不用“卡车”是因为卡车破坏了乡村宁静的气氛。“栖息”用了拟人手法，将虚无的东西详细化，写出了轻松娴静的气氛。〔设置目的：同时，在赏析中，还使用了词语交换法，换一个词语让学生和原诗的词语进展比照分析^p，让学生更真切地感受到了原诗用词的贴切精妙。让学生更容易理解和分析^p这些精当的词句。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟才能得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合才能，并使之得以进步。〕霜晨归渔图1、最后一句“秋天游戏在渔船上”实际上这节是在写什么？明确：渔民打鱼2、那渔民打捞起了什么？渔民的心情如何？明确：“收起青鳊鱼似地乌桕叶的影子”；由“轻轻”可看出心情是轻松闲适。3、如今能看出是谁在游戏了吗？明确：这些写出了渔人在感受秋天的那份闲适，从赏景中获得宁静，表达出他的悠闲自得的心情。〔设置目的：在霜晨归渔图的鉴赏品读中，我设置了三个跟诗文内容相关联的三个问题层层深化，引出诗文的本质内涵。学生通过抓【关键词】：^p来理解文章，比方说“轻轻”一词表达渔人的悠闲心情。〕少女思恋图1、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这句怎么理解，正常语序会怎么说？为什么是眼里，而不是怀里？明确：秋天在牧羊女的眼里梦寐。在眼里说明是少女眼里所看到的秋景台迷人。2、最后一句的真正含义是什么？〔提示：从前面几句的意象入手分析^p〕明确：这句写出了少女心中所思恋的秋天，表达出了一种少女情怀。牧羊女心被秋景所陶醉，在思恋着远方的人。〔设置目的：在第三节少女思恋图的品读中，我将以合作交流的方式打破，以学生质疑为主，以点拨的方式引导学生，引导学生使用意象分析^p法，从丰富含蓄的意象中品味出浸透在诗句字里行间的情感。〕〔整体设置目的：在精读探究的整个环节中都以学生讨论为主，老师辅助引导为辅，使学生可以很好的把握作者的思想感情，使教学目的中的才能目的得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。〕〔四〕、课堂小结——xx先写繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的气氛；接着写世外桃般的生活，但不见农家些许的困难苦恨，故具有清远的气氛；最后写少男少女朦胧而纯真的情感，所以具有了清甜的气氛。总起来说，是充满诗意的秋天！〔设置目的：在课堂小结环节中，将全诗中的重点词句提出来，融入小结中，起到回忆全文，将诗歌中的三幅优美恬静的画面再次展如今学生的脑海中，起到收束全文，回味品读的作用。〕〔五〕、作业设计——绘秋古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的根底上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。〔设置目的：根据“阅读最近开展区”的原理，进展知识的迁移训练，注重语文的理论活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。表达了教学目的中的才能目的。〕〔六〕预案设置——赏秋课后“研讨与练习”三：比拟《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。〔设置目的：这个环节是考虑时间上假如有剩余的话，可以就课后练习中举出的狄金森的《秋景》与本文做一个比照赏析，也是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。〕课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，联络文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。所以根据本课目的和内容，从学生已掌握的知识根底、开展程度出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养安康的情感。这首诗的内容较简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，所以在诵读感知环节，我利用多样化的朗读设置来让学生体会课文的优美意境，在读中理解诗意，体会情感，品味语言，培养美的情趣，形成良好的语感。在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与。比方精读探究环节，重视了诗歌学法的指导，采用想像法、比拟法，有利于学生形成诗歌阅读才能，采用小组讨论的形式使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。意在表达阅读与口头表达，写作应用相结合，整体感知与深化探究的结合，在深化感受的根底上从书本走向生活和应用。但是在施行教学的过程中，目的与实际情况还有一定差距，还存在一些问题，需要引起重视和纠正。才升入初一的学生理解才能还有限，对一些词句不能理解透彻，在激发学生深化研习的过程中，由于急功近利还存在一些方法问题，学生还处于启而不发的状态的时候，就把自己的看法“公之于众”，学生的主动学习的情绪被压制了，此时成为了被动的承受。还有，从这篇文章中引发出来的对于学生的写作指导还不够，其实可以设置一个仿写的小环节，让学生当堂就展示自己学到的描写技巧；时间安排不得当，在与学生讨论分析^p词句时，所花时间太多，学生理解不够透彻时应该及时给予启发。《秋天》教学设计及反思篇三1、图文结合，理解句子的意思，理解课文的意思。2、引导学生认识秋天景物特征，培养学生对大自然的热爱和观察力。1、理解句子的意思，知道课文从那些方面写秋天的景象。2、自读课文,想想课文描写了秋天哪些景物.观察校园里的景物挂图等1、复习生字词：读下面的词语，并说说词语的意思。渐渐一群大雁往南飞它们熟了摘棉花景象2、导入：同学们，前一课老师布置你们观察校园里的景物，你们看到了哪些?它们有什么变化吗?(学生交流)课文是怎样描写这些景物的呢?今天我们就继续学习第七课，生齐读课题：秋天1、出示两幅挂图，提问;这两幅图描绘的是什么季节的景物?(要求学生用课文中一句话来答复。)2、出示句子：啊!到处是秋天的景象。指导学生朗读句子。理解“到处”的意思。3、图文结合理解课文第一自然段。(1)看图(一)引导学生说说图中描绘的景象。(2)自读第一自然段，考虑：这段有几句话?每句话写的什么?(3)读后引导学生讨论。(4)读句子，理解句子的意思。理解“变黄了”、“纷纷落下来”(5)朗读第一自然段。4、图文结合理解课文第二自然段。(1)看图(2)说说天空有些什么，它们是怎样飞行的?(2)齐读第二自然段。(3)读第一句，提问：大雁为什么要往南飞?(大雁向南飞，是南方的天气比拟暖和，它们飞到南方过冬去。)(4)读第二句说说它们是怎样飞行的。(5)小结：天空中一群群大雁往南飞，地里又是什么样的景象呢?我们一起学习第三自然段。5、图文结合学习第三自然段。(1)看图说说地里的农民在做什么的。(2)指名读第三段(3)讨论：这段有几句话?每句话都写了什么?(4)指导学生用“有的……有的……”练习说话。(5)老师小结后学生齐读。6、齐读课文最后一节。1、朗读全文。2、老师总结。今天我们学习了秋天这篇课文，知道了秋天的一些景物特征。其实，秋天的景物很多，只要我们留心观察，会发现许多。希望同学们课后多看，多记，下一课我们交流。1、用“有的……有的……”练习说话。2、朗读课文。一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢《秋天》这首诗歌。这首诗的作者以敏锐的目光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的风光和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带着自己去观察秋天，描绘秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联络起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比拟古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。《秋天》教学设计及反思篇四1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联络自己的生活实际说说自己观察到的秋天。2、能按一定顺序看懂图意。3、正确、流利地朗读课文。学会生字，知道秋天的特点。联络实际说说自己观察到的秋天。录音机、幻灯机、幻灯片一、创设情境，引入新课夏天过去，秋天就来到了我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么变化呢？让我们一块儿去看一看。学生齐读课题：秋天二、讲授与讨论看图1、出示幻灯，请同学们仔细看图，告诉老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象？2、指名按从上到下或从远到近的顺序说说秋天的景象。初读课文1、同学们真聪明，作家叔叔也观察了这幅图，还把它写下来了。2、请看书，听录音。3、自己读一读课文。学习课文1、秋天的天空有什么特点呢？我们一起来读读课文第一自然段。〔1〕看图：谁能告诉老师，秋天的天空是什么样的？〔2〕有多高？有多蓝？能不能用另一个词把“那么”换一换？〔3〕指导读。〔4〕比拟句子有什么不同。蓝天上飘着几朵白云。高高的蓝天上飘着几朵白云。这两句话有什么不同？过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢？我们向远处望，看见了稻田。2、请同学读第二自然段〔1〕看图理解“一眼望不到边”〔2〕谁能告诉老师，为什么作者要把熟了的稻子比作金子呢？〔3〕指名读第二自然段，然后齐读。指图过渡：如今我们往近处看，谁能说说近处的景物？〔生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树}还有些什么？{生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼}师：同学们观察得很仔细。咱们看看作者是怎么写的。3、学生自读第三自然段。{1}想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么变化。{树叶黄了，叶子落了}{2}梧桐树叶是怎样落下来的？我们一齐读一读下面这句话：a、一片一片的黄叶从树上落下来。b、黄叶从树上落下来。〔3〕第二句和第一句有什么不同？〔4〕填空：当黄叶落下来后〔〕把黄叶当作〔〕。学生口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。〔5〕老师导读最后两句。过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢？4、男同学读第四自然段。〔1〕秋天来了，燕子有什么变化？〔2〕燕子把黄叶当作什么？〔3〕电报是什么？燕子为什么把黄叶当作电报呢？〔4〕指名朗读。看图小结秋天来了，天那么高，那么蓝；稻子熟了，黄灿灿的；梧桐树的叶子变黄了，开场一片一片地往下落；燕子也准备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发现许多事物在悄悄地变化。六、作业观察自己身边的事物在秋天的变化。【设计理念】由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒表达代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。【设计特色】老师教，重在"引导"；学生学，重在"自主"【教学流程及设计意图】一、画面激趣谈话导入。1、你知道一年有哪四个季节？〔春、夏、秋、冬〕2、〔画面〕这里的风景到底是哪个季节呢？〔学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友答复是秋天〕画面上出示课题：秋天[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。]二、读课文初步感知1、〔画面配乐朗读〕学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？2、学生各抒己见〔画面出示学生说到的某个句子〕[让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。]三、自读感受角色体验1、初读课文，〔可以选择最喜欢的句子〕要求读准，读通，模拟刚刚听的录音朗读。2、〔让小老师上台〕点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。〔画面也相应点出〕领读句子，可提出自己的朗读要求。[充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验"老师"这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。]四、比拟异同感悟语言1、〔出示第一自然段〕喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？〔画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。"〕学生比拟异同，你认为哪一句好，为什么？2、后两句与上面教法相似。3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。[学生在比拟中体会到叠词、形容词的美妙，在比拟后自然而然理解了最后一句感慨句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。]五、创设情景表演稳固1、〔画面、配乐、头饰〕分角色朗读，给时间准备。2、上台表演，稳固课文内容。[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了稳固课文的任务。]《秋天》教学设计及反思篇五1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、体会诗歌优美的意境。3、揣摩、品味本文优美的语言。4、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。1、体会诗歌优美的意境。2、揣摩、品味本文优美的语言。1课时一、导入新课：同学们，如今我们这儿正值秋的季节，你能谈谈你的眼里秋天是个怎样的季节〔生答〕，今天我们就来学习何其芳的《秋天》。二、范读课文，注意以下问题：1、找出诗中共描写了几种景物？2、考虑这几种景物组成了几幅画面？3、通过画面的描绘，抒发了诗人怎样的感情？4、你喜欢这首诗吗，为什么？明确答案：1、诗中写了露珠、伐木声、幽谷、镰刀、背篓、竹篱、瓜果、江面、冷雾、网、乌桕叶、桨、草野、蟋蟀、溪水、牛、牧羊女。2、农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。3、抒发诗人对秋天的喜欢之情。4、略三：品读诗歌，体会诗歌意境。1、〔提早画好三幅图画〕想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。2、你最喜欢这首诗中的哪些词语或句子，为什么？〔答案参考〕伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的.有声画。写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最后一句总束，画龙点睛。◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好？鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好似网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民悠闲的心情。衬托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”照应。“游戏”一词虚实相生。四：延伸拓展：我们学习了优美的诗歌，欣赏了美丽的画面，下面就该我们描绘我们自己的秋天了。以“秋天”为题写一段描景抒情的文字。〔最好以诗的形式来写〕五：作业：摘抄以秋为内容的文字，并做点评。六：板书设计：农家丰收图〔栖息〕秋天霜晨归渔图〔游戏〕少女思恋图〔梦寐〕通过自己查看自己的公开课和听取了同事们给予的意见，自己经过考虑有以下反思和心得：一、导入亲切、随意、自然，贴近生活的同时有给课堂节约了时间。二、通过配乐朗读课文，使学生能入景、入情地感知课文内容，对秋有个总体的印象，为学生自主学习课文铺路架桥。三、针对课堂对学生的评价语言不够灵敏，一方面由于怯场另一方面确实过于匮乏今后得加强进步。四、我发现自己在课堂上有局部句子的开头有“来”、结尾有“哦、哪”的尾音。此外还夹杂了一些生活中的口语和方言。这样就显得老师的词语使用不标准、标准。课堂上老师要标准自己的用词。五、作文课的教学，我个人认为要先让学生充分说，老师先指导说，然后鼓励学生把自己说的话语组织起来。低年级的学生语言表达才能还可以，但文字表达才能就欠缺。所以这个由说到写的训练一定要加强。六、本来这节课我有打算用多媒体进展辅助教学，但后来不想太依赖电脑而影响了正常的教学。不过其实在让学生感受秋天的环节时可运用大量的多媒体动画、图片来丰富学生的认知，这样效果可能会更好。所以偷懒的一方面还是得改正。《秋天》教学设计及反思篇六1认识“秋、气”等10个生字和木字旁、人字头三个偏旁；2会写“了、子”等四个字和横撇一个笔画。正确朗读课文，背诵课文。读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁1．制作课件、生字词语卡片。2．秋天树叶的实物。3．大雁图片。4．观察大自然的变化，可以搜集秋天的果实、植物等。2课时。学习目的：认识“秋、气”等10个生字和木字旁、人字头三个偏旁。熟读课文一、创设情境，导入新课导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。如今让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的风光。二、初读课文，整体感知1．认识自然段。2．尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。3．课文一共有3个自然段。4．范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。6．逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。〔1〕指名读第1自然段，指导生字读音。了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子”一词中读轻声。〔2〕检查第2自然段的朗读情况，并给予适当的指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。〔3〕指名读第3自然段。7．同桌互读，检查生字读得是否准确。三、随文识字，品读课文〔一〕品读第1自然段。秋天到了，我们周围发生了很多变化，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。1．天气凉了。〔1〕学习生字“气”。这里有我们今天要认识的一个生字〔出示字卡“气”〕，有一个和它读音一样的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。〔2〕做区分形近字游戏，把汉字送回家。气汽天水空油〔3〕指导读句子，“凉”字读重音。2．树叶黄了。〔1〕出示各种“树叶”的标本。这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。〔2〕学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。〔3〕课件播放树叶由绿到黄的变化过程。〔4〕你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3．一片片叶子从树上落下来。〔1〕比拟“一片片”和“一片”有什么不同。〔“一片片”是很多片〕〔2〕你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？〔3〕小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。〔4〕拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。〔5〕理解“片”的字理。课件出示：一片〔〕一片〔〕一片〔〕〔6〕想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？4．齐读第1自然段。〔二〕品读第2自然段。1．自由地读一读课文的第2自然段。2．学习第2自然段。〔1〕在这么美的蓝天下你还看到了什么？〔2〕大雁南飞与秋天有什么关系呢？〔3〕大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？〔4〕小结：课文插图会帮助我们理解句子。〔5〕谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。〔6〕你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？〔7〕学习生字“大、飞、会、个”。3．初步感受“一”字的变调。〔1〕细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。〔2〕课件出示词语：一〔yí〕片片一〔yì〕群一〔yí〕会儿“一〔yī〕”字指名读，请小老师领大家读，齐读。〔3〕小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！4．指导朗读第2自然段。〔三〕品读第3自然段。秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感慨—〔课件出示第3自然段：啊！秋天来了！〕1．指导读好感慨句。2．创设情境，激发朗读兴趣。〔1〕播放秋天美景的画面，老师渲染情境进展引读：〔2〕此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？〔3〕带着这样的感受，读出自己的心情吧！3．学习生字“秋、了”。四、引导观察，指导书写1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。2．学习“了”字的书写。3．运用迁移法学习“子”的书写。五、作业布置，拓展延伸1．熟读课文。2．秋天是一个美丽的季节，如今正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。教学目的：1。认识“秋、气”等10个生字和木字旁、人字头三个偏旁；2。会写“了、子”等四个字和横撇一个笔画。教学重点：正确朗读课文，背诵课文。教学难点：读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁教学过程：一、复习词语1．开火车读词语卡片。秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？二、指导书写1．学习撇、捺的写法。2．指导书写“人”。3．运用迁移法学习书写“大”。4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。三、词语游戏1．摘果实游戏。2．找部首游戏。四、指导背诵1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。2．指导背诵第1自然段。〔1〕找一找秋天的变化，提炼出【关键词】：^p语：天气凉，树叶黄。〔2〕出示画面引导学生背诵。〔3〕小结：我们抓住【关键词】：^p语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。3．指导背诵第2自然段。4．齐声背诵第3自然段。5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住【关键词】：^p语、想象画面，都是不错的背诵方法。6．出示课文画面，齐声背诵课文。五、拓展延伸1．想一想，说一说，画一画。想一想你见过的秋天风光，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。3．小组内交流。4．全班内展示。5．说话练习。六、总结全课同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的得意之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？《秋天》教学设计及反思篇七《秋天》是苏教版第七册第一单元的教学内容，课文是一篇儿童诗，它也具有儿童诗特有的艺术特点。浓郁的儿童情趣，鲜明的形象性，优美的语言和流畅的音韵。课题秋天具有象征色彩——丰收、喜庆、舒适、愉快。诗的第一局部中“秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好”，为这种色彩定下了基调。诗人在第二局部为读者展现了一幅幅秋天田野中的丰收与美景图。作者选取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、苹果、葡萄、玉米、高梁。文字表达，多运用比喻、拟人、通感、排比，把秋天的物象拟人化了。学生读起来充满童真、童趣，充满无尽的遐想。由于学生感受到秋天的喜庆、舒适，体验到秋天田野的丰收、美妙，所以在诗的最后一局部〔又回到整体〕，诗人发出感慨要享受秋天明丽的阳光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜庆，会永远留在孩子们的心里，伴随孩子走过一生。整首诗表达自然，由走在秋天起兴，再写秋天田野的丰收、美妙进展储兴，最后到享受秋天，对秋天喜欢意犹未尽。本诗层次明晰、节奏明快，寓简单的文字于丰富可感的画面中。学生是语文学习的主人。学生已有的知识构造和认知程度，是老师授课的根据与出发点。而四年级的学生已经具有初步感知课文和联络上下文理解句子的才能。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习才能。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目的。知识与技能1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。3、简要概括诗歌《秋天》的主要内容。过程与方法按“引秋——读秋——品秋——诵秋”进展教学。其中我把教学的重点突出放在“品秋”环节；在“诵秋”环节中打破本课的教学难点。情感、态度与价值观通过诗歌题材，品读相关语句，培养学生热爱自然、安康高尚的审美情操。重点：有感情地朗读课文，背诵课文。难点：感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。教法：根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法〔引秋〕、问题导引法〔读秋〕、讨论质疑法〔品秋〕、诵读法〔诵秋〕。主要以出示秋天的风景图片、视频、使用相关的课件来辅助教学。学法：我认为老师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目的”。而教学是老师和学生的双边活动，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反应练习法。在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析^p、讨论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又进步了才能。多媒体课件第一课时一、创景激趣，自主设疑〔5—8分钟〕1、师：“同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？老师给大家带来了一段视频，看完后，请谈谈你的感受？”〔播放秋天的视频〕〔学生谈感受〕【设计意图：运用多媒体展示秋天的美景，让学生从视觉，听觉上来直观的感受秋天，进而喜欢秋天，热爱秋天，为下文的学习打下根底。】2、师：有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开场发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。〔板书课题〕〔学生齐读课题〕3、学生齐读两遍课题后自主质疑。〔诗歌主要写了什么？写了哪些地方的风光？写到了哪些景物？〕【设计意图：“学贵有疑，疑那么进也”。让学生自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学习过程，学习的效果自不待言。】二、研读感悟，自主探究〔5—7分钟〕1、学生带着要求读文〔详细要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联络上下文说说它的意思。〕2、检查预习：①指名学生读生字词，齐读。一类字：guìpíngpáojiǔshū桂子苹果紫袍美酒梳子fánnǎochángróu烦恼羊肠小路柔韧二类字：suìchánbiāoǎopútáoyīngrèn稻穗儿蝉肥膘红袄葡萄红缨柔韧②指名学生朗读诗歌。〔主要检查读通、读顺、读准确的目的达成度〕3、请同学们带着“诗歌主要写了什么？写了哪些地方的风光？写到了哪些景物？”这三个问题再去朗读诗歌，边读边勾画出满意的答案，比一比谁的收货多？【设计意图：根据大刚的教学要求，让中年级学生带着问题读课文，能进步读书的效率，加快速度。让学生带着问题去读懂课文是最为有效的语文教学方法之一，考察古今中外，这也是最有生命力的教学方法之一。】三、多元导悟，合探解疑〔10—15分钟〕1、引导学生交流自探成果〔1〕老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？〔介绍了秋天的迷人风光和丰收景象。〕〔2〕那么，这首诗主要写了哪些地方的风光呢？〔老师根据学生的答复板书：田野里、小路旁、果园里〕〔3〕秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？〔根据学生答复板书〕板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣。】2、师：作者写到的这些景物，老师也把它们请到了课堂上，下面我们一起来欣赏一下。〔播放秋天的景物图片，配乐《秋日私语》〕【设计意图：以幻灯片的形式播放秋天实物的画面，配乐《秋日私语》，让学生用视觉与听觉同时感受回忆秋天，使学生的认知更加直观，贴近课堂。】3、学习第一小节：①指名朗读第一小节②一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？③引导学生交流④老师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。【设计意图：从整体入手，找到段落中的【关键词】：^p，体会好词在文章中的魅力，培养学生良好的阅读习惯。】4、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，我们下节课上交流。四、稳固深化，学用延展〔8—10分钟〕1、描红课后生字，小组交流评价。2、熟读诗歌。3、写出几个描写秋天的成语。【板书设计】田野里玉米稻穗……4、秋天小路旁野菊花……果园里苹果葡萄……《秋天》教学设计及反思篇八《秋天》这篇课文抓住了秋天的特征，秋天来了，天气转凉，树叶黄了、落了，大雁南飞了，表达了秋天风光的美妙，使学生领悟到大自然的美丽与神奇。在教学过程中，以促进学生的主动开展为出发点，以促进学生互动、探究、拓展学习为根本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造力为最高境界。认识10个生字，会写“了”“子”“人”“大”4个生字，认识3个偏旁。能借助拼音正确、流利的朗读课文。通过朗读课文，使学生初步理解秋天的特点，知道秋天是个美丽的季节，并热爱秋天。重点：认识并正确标准书写生字。理解秋天的特点，认识秋天的美丽。难点：注意“一”的不同读法，感受大染的美丽和得意。有关于秋天的视频，图片。精讲课游戏、讲授、探究1课时1．激趣导入〔板书：秋天兴趣认识“秋”〕2．初读课文，认识生字出示学习要求〔通过闯关学习完成内容〕：听范读课文，注意读对字音，感受秋天的风光。认识藏在课文中的生字宝宝〔第一关〕。认识新部首〔第二关〕。区别同音、形近字〔第三关〕。游戏猜字。3．理解课文，指导朗读。把认识的生字宝宝送到课文中去，点名读课文，其他同学认真听。认识、标注自然段。〔1〕说说课文一共有几个自然段。〔2〕文中写了秋天的那些风光，她们都有什么特点板书：天气树叶大雁凉黄、落南飞情景朗读〔1〕指导学生边想象情景边读课文。〔3〕比一比谁读的美。〔4〕配乐朗读，感受秋天之美。4．作业正确、标准书写4个生字。背诵自己喜欢的段落。请同学们课后留心观察外面的秋色，给家人或同学讲讲秋天有什么变化。5．板书：天气树叶大雁凉黄、落南飞本科的教学设计，需要阅读课文，认真揣摩着3个自然段所要表现的内容，通过教学的设计，落实低年级学生语文知识的掌握与阅读学习才能的训练。教学步骤的设计需要边解读边站在孩子的视角思索：孩子眼中的秋天是怎么样的一年级孩子年纪小，注意力不够集中，老师可通过游戏等方式来吸引孩子的注意力。进步孩子积极参与的课堂的才能，使师生间有良好的互动。《秋天》教学设计及反思篇九1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，在多种形式的读中感受秋天的美。2．结合插图初步理解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。重点：朗读并背诵课文，在多种形式的读中感受秋天的美。难点：在感受秋天的美的根底上初步学会观察自然、感受自然之美。一、新课导入同学们，今天我们继续学习《秋天》。上节课我们整体疏通了课文，认读、书写了生字新词，如今老师先来看看大家掌握得怎么样？(课件出示考题：课文的生字、新词以及课文朗读)[设计意图]利用典型练习题来检测学生上节课的学习效果和复习情况，便于学生复习旧知识，并以此为根底积极主动地参与到新课学习中。二、课文学习(一)理解课文，指导朗读，学习课文第一自然段。1．点三名学生分别读课文的3自然段。老师提问：秋天到了，我们周围发生了很多变化，那么课文里写了哪些变化呢？(学生交流，老师总结)2．指导学生理解第一自然段句子：天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。引导学生在读的过程中结合生活实际来抓住秋天的特点：天气—凉了，树叶—黄了、落了以及落的姿态，大雁—往南飞。指导学生在朗读过程中重读“凉”。老师指导学生对文中叠词“一片片”进展词语拓展训练。(二)理解课文，指导朗读，学习课文第二自然段。1．指导学生理解第二自然段句子：天空那么蓝，那么高。引导学生在读的过程中结合生活实际来抓住秋天天空的特点：天空—蓝、高。老师指导学生对文中词语“那么……那么……”进展说话拓展训练。2．指导学生理解第二自然段句子：一群大雁往南飞，一会儿排成“人”字，一会儿排成个“一”字。引导学生在读的过程中抓住大雁往南飞的特征来体会秋天季节的特点。可顺便介绍一下物候的知识。老师指导学生用文中词语“一会儿……一会儿……”进展说话拓展训练。指导学生在朗读这个句子时，语速要快。因为“一会儿……一会儿……”在很短的时间里做不同的事情，所以读的时候语速要快点。(三)课外拓展，思维延伸老师提问：秋天到了，我们周围发生了很多变化，除了课文里说的，你还知道哪些呢？(学生交流，老师总结)秋天到八月秋天到，天转凉，风变爽，蟋蟀把歌唱。九月秋收忙，鱼虾肥，瓜果香，田野翻金浪。十月寒霜降，枫叶红，菊花黄，大雁排成行。[设计意图]在解析文本、朗读指导、读写结合等环节中，充分运用图文、视频、讨论交流的策略，使学生积极进展观察、考虑和总结，真正参与到课堂中来。三、稳固练习1．照样子，写词语。一片片〔〕〔〕〔〕?四、课堂总结本课主要朗读、理解了课文内容，通过课文重点词语和句子的学习，学生能结合生活实际来观察并初步体会秋天的特点。五、课后作业1．观察秋天，感受秋天，把你眼中的秋天画出来，分享给家人和同学。2．搜集有关秋天的诗歌。[板书设计]秋天秋之美秋之果《秋天》教学设计及反思篇十1、会认本课10个生字，认识3个部首。2、读画结合，感受秋天的美景。3、能正确流利、有感情地朗读课文。4、采用自己喜欢的方式表现秋天。1、会认本课10个生字、3个部首。2、揣摩、品味优美的语言。2课时1、老师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？〔四个〕谁愿意说说，你最喜欢的是哪个季节？为什么？〔出示秋景图〕你们知道这是什么季节的风光吗？〔秋天〕从哪里可以看出来？你们观察的可真仔细！2、老师播放秋天图片，学生欣赏，并说一说自己的感受。3、老师导入：秋天就像一幅美丽的图画，今天就让我们看看课文是怎样描写秋天的。(板书课题)师范读课题，生齐读。4、随文识字“秋”，秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以”秋”字是禾加火组成的。学习“秋”的读音。1、老师配乐范读课文，学生聆听。2、学生借助拼音自由读课文。课前我们已经圈出生字了，把圈起来的生字多读几遍。3、这篇课文，是我们学习的第一篇课文。〔课件出示课文，让学生认识自然段〕一篇课文往往是由几个自然段组成。自然段是段的表现形式，在第一句话的前面空两个格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。跟老师齐读：自然段。(1)如今我们来找找这篇课文一共有几个自然段？根据课件带着学生标注自然段。(用1、2、3的序号标出来。)口述，本文有三个自然段。(2)指名问本文一共有几个自然段？〔多问几名同学〕(一)品读第1自然段。导学:秋天到了，我们周围发生了很多变化,(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。1、天气凉了。(1)学习生字"气”。这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气")，有一个和它读音一样的字--汽，“气"与气体有关系，“汽"与水有关系。(2)(课件演示)做区分形近字游戏，把汉字送回家。气汽天()()水空()()油(3)指导